新版教师招考综合知识试题及答案

教师招考综合知识试题及答案1

1．学校教育制度建立依据是（

）。答案：ABCDE

A．学生身心发展规律B．社会政治经济制度C．社会生产力发展水平D．世界学制改革影响E．原有学制影响

2．当代学制发展展现（

）趋势。答案：ABCDE

A．义务教育年限延长B，小学入年纪提前C．重视学前教育D．高等教育多极化E．学校类型多样化

3．1958年学制改革中提出建立并发展“三类学校”是（

）。答案：BDE

A．职业学校B．全日制学校C．中等专业学校D．业余学校E．半工半读学校

4．1958年学制改革中制订“三个结合”标准是指（

）。答案：ACE

A．统一性与多样性相结合B．统一性与灵活性相结合C．普及与提升相结合D．规范性与自主性相结合E．全方面规划与地方分权相结合

5．五四学制理论依照在于（

）。答案：ABCDE

A．适应儿童身心发展特点B．克服三年制初中学生负担过重弊端C．五年制小学有利于普及小学教育D．经济发展为四年制初中提供了物质基础E．三年制初中造成教育与生产劳动相脱离

6．美国学制改革特点有（

）。答案：ABDE

A．初等教育形式多样化B．“综合中学”快速发展C．由“双轨制”向“分支型”学制演变D．高等教育发展规模很大E．重视幼儿教育

7．学制详细要求着（

）答案：ABCDE

A．学校性质B．入学条件C．学校任务D．学校之间关系E．修业年限

8．1951年《关于改革学制决定》中要求实施中等教育学校（

）答案：ABCD

A．中学B．中等专业学校C．业余中学D．工农速成中学E．综合中学

9．我国1951年实施新学制中实施高等教育学校有（

）答案：BCE

A．硕士院B．专门学院C．大学D．中等专业学校E．专科学校

10．1958年《关于教育工作指示》中提出办学标准（

）答案：BCE

A．普通教育与职业教育相结合B．统一性与多样性相结合C．普及与提升相结合D．教育与生产劳动相结合E．全方面规划与地方分权相结合

11．在实施义务教育过程中，必须推行义务有（

）答案：BCDE

A．厂矿企业B．社会C．国家D．家庭E．适龄儿童和青少年

12．二十世纪我国教育发展总目标中“两全”指（

）答案：AD

A．全方面落实党教育方针B．面向全体学生C．德智体等方面全方面发展D．全方面提升教育质量E．全方面推行素质教育

13．《中国教育改革和发展纲要》中指出，在教育经费方面要努力实现“三个增加”是指（

）

A．教育经费总量增加B．在校学生人均教育经费逐步增加

答案：BCE

C．中央和地方政府教育拨款增加要高于财政经常性收入增加

D．发展教育事业，拉动国民经济增加E．教师工资和学生平均公用经费逐年有所增加

2

14．我国学校教育层次包含（

）答案：ABCD

A．幼儿教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育E．成人教育

15．我国现在中等教育主要包含（

）

答案：BCDE

A．专科学校B．中等专业学校C．全日制普通中学D．职业中学、农业中学E．半工半读中学

16．我国现在高等教育包含（

）答案：BCE

A．成人教育B．本科教育

C．专科教育

D．中专教育

E．硕士教育

17．我国现在学校教育类别结构包含（

）答案：ABCD

A．基础教育B．成人教育

C．职业技术教育D．高等教育E．学前教育

18．从形式上看，我国学校类型有（

）答案：ADE

A．全日制学校B．五四制学校C．六三制学校D．半日制学校E．业余制学校

19．现在英国学制改革主要表现在（

）答案：ACE

A．由“双轨制”向“分支型”学制演变B．重视幼儿教育C．中等教育阶段学校类型多样化D．学习年限弹性化E．高等教育结构不停完善

20．日本学制改革主要表现在哪些方面？（

）答案：ACD

A．重视幼儿教育B．由“双轨制”向“分支型”演变C．综合学科出现

D．学习年限弹性化

E．实施地方分权，加强中央控制力

21．小学教育专业大专自学考试是（

）答案：AD

A．成人教育B．基础教育

C．中等教育

D．高等教育

E．职业教育

1．一个国家各类教育机构有机组成总体及其正常运行所需种种规范或要求总和，即（

）。

A．学制B．学校教育制度

C．教育体制

D．教育制度

答案：D

2．新中国成立以后，废除旧学制，推行新学制是在（

）。答案：C

A．1949年B．1950年C．1951年

D．1953年

3．《中华人民共和国义务教育法》颁布于（

）。答案：C

A．1985年4月B．1985年10月

C．1986年4月

D．1986年10月

4．我国现行教育基本制度是在（

）中要求。

A．1995年《中华人民共和国教育法》

B．1986年《中华人民共和国义务教育法》

C．1993年《中国教育改革和发展纲要》

D．1985年《中共中央关于教育体制改革决定》答案：A

5．英国历史上占主导地位学制是（

）。答案：A

A．双轨制

B．单轨制

C．分支型学制

D．六三三制

6．近年来，英国学制改革使传统“双轨制？逐步转向（

）。答案：D

A．单轨制B．五四三制C．六三三制D．分支型学制

7．教育制度主体是（

）答案：A

A．学校教育制度

B．国家

C．教育体制

D．义务教育3

8．二十世纪末我国教育发展总目标中“两基”是指（

）答案：C

A．基础教育和义务教育

B．基础知识和基本技能C．基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲

D．基本普及九年义务教育和基础教育

9．发展教育事业“三个结合”、“六个并举”是在（

）中提出

答案：B

A．1951年《关于学制改革决定》B．1958年《关于教育工作指示》C．1985年《中共中央关于教育体制改革决定》D．1993年《中国教育改革和发展纲要》

10．1995年3月18日颁布（

）以法律形式要求了我国教育基本制度

答案：B

A．《中华人民共和国义务教育法》

B．《中华人民共和国教育法》C．《中国教育改革和发展纲要》

D．《中华人民共和国高等教育法》

11．现阶段我国教育事业发展“重中之重”是（

）答案：C

A．加强职业技术教育B．扩大高等教育规模

C．基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲

D．延长义务教育年限

12．曾被称为德国快速崛起“秘密武器”、堪称工业化和生产社会化、当代化主要支柱是（

）答案：B

A．基础教育B．职业技术教育C．成人教育D．高等教育

13．我国学校主体是（

）答案：A

A．全日制学校B．综合学校C．业余学校D．半日制学校

14．我国五四制学制改革试验始于（

）答案：A

A．1981年B．1964年C．1958年D．1922年

15．“二战”后至今，日本学制基本上实施（

）答案：B

A．双轨制

B．六三三制

C．六三制

D．五四制

16．《中国教育改革和发展纲要》中提出20世纪教育发展目标能够概括为（

）

A．“三个结合”、“六个并举”B．实施九年义务教育

C．三个增加

D．“两基”、“两全”、“两重”

