2023年2023年《宇宙生命之谜》教学设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《宇宙生命之谜》教学设计《宇宙生命之谜》教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的《宇宙生命之谜》教学设计，盼望能够关心到大家。

《宇宙生命之谜》教学设计篇1

教材分析：

这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的困难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。

教学目标：

学会本课生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育同学爱科学、学科学的爱好和探究未知的奇怪心。查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育同学自主学习和合作学习的意识。

教学重点：

查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育同学自主学习和合作学习的意识。

教学难点：

了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育同学爱科学、学科学的爱好和探究未知的奇怪心。

教学构想：

引导同学自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓舞同学查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。

教学预备：

收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。

教学时间：

1课时

同学学习过程：

一、导入新课，激发读书爱好。

同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?

二、明确学习目标。

1、依据课前的了解及自己的爱好，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。

2、形成辩论双方，创设辩论气氛。我们这节课要围绕宇宙究竟有没有生命，开一个辩论会。正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。

3、概括生命存在的条件。在辩论之前，我们先仔细读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必需具备哪几个条件。

3、适当成分的大气。

4、足够的光和热。

三、预备辩论。

1、个人自读。

(1)仔细读课文，练习读正确、读流利。

(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会预备材料。

2、组内沟通。

(1)正方和反方在各自组内充分沟通，可以列好发言提纲，预备好辩手出场挨次。

(2)依据课前的了解，争论完善发言提纲。

四、绽开辩论。

在辩论过程中，要让同学以课文和课前了解的资料为依据，充分阐述自己的观点，加深对课文内容的理解，激发爱科学、学科学的爱好和探究将来的奇怪心。

老师可以加入到读书力量稍低、课外积累不够丰富的一方，适时参加辩论，使辩论不脱离主题，不断加深。

五、老师总结，激发同学探究未知的奇怪心。

1、宇宙是怎样产生的?有外星人存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球上吗?……宇宙中有无穷无尽的神秘，等待着我们去探究。

2、同学们若感到这场辩论意犹未尽，还可以课下阅读《少儿科普百科》和《宇宙的神秘》，找到依据，连续找到你的对手绽开辩论。

作业设计：

收集关于宇宙和地外生命的资料，开个展现会。

《宇宙生命之谜》教学设计篇2

教学目标：

一、熟悉四个生字；

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。

四、培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的奇怪心。

教学重点：

地球之外是否有生命存在。

教学时间：一课时

教学过程：

一、布置预习。

了解银河系、太阳系等方面的学问。

二、同学自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。

三、争论学习。

1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。

2、争论：天体上可能有生命存在的条件。同学阅读理解后，引导同学用自己的话说说。

3、科学家探究火星上有无生命的状况及结论。

1）同学仔细阅读课文，思索：科学家是怎样对火星进行探究的？

2）火星上究竟有没有生命存在？人们的猜想是怎样被推翻的？

4、地球之外是否有生命存在？

1）从课文中能不能找出答案？

2）我们该怎样知道答案？

四、课外实践活动。

“宇宙的神秘”资料展。

板书设计：

宇宙生命之谜

提出问题生命条件探究火星解决神秘

《宇宙生命之谜》教学设计篇3

教学目标

认知目标：

1、熟悉“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？是按怎样的挨次讲的？最终得出的结论

是什么？

力量目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、把握阅读科普文的方法。

3、通过阅读，感悟出写这类文章的法。

情感目标：

1、培育同学从小喜爱地球、爱护环境的意识。培育同学喜爱科学、学科学的爱好和探究未知的奇怪心。

2、激发同学质疑、释疑的爱好。

教学预备：

相关课件（幻灯片）

教学课时：

两课时

第一课时

课前精彩两分钟：

一、正确认读音下面的词语，留意带横线的字的读音。

磁场抵挡猜想观测陨石枯萎淡薄银河系冥王星厌氧菌摄氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二、按挨次排列下面的词语

地球太阳系宇宙银河系

三、有感情地把下面的句子读两遍。

1、小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

2、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

3、一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。

新课

一、导入新课。

《只有一个地球》一文告知我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不行计数的星球上，究竟有没有生命存在呢？这就是我们今日要去了解的学问。

二、揭示课题。

板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发同学学习的爱好。

三、明确学习目标。

请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的`学问目标。（第一个和第三个问题）

四、生轻声读课文。

边读边圈点勾画和批注。为小组沟通做预备。

五、小组沟通。

师巡察了解同学自学和小组合作沟通的状况，为集体沟通做预备。

六、班上沟通。

争论围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

生述后（展现课件）

（1）天体上生命存在具备的四个条件；

（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（3）火星与地球有不少相像之处；

（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神奇的面纱

（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍旧信任那里存在着生命。

七、重点研读。

1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

（1）生命存在至少具备哪四个条件？

（2）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。

2、重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？

八、沟通，课文得出的结论是什么？小结。

地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思索，进展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探究与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的状况看，我们仍旧信任地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些将来的科学家去进一步探究。

其次课时

一、复习，课文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

二、新课。

争论，是按怎样的挨次讲的？在同学争论的基础上小结。

先提出问题（地球之外的有没有生命存在）然后进行分析（生命存在至少有四个条件——依据这些条件进行推想，唯一有可能存在生命的就是火星——讨论证明火星