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文档简介

1/9信息技术与课程整合的理论与实践研究为依据，以课程教材为载体，以计算机网络为认知工具，以信息技术与课程整合的研究，从教学环境的创建、教学模式课堂朝着开放性、自主性、探究性、创新性方向发展，促进用。经过许多年来的努力，我国的教学改革取得了一定的成绩，但2/9主义理论为依据，以教学容为载体，以计算机网络为认知工具，以学美的统一。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学容、教学方式全方位的现代化，突破传统模式。丰富教学环境的创设各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化实践能力学模式，探索创建符合学生学习规律的科学有效的课程整合教学模3/9和研究使课程教师推广现代信息技术条件下的教学管理模式，促使教师熟悉和适应现代信息技术的发展，有效地学习、掌4/9一是课程的综合性；二是容的综合性；三是形式的综合性。由于课程2、自主性原则：实验应该以服务学生，发展学生为目标，创造有利于发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重提升好奇心，使学课题实验的最显著的特点就是课程在信息技术的作用下变成了多动手，多思考，以培养学生探究学习的精神，掌握获取知识的5/9信息技术与课程的整合研究首先带来的挑战是教师的素质和资个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代和网络通讯方面的基本知识和技能，具体来讲主要是掌握WINDOWS、文字处理、演示文稿制作、收发电子、网页编写、课件的编制、动画制作、课程教学专门软件等。同时，还必须掌握现代化的、先进的教6/9境、学校信息化设备、软件资源上下了很大功夫。建立了校园网络学和实验的需要。同时，我校已经建成了互动性的学校主页，我校教师能在主页上交流信息、下载相应的教学资源(FTP)与进行校课课件息化学校的要求。为信息技术与课程整合提供了一个硬性的资源环探究学习的精神，掌握探究学习的方法。通过这些培训，教师的思想7/9。正的持续的动力来自在的、自发的学习动机，而不是外在的教师、家足感，从而进一步强化学习动机，使学习成为真正的学习。因此，本学8/9课题实验促进了学校信息化发展的进程，课题实验促进了学校教素养9/9知识的重要渠道；学生在课堂上积极投入、个性扬、有强烈的协作交发现信息技术与课程整合还有很多问题值得探讨，一是网络教学教

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