答案：D

17．我国高等教育中本科教育年限通常为（

）答案：B

A．2～3年B．4年C．5～6年D．9年

1．教育制度是一个国家各类____机构有机组成总体及其正常运行所需种种____总和。、答案：教育

规范或要求。

2．教育制度设置主体是____，是国家____制度化表现。答案：国家

教育方针

3．教育制度主体是____。答案：学校教育制度

4．学校教育制度简称____，是一个国家各级各类____，详细要求着学校性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间关系。答案：学制

学校系统4

5．当代学制发展通常趋势表现在：重视____教育；小学入年纪提前，义务教育年限延长；____教育多级化，____类型多样化。答案：学前

高等

学校

6．1951年，中央政府公布《关于____决定》，废除旧学制，实施新学制。答案：改革学制

7．1958年学制改革关键点是制订了发展教育事业“三个____”、“六个____”标准，建立并发展“三类____”。答案：结合

并举

学校

8．1958年，中共中央《关于教育工作指示》中“三个结合”标准是指统一性与多样性相结合，____相结合，全方面规划与地方分权相结合标准。答案：普及与提升

9．1958年学制改革指出建立并发展“三类学校”是____学校、____学校和____学校。

答案：全日制

半工半读

业余

10．1964年，中央推行两种____制度和两种____制度，以利于城镇普及教育。答案：劳动

教育

11．义务教育是指依法律要求，____和____都必须接收，国家、社会、家庭必须给予确保国民教育。答案：适龄儿童

青少年

12．《中华人民共和国义务教育法》要求：“凡年满六周岁儿童，不分____、____、____，应该入学接收要求年限义务教育。”答案：性别

民族

种族

13．1993年，《中国教育改革和发展纲要》指出，到本世纪末教育发展总目标是“____”、“____”、“____”。答案：两基

两全

两重

14．1993年学制改革指出教育投资要努力实现“三个增加”，即中央和地方政府____增加要高于财政经常性收入增加；使在校学生人数平均____逐步增加；切实确保教师工资和学生平均____逐年有所增加。答案：教育拨款

教育费用

公用经费

15．1995年，八届人大三次会议经过《____》，以法律形式要求了我国教育基本制度

答案：中华人民共和国教育法。

16．在层次结构上，我国学校教育包含____教育、____教育、____教育和____教育四级层次答案：幼儿

初等

中等

高等。

17．我国高等教育包含____、____和____三层。答案：专科

本科

硕士

18．在类别结构上，我国学校教育包含____教育、____教育、____教育和____教育等四类

答案：基础

职业

高等

成人。

19．我国现行九年义务教育主要有____和____两种制度类型。答案：五四制

六三制

20．从形式上看，我国有三类学校，即____学校、____学校和____学校。

答案：全日制

半日制

业余制

21．我国现在正在进行五四学制试验开始于____年。答案：1981

22．现在，英国学制逐步由传统____向____学制演变。答案：双轨制

分支型

23．日本自“二战”后实施____制以来，在学制方面改革主要表现在重视幼儿教育、

综合学科出现、学习年限弹性化。答案：六三三

5

24．近年来，美国出现“____学校”，包含小学____年级和初中____年级，从而使六三三学制转变成为四四四学制。答案：中间

五六

一二

1．简述学校教育制度建立依据。第一，学制建立与发展要受到社会生产力发展水平制约。社会生产力发展，既向学校提出新要求，也为学制推行提供物质基础。

第二，社会政治经济制度是决定学制主要原因；学制制订、颁布和实施都由国家政权机关进行，直接为统治阶级服务。

第三，学生身心发展规律制约看学制。制订学制，如入年纪、修业年限、各级学校衔接等要求，必须考虑学生身心发展规律。对于儿童身心发展规律不停揭示，有利于完善学制。

第四，原有学制和世界学制改革影响着学制建立。学制是在不停吸收和借鉴中发展和完善。一个国家详细学制建立，总是原有学制和世界学制改革综合影响结果。

2．简述当代学校教育制度发展通常趋势。第一，重视学前教育。当今各国普遍把幼儿教育纳入学制体系，加强幼儿教育与初等教育衔接，扩大其教育规模。

第二，小学入年纪提前，义务教育年限延长。伴随社会不停发展，人民教育要求不停加强，众多国家在学制改革中提前入年纪，通常要求5—7岁入学；义务教育年限展现延长态势，多数国家实施7—9年义务教育，部分国家实施10～义务教育。

第三，高等教育多级化，学校类型多样化。当代高等教育基本形成低、中、高三级层次，即专科教育、本科教育和硕士教育。伴随终生教育思想传输，当代学校类型日益多样化，各国出现多个类型学校。

3．为何说社会生产力发展水平制约着学制建立与发展？社会生产力发展制约看学制建立与发展，它既向学校提出新要求，又为学制推行提供物质基础。在学制产生早期，学校教育仅限于狭小范围，类型单一。伴随生产力发展，社会需要各种专门人才，学校类型随之日益增多。近代资本主义大工业生产兴起、科学技术在生产中普遍应用，首先要求工人接收一定学校教育、掌握对应科学文化知识和技能，另首先要求培养不一样居次各类专业技术人才，所以近代学制中出现了义务教育制度建立和职业技术教育迅猛发展。当代社会，终生教育思想纳入学制之中，学校类型深入多样化，各种教育制度不停得到完善。上述改变都是社会生产力发展需要在学制上表现。

