2023年彩球的设计课件

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐彩球的设计课件彩球的设计课件

彩球的设计课件应当怎么写?课件是依据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。下面我给大家带来彩球的设计课件，欢迎大家阅读。

篇1：彩球的设计课件

第一课时

教学目标：

1、认知目标：学习插接彩球的创作、设计步骤和方法。

2、技能目标：用多种纸张完成彩球的制作。

3、情感目标：在合作学习中学会做人、学会做事。

教学重点：

了解彩球设计的基本方法和插接规律。

教学难点：

做出新奇美观的彩球作品。

教学过程：

一、组织教学

检查同学的出席状况和工具预备状况，集中同学的留意力，预备上课。

二、导入

展现一组由正三角形、正三角形与正方形、正五边形、正五边形与正六边形组合的彩球作品。提出问题：说说这些彩球在基本形、形状、颜色、装饰上有哪些特点?

三、探究学习

1、分析教材，讨论设计步骤和方法。引导同学看书，分析彩球插接规律，说一说彩球制作步骤。

2、挖掘创新潜力，引导同学结合教材作品，说说有哪些好的、新的创意。

四、同学实践活动，老师辅导

布置活动任务：分组分工合作，制作出彩球。同学实践操作、练习。老师巡回辅导，针对不怜悯况进行集体指导和个别指导。

五、作品展评

1、同学自评、互评;

2、老师点评。

六、课后拓展：观看其它彩球作品。

其次课时

教学目标：

1、认知目标：了解彩球的更多的制作方法。

2、技能目标：讨论制作更美观的彩球。

3、情感目标：培育同学仔细做事的习惯。

教学重点：

把握各种彩球的制作方法。

教学难点：

设计、制作出新奇美观的彩球。

教学过程：

一、组织教学

检查同学的出席状况和工具预备状况，集中同学的留意力，预备上课。

二、导入

出示一些彩球作品，让同学观看，感受其美。

三、探究学习

1、依据刚才的观看，分析讨论这些彩球的制作方法，说出自己的见解。

2、启发同学说一说如何美化彩球。

四、同学实践活动，老师辅导

布置活动任务：同学实践操作、练习。老师巡回辅导，针对不怜悯况进行集体指导和个别指导。

五、作品展评

1、同学自评、互评;

2、老师点评。

六、课后拓展

想一想彩球还可以怎样插接?还可以用哪些方法来装饰?

篇2：彩球的设计课件

教学目标：

学习插接彩球的创作、设计步骤和方法。用多种纸张完成彩球的制作。通过对教材的讨论和学习，提高分析、解决实际问题的力量，在合作学习中学会做人、学会作事。

教学重点：

了解彩球设计的基本方法和插接规律。

教学难点：

做出新奇、美观的彩球作品。

教具预备：

彩球作品，彩色卡纸、包装盒、贺规、直尺、铅笔、样板插片、剪子、胶水。

教学过程

一、课前预备：

检查同学学具预备状况，稳定同学心情。

二、引入新课：

出示课件观赏彩球

提问：看了这么多美丽的彩球，你能说一说彩球给你什么感受吗?有什么特点?适合哪些场合装饰?

嬉戏：击鼓传球。

提问：这些彩球是由什么基本形组合而成的?

基本形在形状、颜色、装饰上有哪些特点?彩球的什么地方吸引你?它是怎样组合的?

今日我们就一起来学习设计制作一个彩球。分析教材讨论设计步骤与方法。

发觉困难：彩球是怎样设计出来的?你想了解彩球哪部分学问?你有哪些困惑?

自主探究。每组桌面上都有一个已完成的彩球，请组长带领大家将彩球打开，分析一下再重新组合。

讨论争论正多边形组成球体的规律。

一组：正三角形彩球作品。

二组：正方形彩球作品。

三组：正五边形彩球作品。

四组：正四边形与正六边形组合的彩球作品。

分析什么样的基本形适合制作彩球?开口处开在哪里最为合适?哪个设计得比较新奇、有创意?有没有值得你学习的地方?

同学总结制作方法，老师演示部分制作的要点

三、作业要求：

小组合作：

以小组为单位，合作一个精致的彩球。

提示：

彩球设计与制作要点：形状、颜色与装饰方面

四、同学作业：

同学制作，老师巡回指导。

五、展现与评价

1、观赏同学们的`作品

2、价其他同学的作品，提出不足及改进方案

3、评比出：创新设计奖、最佳制作奖。

课后反思：

这一节课时间很紧。从学画正六边形，到制作成一个十四周体，再到装饰彩球，完成的同学很少。主要花费的时间是在做正多边形上。这个问题其实上一届同学已遇到过，上一次是让我措手不及，对同学把握多边形状况的基础不了解，其实六年级同学学问熟悉多变形，但不会画多变形。而这一次是有备而去，课前我已经讨论好如何最快最简洁地画六边形。走进课堂直奔主题，但还是发生了状况：其一，同学莫名其妙地跟着老师做，表现出被动状态，似乎老师只是一厢情愿，效果欠佳。其二，同学不动，觉得绘制正六边形很烦。这些同学可能是数学基础也很差，当然是少数，根本就无效。其三，同学反映去年劳动课上制作过球体，很简洁，只要用圆形就可以搞定，不用这么繁。老师必需给他们解释这个问题，劳动课已经绘制好示意图，只要制作，不用设计，当然简洁;还有那个圆形只是一个形状，正真起打算性作用的是里面进行卡接的正边形，而他们当时没理解，误以为简洁的圆形就可以做成一个球，被概念化地束缚了。然后又给这节课造成了一个障碍。等向同学解释清晰又铺张了时间，还有同学固执己见，结果做成了一个有很多缝隙的多边形，才罢休，但这节课已经结束了，它所接受的石林外一种教学效果。幸亏美术学问不是他们考试升学的内容，不然真是误了前途，课后还必需补一节课。其四，只有部分同学能够主动乐观地接受新学问的同学，根据老师思路，画好正六边形，接着做的。他们到课后完成了球体，并加以装饰。一个美丽的球给他们带来了胜利的喜悦。可是