教育学辅导课程第五讲

1.教育目的及其理论概述教育目的的概念

——一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求：社会角色+质量规格——教育目的（学校）培养目标

学科教学目标WHAT学术性WHAT+HOW政策性——教育目的VS教育方针1.教育目的及其理论概述教育目的的意义和价值

——目标导向作用（方向指引+过程监控）——评价标准作用（衡量、反思）——激励推动作用（过程监控+结果反馈）1.教育目的及其理论概述教育目的制定的依据

——社会系统（主要依据）——人的身心发展规律（重要依据）——制定者的教育理想和教育观（理论依据；直接影响）1.教育目的及其理论概述教育史上教育目的的几个主要类型（理论）

——宗教本位论——社会本位论——个人本位论——教育无目的论1.教育目的及其理论概述教育史上教育目的的几个主要类型（理论）——教育无目的论（内在目的论）代表人物：杜威。主要观点：人是一个经验系统，教育即促进个体经验持续不断的生长，教育不应有其过程之外目的。评价：

1、反对的从教育过程之外强加而来的目的，提倡教育目的就在教育过程之中，是一种教育目的的内在论。2、过分重视教育的内在目的而忽略了教育的外在目的，过分强调个体对于环境的适应能力而忽略环境对于个体的约束和限制因素，看到个体与环境一致的一面，忽略个体与环境相冲突的一面。2.我国及西方国家的教育目的中外不同历史时期的教育目的——欧洲中世纪的教育目的（教士；骑士；工商人才）——西方国家近现代教育目的（从知识到能力再到个人自主发展的演进）

——我国古代教育的目的（致仕”；教化）

——我国近代教育的目的（“中学为体，西学为用”与“忠君尊孔”）——民国时期？2.我国及西方国家的教育目的新中国的教育目的——各阶段的发展演变（《教育规划纲要》中的教育目的）——各阶段的基本共通点（精神实质）内在结构：社会角色+培养规格

社会主义事业的：劳动者、建设者、接班人德智体等全面发展外部途径：教育与生产劳动相结合2.我国及西方国家的教育目的我国教育目的确立的理论依据马克思主义人的全面发展学说含义基本内容马克思主义人的全面发展学说与当代中国教育实践

——从“素质教育”到“新课程改革”2.我国及西方国家的教育目的马克思主义人的全面发展学说与当代中国教育实践

——从“素质教育”到“新课程改革”在马克思主义人的全面发展学说指导下，我国当代教育实践中发生了两件大事：一是1999年党中央、国务院发布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，二是2001年启动与此呼应的第八次基础教育课程改革。全面素质教育体现了马克思关于人的全面发展学说的理念和灵魂。新课程改革的目标取向和内容贯彻了马克思关于人的全面发展学说的根本精神。2.我国及西方国家的教育目的马克思主义人的全面发展学说与当代中国教育实践

——从“素质教育”到“新课程改革”素质教育的基本内涵（见1999年《决定》）素质教育的基本观点（内涵分解）素质教育的提出与发展如何推进素质教育改革观念——体制——内容——方式方法——主体——外部条件观念体制内容内容内容内容内容主体主体主体主体主体主体外部条件外部条件外部条件外部条件外部条件外部条件全面素质教育体现了马克思关于人的全面发展学说的理念和灵魂众所周知，应试教育在现行教育运行中有许多弊端。首先，片面追求升学率，考试内容被大大强化和扭曲，学生课业负担沉重，不仅德、体、美、劳被削弱，智育也存在严重片面性，不能使学生全面发展。其次，传统应试教育死记硬背、满堂灌、题海战术等陈旧的教学方法严重损害了学生身心发展，不能激发学生的创造力和主动性。当前我们提出全面素质教育，就是要全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性。（1）要注重人的知识、能力和素质的和谐与均衡发展，人文价值和科学价值应该受到同样的关注和追求；（2）要重视把全面发展与个性发展结合起来，促进学生智能的发展和人格的完善，使人成为健全的人、完整的人。（3）使科学技术和从事生产的劳动者结合起来，促使科学这种没有物化的生产力转化为直接的生产力，加速智力的物化，从而推动生产力和社会的高度发展。因此，全面发展的素质教育符合马克思关于人的全面发展的学说，符合青少年身心的规律，有利于开发学生的潜能和创造力。新课程改革的目标取向和内容贯彻了马克思关于人的全面发展的学说新课程的培养目标体现了社会历史发展的要求，要使学生：（1）具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；（2）具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；（3）逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；（4）具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；（5）具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；（6）具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式；（7）成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。这些目标的贯彻主要是通过课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等六个方面的具体内容，将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。这个变化过程无论是对学生还是教师而言，都是一个认识自我、改变自我、完善自我的过程，给学生带来了一个更好的发展前景，也给了教师可以充