4．简评1951年新学制。

1951年中央颁布《关于改革学制决定》，废除旧学制，实施新学制。

这一学制继承了老解放区教育优良传统，批判地吸收了旧学制一些特点，表现了“教育为国家建设服务、学校向工农开门”方针，确保了知识分子和各类干部接收革命政治教育和提升文化科学水平机会，表现了方针、任务统一性与实施方式和方法灵活性，也表现了男女平等、民族平等标准。1951年学制奠定了中国当代学制基础。

5．简述1958年学制改革中制订“三个结合”、“六个并举”标准内容。

“三个结合”是指发展教育事业必须采取统一性与多样性相结合、普及与提升相结合、全方面规划与地方分权相结合标准。6

“六个并举”是指在详细办学形式上，实施国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举；普通教育与职业技术教育并举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与半工半读、业余学校并举；学校教育与自学并举；无偿教育与不无偿教育并举。

6．简述《中华人民共和国义务教育法》中关于义务教育要求。

1986年颁布《中华人民共和国义务教育法》要求：“凡年满六周岁儿童，不分性别、民族、种族，应该入学接收要求年限义务教育。”

7．简述1985年学制改革主要内容。

第一，实施九年义务教育。全国划分为三类地域，分步实施九年制义务教育，并明确了义务教育实施中社会、家庭和学生各自责任和义务，明确了义务教育重点和难点在农村。

第二，调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。在小学、初中、高中后进行三级分流，以中等职业技术教育为重点，逐步建立从初级到高级职业技术教育体系。

第三，基础教育权属于地方，学校逐步实施校长负责制。基础教育由地方负责、分级管理。学校实施校长负责制，逐步建立健全校务委员会和教职员代表大会等制度。

8．简述我国现阶段调整中等教育结构、大力发展职业技术教育必要性。

1985年《中共中央关于教育体制改革决定》中指出：社会主义当代化建设不但需要高级科学技术教授，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育中、初级技术人员、管理人员、技工和其余受过良好职业培训城镇劳动者。没有这么一支劳动技术大军，先进科学技术和先进设备就不能成为现实社会生产力。

由此可见，在现阶段，调整中等教育结构，大力发展职业技术教育是我国社会主义当代化建设必定要求。

9．简述1993年《中国教育改革和发展纲要》提出“两基”、“两全”、“两重”内涵。1993年《中国教育改革和发展纲要》提出到本世纪末，我国教育发展总目标是：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全方面落实党教育方针，全方面提升教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称“两基”、“两全”、“两重”。

10．简述1993年《中国教育改革和发展纲要》中关于学制改革内容。第一，提出到本世纪末教育发展总目标：即“两基”、“两全”、“两重”。

第二，改革教育结构：确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种教育类型。重视和扶持少数民族教育事业，重视和支持残疾人教育事业，主动发展广播电视教育。

第三，办学体制上，改变政府包揽办学传统格局，逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学体制。

第四，改革高校招生和毕业生就业制度，实施国家任务计划与调整性计划相结合，并逐步实施收费制度；改变“统包统分”和“包当干部’’就业制度，实施少数毕业生由国家安排就业，多数毕业生“自主择业”制度。

第五，改革和完善投资体制，增加教育经费，逐步建立以国家财政拨款为主，以征收教育税费、收取学费、校办产业收入、社会捐资集资、设置教育基金等为辅多渠道筹措教育经费制度。

11．简述教育投资“三个增加”内涵。教育投资“三个增加”是指中央和地方政府教育拨款增加要高于财政经常性收入增加，使按在校学生人数平均教育费用逐步增加，切实确保教师工资和学生平均公用经费逐年有所增加。

7

12．简述《中华人民共和国教育法》中对于我国现行教育基本制度要求。

第一，国家实施学前教育、初等教育、中等教育、高等教育学校教育制度。第二，国家实施九年制义务教育制度。第三，国家实施职业教育制度和成人教育制度。第四，国家实施国家教育考试制度。第五，国家实施学业证书制度。第六，国家实施学位制度。第七，国家实施教育督导制度和学校及其余教育机构教育评定制度。

13．简述我国现行九年制义务教育制度类型及其特点。

我国现行九年制义务教育由小学和初中教育组成，有五四制和六三制两种主要制度类型。

五四制是指小学修业五年、初中修业四年，从而组成完整九年义务教育。五年制小学中，主要实施普通教育；四年制初中阶段，既要进行普通文化科学知识教育，又要为学生就业做一定准备，要开设一定职业技术教育课程。

六三制是指在九年义务教育中，实施六年小学教育、三年初中教育。其特点是主要进行普通教育，小学阶段文化课较五年制小学宽松，但初中阶段课程压力比较大。

21．简述日本学制改革特点。

第一，重视幼儿教育。明确幼儿教育目标，制订幼儿教育发展规划。第二，综合学科出现。综合学科综合了普通科与职业科，表现了高中阶段普通教育与职业教育综合化趋向。第三，学习年限弹性化。为具备复杂学校教育经历和生活背景人提供各种学分制课程，不分年级，修完一定学分，甚至不在同一学校学习都能够毕业。

22．简述美国学制改革特点。

第一，“综合中学”快速发展。以全体青年为对象，坚持教育机会均等，具备升学、职业性等多项任务。第二，重视幼儿教育。

第三，初等教育形式多样化。具备六三三制和四四四制等多个形式。

第四，高等教育发展规模很大。

第五，实施地方分权，但联邦控制力在加强—、填空或选择

1、世界上最早教育专著是中国《学记》。

2、中国教育史上第一个创办私学是孔子。

3、捷克教育家夸美纽斯《大教学论》被认为是最早具备比较完整体系教育学著作。

4、德国教育学家赫尔巴特《普通教育学》把伦理学、心理学引入教育学，被认为是第一部当代意义上教育学专著。他在伦理学基础上建立起教育目标论，在心理学基础上建立教育方法论，形成了“传统教育”思想和教学模式，以班级讲课制为基础。

5、美国教育家杜威代表实用主义教育流派，他《学校与社会》强调“教育即生活”，“社会即学校”，“从做中学”，提出了以儿童为中心“活动教学”，形成了“现在教育思想”和教学模式。

6、马克思、恩格斯、列宁等马克思经典作家对教育问题进行了比较系统阐述，为教育学发展提供了主要原理和科学方法论基础。

8

7、教育起源：生物起源说，心里起源说，劳动起源说。

8、生物起源说代表人物是勒图尔诺和沛西·能，代表作分别为《动物界教育》和《教育原理》。

9、生物起源说代表人物是美国教育家孟禄。

10、劳动起源说是在马克思主义唯物史观指导下形成。它从恩格斯《劳动在从猿转变成人过程中作用》一文中“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本论题出发，提出劳动起源说。

11、教育基本特点是造就人。

12、我国教育当代化指导方针：落实“三个面向”，实施科教兴国，推进素质教育。“三个面向”：面向当代化，面向世界，面向未来。

13、我国学校教育体系，包含：学前教育，初等教育，中等教育，高等教育。

14、学校制度文化包含学校传统、仪式和规章。（形式上分）

15、学校管理基本路径是沟通。

16、儿童成长和发展主要和决定性原因是学校对其施加影响。最初、最主要原因是家庭对其施加影响。

17、马克思主义经典作家对于教育学最主要、最直接贡献是他们关于人全方面发展学说。

18、德育包含道德

思想

政治

三个方面。（也是小学德育教育内容）

19、小学德育任务是努力使德育对象具备健全品德素养，以适应社会发展需要和创造个体幸福生活。

20、小学德育实施路径：直接德育课教学，其余各科教学，校会、班会和少先队活动。

21、小学德育实施方法：说服教育，情感陶冶，榜样示范，实际锻炼，奖励和处罚。

22、学校体育基本特征：教育性、技能性、娱乐性。

23、课程基本结构：课程计划，课程标准，教科书。

24、在小学教育中，教学处于关键地位，对教育目标实现起着决定性作用，教学是学校教育基本路径，是学校全部工作中心。教育目标实现和教学任务完成，主要是凭借教学活动实现。

25、在我国，小学教育目标与国家教育目标是一致，即培养全方面发展人。

26、发觉法是由美国教育家布鲁纳提出教学方法。

27、非指导性教学法：美国人本主义心理学家

卡尔。罗杰斯

以自己“以病人为中心”治疗理论为基础，将其应用于学校教学领域，形成了颇具特色“以学生为中心”教学理论。他提出新教育目标——“完整人”，即知行合一人。

28、教学工作实施通常过程：备课，上课，作业布置和批改，课外辅导。上课时全部教学工作中心步骤。

29、班级主要特点：行政性，同一性，独立性。

30、班集体主要特征：目标性，组织性，纪律性，民主性。

31、班主任任务：思想品德教育，文化学习指导。

名词解释

9

1、教育：广义，是一个培养人活动；狭义，即学校教育，是教育者依照一定社会要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者进行一个有目标，有计划，有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力活动，经过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务人。

2、当代教育：当代教育是相对于以使用手工工具为标志小生产古代教育而言，他是大工业生产水平下当代化教育。

3、义务教育：国家使用方法律形式给予要求，要求适龄儿童必须接收，国家、社会、学校、家庭必须确保，强制、无偿和普通国民基础教育。

4、学制：狭义，是一个国家各级各类学校体系方面规则，简称学制。他要求各级各类学校性质，任务，入学条件，学习年限以及它们之间联络和关系。

5、学校基本功效：是利用一定教育教学设施和选中教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要合格人才。

6、学校文化：学校利用各种原因，形成具备本身独特价值观、信念、伎俩、语言、环境和制度文化特质。一所学校文化特质，既具备随社会文化发展、变迁而发展、变迁共性，同时，又会因其组成或详细环境不一样而具备区分于其余学校个性。学习中这种共性与个性统一文化特质称之为学校文化，它是指由学校组员在教育、教学、科研、组织和生活长久活动与发展演变过程中共同创造、对外具备个性精神和物质共同体。

7、学校制度文化：学校中传统、仪式和规章。学校制度是学校组织对其内部各类组员一个行为要求。

8、学校管理：学校管理是学校活动主要领域，它是学校管理者在一定社会环境下，遵照教育规律，采取一定伎俩和方法，率领和引导师生员工，从分利用校内外资源和条件，有效实现学校工作目标而进行一个组织活动。

9、教育目标：是教育主体对于其所希望达成结果预设，详细说来就是教育活动所要培养人才总质量标准和规格要求。

10、德育：即培养学生品德教育。包含

道德

思想

政治。

11、体育：是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标教育。广义体育是指全部能够促进人身体素质及活动技能活动。狭义体育是指在学校教育中有意识地增强学生体质、发展体能、锻炼体魄教育活动。

12、美育：美育是培养学生感受、表现、鉴赏、创造美能力，从而促使学生追求人生情趣与理想境界等为目标教育。

13、教学标准：是依照教育教学目标，反应教学规律而制订指导教学工作基本要求。

14、班级：通常是指将年纪相近，知识水平程度基本相同、有共同学习任务同一年级学生编成有固定人数学生群体。

15、班集体：是指由全班学生组成集体。

16、评价：是指在特定信息基础上，对事物某种属性所做出价值判断。9

1、教育：广义，是一个培养人活动；狭义，即学校教育，是教育者依照一定社会要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者进行一个有目标，有计划，有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力活动，经过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务人。

2、当代教育：当代教育是相对于以使用手工工具为标志小生产古代教育而言，他是大工业生产水平下当代化教育。

3、义务教育：国家使用方法律形式给予要求，要求适龄儿童必须接收，国家、社会、学校、家庭必须确保，强制、无偿和普通国民基础教育。

4、学制：狭义，是一个国家各级各类学校体系方面规则，简称学制。他要求各级各类学校性质，任务，入学条件，学习年限以及它们之间联络和关系。

5、学校基本功效：是利用一定教育教学设施和选中教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要合格人才。

6、学校文化：学校利用各种原因，形成具备本身独特价值观、信念、伎俩、语言、环境和制度文化特质。一所学校文化特质，既具备随社会文化发展、变迁而发展、变迁共性，同时，又会因其组成或详细环境不一样而具备区分于其余学校个性。学习中这种共性与个性统一文化特质称之为学校文化，它是指由学校组员在教育、教学、科研、组织和生活长久活动与发展演变过程中共同创造、对外具备个性精神和物质共同体。

7、学校制度文化：学校中传统、仪式和规章。学校制度是学校组织对其内部各类组员一个行为要求。

8、学校管理：学校管理是学校活动主要领域，它是学校管理者在一定社会环境下，遵照教育规律，采取一定伎俩和方法，率领和引导师生员工，从分利用校内外资源和条件，有效实现学校工作目标而进行一个组织活动。

9、教育目标：是教育主体对于其所希望达成结果预设，详细说来就是教育活动所要培养人才总质量标准和规格要求。

10、德育：即培养学生品德教育。包含

道德

思想

政治。

11、体育：是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标教育。广义体育是指全部能够促进人身体素质及活动技能活动。狭义体育是指在学校教育中有意识地增强学生体质、发展体能、锻炼体魄教育活动。

12、美育：美育是培养学生感受、表现、鉴赏、创造美能力，从而促使学生追求人生情趣与理想境界等为目标教育。

13、教学标准：是依照教育教学目标，反应教学规律而制订指导教学工作基本要求。

14、班级：通常是指将年纪相近，知识水平程度基本相同、有共同学习任务同一年级学生编成有固定人数学生群体。

15、班集体：是指由全班学生组成集体。

16、评价：是指在特定信息基础上，对事物某种属性所做出价值判断。

简答题

10

1、教育功效是什么？

（1）

教育社会发展功效，主要是教育对社会发展反作用。（教育能过促进社会生产，巩固经济基础；教育能够成为社会政治斗争伎俩，影响民主法制建设；教育能够保留、传递以致创造人类文化；教育还能够起到保护环境、控制人口作用，等等。所以，教育社会功效是多方面）

（2）

教育人发展功效，主要是指教育对人发展促进推进和行成作用。首先教育要适应人身心发展规律，另首先教育对人身心发展期这种要促进作用。

2、学校公益特点是什么？

（1）

学校与企业区分：设置目标不一样；调整伎俩不一样；与政府关系不一样；产出不一样。

（2）

学校公益性详细表现：任何组织和个人都不得以营利为目标举行学校及其余教育机构；教育必须与宗教实施分离。

3、小学教育基本内容和基本方法？

基本内容：思想品德教育管理；教学工作管理；教务行政管理；总务工作管理。

基本方法：行政方法，法律方法，教育方法，经济方法，学述方法

4、学校、家庭、社会在儿童身心发展中作用

（1）

学校起着主要和决定性原因。学校工作指导思想会直接影响学生发展；学校教育水平会直接影响学生发展；学校与社会、家庭联络程度会直接影响学生发展。

（2）

家庭是最初主要原因

（3）

社会是主要原因：社会交往、社会道德、社会文化

（4）

关系：学校教育、家庭教育和社会教育相互配合：学校对家庭教育指导，学校教育与社会教育相互配合。

5、教育与儿童发展

教育与儿童发展之间是一个主从关系，其中儿童发展是主学校教育只是隶属于儿童发展，为儿童发展服务。他们之间也是目标和伎俩关系，儿童发展是源于人类本性目标实现过程，而教育仅是实现发展特殊伎俩。

（1）

教育目表要真实反应社会要求（2）

在成熟基础上引导发展

（3）

在整体发展基础上促进个性发展（4）

尊重和发挥儿童主体性

6、教师社会作用

（1）

对社会而言，教师起到了文化与文化传递和创造作用

（2）

对个体而言，教师在学生成长发展过程中起着及其关键指导和引领作用

7、教师劳动特点

（1）

复杂性（2）

创造性（3）

示范性（4）

长久性

8、教师素质

（1）

教师通常素质：文化素质（必须具备语文、数学两门主科和其余一两门学科全方面扎实知识和技能；必须具备艺、体、劳等课程基础知识和基本技能），教育素质（教育理论知识；教育实践能力；利用教育机智处11

理处理突发问题能力；教育科研能力），职业道德素质（爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；为人师表）

9、二十一世纪对教师素质要求

（1）

要在教育观念上创新，树立当代教育观念（2）

要树立培养个性观念和创新观念

（3）

要树立终生教育终生学习观念（4）

要树立教育国际化观念

（5）

要树立教育网络化观念（6）

要不停提升师德涵养

10、师生关系基本要求

（1）

民主平等；（2）尊师爱生；（3）心理相容；（4）教学相长

11、怎样建立良好师生关系

（1）

树立正确师生观，把教师主导作用和学生主体能动性结合起来

（2）

加强教师与学生交往，是建立良好师生关系基础

（3）

在平等基础上树立教师威信，为教育教学工作顺利开展创造条件

12、教育目标与教育目标、教育方针区分和联络

（1）

教育目标是各级各类教育培养人总质量标准和规格要求，而教育目标则是不一样性质、不一样层次和不一样专业学校教育所要完成详细任务，甚至能够是每个详细教育活动详细目标。（2）

教育方针是教育目标政策性表示

13、美育功效

（1）

直接功效

树立正确审美观，培养观赏美和创造美能力

（2）

间接功效

育德，促智，健体（3）

超越性功效

14、我国中小学惯用教学标准体系

（1）直观性标准

依照教学活动需要，让学生利用感官直接感知学习对象，以取得感性经验。

其详细伎俩

实物直观

，模像直观

，语言直观

其基本要求

恰当选择直观伎俩，直观是伎俩而不是目标，在直观基础上提升学生认识。

（2）

启发性标准

（3）

系统性标准（循序渐进标准）

（4）

巩固性标准

（5）

量力性标准（可接收性标准）

（6）

理论联络实际标准

（7）

思想性和科学性统一标准

（8）

因材施教标准

15、班级讲课制

经历三个阶段

第一阶段，以夸美纽斯为代表从理论上加以总结和论证，使它基本确立下来。

第二阶段，以赫尔巴特为代表提出教学过程形式阶段理论，给夸美纽斯理论以主要补充和发展。

第三阶段，以苏联教育学为代表，提出了课类型和结构，使班级讲课制更趋成熟。

16、小学惯用教学方法

（1）讲授法（2）谈话法（3）讨论法（4）试验法（5）实习作业法（6）练习法（7）参观法

17、教育方法改革和发展

（1）

发觉法

（2）

探究—研讨法

（3）

纲要信号图式教学法

（4）

暗示教学法

（5）

非指导性教学法

18、小学教育评价类型

（1）

相对评价和绝对评价

（2）

形成性评价和总结性评价

教师招考综合知识试题及参考答案

一、单项选择题(以下各题只有一个正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后括号内。本大题共30小题，每小题1分，计30分)

1．青少年身心发展以下哪一规律要讨教育工作者必须因材施教。（

）

A．次序性

B．阶段性

C．不平衡性

D．个别差异性

1．D【解析】青少年身心发展个别差异性不但表现在性别差异上，还表现在身心全部组成方面，所以教育必须因材施教，充分发挥每一个学生潜能和主动原因。

【命题立意】考查考生对青少年身心发展规律掌握。

【错因分析】本题易将青少年身心发展几个规律含义弄混。

2．思想品德教育实质是（

）

A．将学生道德认识转化为道德

B．培养学生道德情感

C．将一定社会思想道德转化为受教育者个体思想道德

D．提升学生对客观世界认识

2．C【解析】思想品德教育是将学生道德认识转化为道德行为，培养学生道德情感，将一定社会思想道德转化为受教育者个体思想品德，而其实质是将一定社会思想道德转化为受教育者个体思想品德。

【命题立意】考查思想品德教育相关问题。

【错因分析】此题易错选A选项，应正确认识思想品德教育实质。

3．义务教育法总则第一条要求，为了保障适龄儿童、少年接收义务教育权利，确保义务教育实施，提升全民族素质，依照（

）制订本法。

A．宪法和教育法

B．宪法和未成年保护法

C．宪法和预防未成年犯罪法

D．教育法和未成年保护法

3．A【解析】《中华人民共和国义务教育法》（1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议经过6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接收义务教育权利，确保义务教育实施，提升全民族素质，依照宪法和教育法，制订本法。

【命题立意】考查考生对教育法规知识中《中华人民共和国义务教育法》掌握。

【错因分析】此题易从“儿童”“少年”这些字眼中误选未成年人保护法。

4．与巴甫洛夫高级神经活动类型强、不平衡相对应气质类型是（

）

13

A．多血质

B．粘液质

C．抑郁质

D．胆汁质

4．D【解析】巴甫洛夫将动物高级神经活动分为四种类型，其中强、不平衡是指不可遏制型、易激动、不易约束,而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特征，二者相吻合。

【命题立意】此题考查心理学中气质理论掌握。

【错因分析】此题易将多血质和胆汁质特征混同。

5．依照学习定义，以下属于学习现象是（

）

A．吃了酸食物会流唾液

B．望梅止渴

C．蜘蛛织网

D．儿童模仿电影中人物行为

5．D【解析】学习是个体在特定情境下因为联络和重复经验而产生行为或行为潜能比较持久改变，据此可知只有选项D属于学习现象。

【命题立意】考查教育心理学中关于学习内涵掌握和利用程度。

【错因分析】此题易错选C，蜘蛛织网不符合学习内涵，这只是一个本能现象，没有练习也没有行为改变。

6．看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉（

）

A．选择性

B．恒常性

C．了解性

D．整体性

6．A【解析】红笔画出重点是为了突出对象和背景差异性，差异越大，越轻易优先选择，它符合知觉选择性。

【命题立意】考查心理学中知觉四个基本特征。

【错因分析】易将知觉四个基本特征选择性、了解性、整体性和恒常性含义混同。

7．教师职业最大特点在于职业角色（

）

A．多样化

B．专业化

C．单一化

D．高尚化

7．A【解析】教师职业最大特点在于职业角色多样化，如教师是班级活动设计者，教师是班级活动引导者，教师在班级活动中观众角色等。

【命题立意】此题考查教育学中教师职业角色特点。

【错因分析】此题易错选B选项专业化，指作为从事专门职业活动专业人员，必须具备专门资格，符合特定要求：达成符合要求学历；具备对应专业知识；符合与其职业相当其余关于要求，如语言能力、身体情况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是就教师身份特征而言。

8．马克思认为造就全方面发展人路径和方法（

）

A．教育与生产劳动相结合

B．加强当代科学教育

C．开展网络教育

D．高等学校扩招

8．A【解析】马克思认为造就全方面发展人路径和方法是教育与生产劳动相结合，马克思说：“教育与生产劳动相结合，不不过提升社会生产一个方法，而且是造就全方面发展人唯一方法。”

【命题立意】此题考查确立教育目标依据中马克思关于人全方面发展学说。

【错因分析】此题易错选B选项，应注意掌握马克思关于人全方面发展学说观点。

14

9．我国教师职业就其身份特征而言，是（

）

A．专业人员

B．国家干部

C．公务人员

D．高级技术人员

9．A【解析】就教师身份特征而言，教师应作为从事专门职业活动专业人员，必须具备专门资格，符合特定要求：达成符合要求学历；具备对应专业知识；符合与其职业相当其余关于要求，如语言能力、身体情况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是对教师作为专业人员要求。

【命题立意】此题考查我国教师职业身份特征。

【错因分析】此题易错选C和D，教师即使能够是公职人员但不是公务人员，也不都是高级技术人员。

10．衡量一个测验有效性、正确性主要指标是（

）

A．信度

B．效度

C．难度

D．区分度

10．B【解析】效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征有效性与准确程度，是衡量一个测验有效性、正确性主要指标。

【命题立意】此题考查测验标准效度、信度、难度、区分度内涵。

【错因分析】易错选A，但A中信度是指一个测验表可靠程度（或可信程度）。

11．教育工作中心步骤是（

）

A．备课

B．上课

C．复习

D．考试

11．B【解析】上课是整个教学工作中心步骤，是教师教和学生学最直接表现。

【命题立意】此题考查教学工作基本步骤。

【错因分析】应注意备课是教好课前提。

12．被人们看作是教育学形成独立学科开始标志是（

）

A．夸美纽斯《大教学论》

B．洛克《教育漫话》

C．卢梭《爱弥儿》

D．赫尔巴特《普通教育学》

12．A【解析】夸美纽斯《大教学论》是教育学形成独立学科开始标志。

【命题立意】此题考查教育学独立形态阶段代表人物和著作。

【错因分析】赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学建立。

13．有预定目标、需要一定意志努力注意是（

）

A．随意注意

B．不随意注意

C．随意后注意

D．无意注意

13．A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目标、必须时需要意志努力、主动地对一定事物所产生注意。

【命题立意】此题考查心理学中认识过程注意分类。

【错因分析】此题易错选C，随意后注意是指有自觉目标但不需要意志努力注意。

14．“如芝兰之室，久而不闻其香”描述是(

)

A．感觉适应

B．感觉对比

C．嗅觉现象

D．味觉现象

14．A【解析】感觉适应是指因为刺激对感受器连续作用而使感受性发生改变现象，“如芝兰之室，久而15

不闻其香”描述就是这种现象。

【命题立意】考查心理学认识过程中统一感觉相互作用现象。

【错因分析】应注意与感觉对比相区分，感觉对比是指同一感受器接收不一样刺激而使感受性发生改变现象。

15．教师经过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识方法是（

）

A．练习法

B．演示法

C．试验法

D．发觉法

15．B【解析】演示法是指教师经过展示实物、教具和示范性试验来说明、印证某一事物和现象，是学生掌握新知识一个教学方法，和题干中表述相吻合。

【命题立意】考查教学实施过程中教学方法掌握。

【错因分析】因为题干中出现“试验”两字，此题易错选C，但试验法是指教师引导学生使用一定仪器和设备，让学生独立操作，使学生取得直接经验，从而培养学生技能和技巧教学方法。

16．马斯洛需要层次论中最高层是（

）

A．安全需要

B．尊重需要

C．爱与归属需要

D．自我实现需要

16．D【解析】马斯洛需要层次论把需要分为高低不一样五个层次：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要，这五个层次由低到高、相互联络。

【命题立意】考查心理学个性心理中需要概述马斯洛需要层次论。

【错因分析】注意与其余需要层次相区分，最低层是生理需要，中间层有安全需要、爱与归属需要、尊重需要，最高层是自我实现需要。

17．假如一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业行为，最适宜安排应该是（

）

A．让儿童看完电视以后立刻督促他完成作业

B．只有按时完成家庭作业后才能看电视

C．处罚孩子过分喜欢看电视行为

D．要求每七天看电视适当初间

17．B【解析】强化物是指凡是能增强行为频率刺激或事件，用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业行为是一个正强化，即经过展现想要愉快刺激来增强反应频率，据此答案选B。

【命题立意】考查教育心理学通常学习理论中操作性条件作用理论强化、正强化等应用。

【错因分析】应注意区分正强化、负强化和处罚区分。

18．一个记忆特点是：信息保留是形象，保留得时间短、保留量大，编码是以事物物理特征直接编码，这种记忆是（

）

A．感觉记忆

B．短时记忆

C．长时记忆

D．动作记忆

18．A【解析】信息保留是形象，保留得时间短、保留量大，编码是以事物物理特征直接编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。

【命题立意】考查认识过程中记忆三个系统即、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

【错因分析】此题易从题干中“保留得时间短”中错选B，但短时记忆容量有限。【错因分析】夸美纽斯《大教学论》和赫尔巴特《普通教育学》都是教育学独立阶段著作。

24．20世纪，我国提出教育发展总目标中“两基”指是（

）

A．基础知识和基本技能

B．基础知识和基本素质

C．基本普及义务教育，基本实现素质教育

D．基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲

24．D【解析】“两基”指是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲。

【命题立意】考查教育法规中关于教育发展总目标表述。

【错因分析】此题易错选C，即使实现素质教育是我国教育改革方向，但不属于“两基”内容。

25．以美国教育家布鲁纳为代表提出来课程理论是（

）

A．学科课程理论

B．结构主义课程论

C．实用主义课程论

D．综合课程论

25．B【解析】布鲁纳是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想代表人物。为他代表提出来课程理论是结构主义课程论。

【命题立意】考查课程理论相关观点掌握。

【错因分析】应注意不一样教育观点代表人物及其基本观点。

26．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（

）

A．《春秋》

B．《学记》

C．《论语》

D．《师说》

26．D【解析】“师者，所以传道、授业、解惑也”出自唐朝韩愈《师说》。

【命题立意】考查关于教师角色观点出处。

【错因分析】此题易错选《学记》《论语》，注意平时应加强相关知识掌握。

27．在教育目标价值取向上坚持社会本位论代表人物是（

）

A．卢梭

B．裴斯泰洛奇

C．赫尔巴特

D．洛克

27．C【解析】在教育目标价值取向上坚持社会本位论代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。

【命题立意】考查关于教育目确实立理论代表人物。

【错因分析】卢梭是个人本位论代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教育目标上也不持社会本位论观点。

28．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康婴儿，一个由我支配特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母才能、倾向、兴趣怎样，他父母职业及种族怎样，我都能够按照我意愿把他们训练成为任何一个人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（

）

A．遗传决定论观点

B．环境决定论观点

C．家庭决定论观点

D．儿童决定论观点

28．B【解析】华生这番阐述属于环境决定论观点，他强调了环境对人身心发展决定作用。

18

【命题立意】考查关于人身心发展影响原因相关观点。

【错因分析】此题正确选项易与其余选项相区分。

29．下面四个成语或俗语中，哪一个是经典迁移现象?(

)

A．举一反三

B．聪明过人

C．思维灵敏

D．物以类聚

29．A【解析】举一反三出自孔子《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”指从一件事情类推而知道其它许多事情，比喻能够由此及彼。是经典迁移现象。

【命题立意】考查教育心理学者学习迁移知识利用。

【错因分析】此题正确选项易与其余选项相区分，B、C属于智力方面，D属于性格和人际方面。

30．分配学生座位时，教师最关心是（

）A．对课堂纪律影响

B．学生听课效果C．后进生感受

D．人际关系影响

30．D【解析】分配学生座位时，教师最关心是人际关系影响，友好人际关系能帮助学生全方面发展。

【命题立意】考查教师对班级管理方面知识利用。

【错因分析】此题易错选B，“学生听课效果”是从教学出发显然并没有表现学生主体性和全方面发展思想。

二、多项选择题(以下各题有二个或二个以上正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后括号内，多项选择、少选、错选均不得分。共10小题。每小题2分，计20分)

31．张某作为一名受教育者，依法享受权利有（

）

A．参加教育教学计划安排各种活动B．使用教育教学设施、设备、图书资料C．成绩进步时受到老师褒扬和奖励D．成绩优异时取得奖学金、贷学金、助学金

31．ABCD【解析】ABCD选项表述都是《中华人民共和国教育法》第五章第四十二条受教育者权利内容。

【命题立意】考查对教育法规中受教育者权利掌握。

【错因分析】本题易漏选B，成绩进步时受到老师褒扬和奖励属于“在学业成绩和品行上取得公正评价”。

32．设置学校及其余教育机构，必须具备基本条件有（

）

A．有组织机构、章程和独立法人资格B．有必备办学资金和稳定经费起源C．有合格教师D．有符合要求教学场所及设施、设备等

32．ABCD【解析】ABCD选项表述都是《中华人民共和国教育法》第三章第二十六条对“办学条件”所作相关要求。

【命题立意】考查对教育法规中办学条件掌握。

【错因分析】教育法规相关要求应在平时备考中掌握，以防错失分数。

33．了解课堂教学与课外教育工作关系正确观点应该是（

）

A．课外教育是课堂教学延续和补充B．课外教育具备相对独立性

C．课堂教学与课外教育能够相互取代D．课堂教学与课外教育能够相互补充

33．ABD【解析】课外教育是课堂教学延续和补充,具备相对独立性。

19

【命题立意】考查课外教育和课堂教学关系。

【错因分析】课堂教学与课外教育是不能相互取代。

34．注意品质包含（

）

A．注意稳定性

B．注意转移C．注意分配

D．注意深度

34．ABC【解析】注意品质包含注意范围（广度）、稳定性、转移、分配。

【命题立意】考查心理学中注意品质。

【错因分析】注意深度不是注意品质，切记不要把“注意深度”与“注意广度”相混同而错选D。

35．以下属于国家教育基本制度是（

）

A．学前教育、初等教育、中等教育、高等教育学校教育制度

B．九年制义务教育制度C．国家教育考试制度

D．职业教育制度和成人教育

35．ABCD【解析】ABCD选项表述都是《中华人民共和国教育法》第二章第十七、十八、十九、二十条对教育基本制度所作相关要求。

【命题立意】考查考生对教育法规中教育基本制度掌握

【错因分析】此题易漏选C，应注意国家教育考试制度也属于国家教育基本制度。

36．品德心理结构包含（

）

A．道德认识

B．道德情感

C．道德语言

D．道德行为

36．ABD【解析】品德心理结构包含道德认识、道德情感、道德行为这三个原因。

【命题立意】考查德育中品德心理结构组成要素。

【错因分析】道德语言不属于品德心理结构组成要素。

37．以下情形中属于体罚学生是（

）

A．让一个1年级小学生誊录10编当日所学8个生字

B．王某上课讲话，老师令其抄课文10遍

C．李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈

D．体育教师在课堂上为纠正某学生不规范动作，令其重复练习4次

37．BC【解析】现在对体罚了解：直接肉体打击是体罚；罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚誊录是变相体罚；威胁、呵斥、讽刺、讽刺、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接身体打击更易伤害学生体罚。

【命题立意】考查对体罚含义了解和利用。

【错因分析】AD选项中并不是以处罚目标而是以教育为目标，所以不属于体罚。

38．结合中小学教师在职进修特殊性，组织教师进修时，通常是（

）

A．以业余为主

B．以自学为主

C．以长久为主

D．以短期为主

38．ABD【解析】中小学教师在职进修特点是以业余为主、以自学为主、以短期为主。

20

【命题立意】考查提升教师素养方面问题掌握。

【错因分析】中小学教师因为本身要以教学为主，不能进行以长久为主进修。

39．现在，我们学校教育存在着一些问题，主要表现在无视孩子（

）

A．身体锻炼

B．精神生活

C．品德培养

D．自立意识和自理能力

39．【解析】我们学校教育存在主要问题有没有视孩子身体锻炼、精神生活、品德培养、自立意识和自理能力。

【命题立意】考查我国学校教育存在问题。

【错因分析】此题易漏选，要全方面把握我国学校教育存在问题表现。

40．通常认为，动机具备以下几个功效（

）

A．选择功效

B．激活功效

C．指向功效

D．调整与维持功效

40．【解析】动机有引发、激活、指向、维持和激励功效。

【命题立意】考查动机具备哪些功效。

【错因分析】选择功效不属于动机功效。

三、判断题（每小题1分，共10分)

41．儿童道德发展经历他律道德向自律道德发展过程。

（

）

41．√【解析】这是皮亚杰发觉并总结出儿童道德认知发展规律，即儿童道德发展经历了一个从他律到自律认识、转化发展过程。

42．教师应对每位学生考试情况作出详细分析指导，不得公布学生考试成绩和按考试成绩排列名次。

（

）

42．√【解析】题干表述内容出自《国务院关于基础教育改革与发展决定》。

43．“活泼好动、行为灵敏”是指人兴趣表现出来特征。

（

）

43．×【解析】“活泼好动、行为灵敏”是指人气质特征。

44．将学习失败归因为自己努力不够，会提升学习主动性。

（

）

44．√【解析】学生将失败归因为自己努力不够时，下次他就会做出更大努力并克服学习中碰到困难以取得更多成功。

45．《中华人民共和国教师法》是由国家最高行政机关为提升教师队伍素质而制订。

（

）

45．×【解析】《中华共和国教师法》是由全国人民代表大会常务委员会制订。

46．学校应该尊重未成年人受教育权，不得随意开除未成年学生。

（

）

46．√【解析】学校应该尊重未成年人受教育权，不得随意开除未成年学生。这是教育法规中对未成年人受教育权保护。

47．学校应该推广使用全国通用普通话，任何学校不得用少数民族通用语言文字教学。

（

）

47．×【解析】义务教育法在语言文字方面对学校要求：学校应该推广使用全国通用普通话。招收少数民族学生为主学校，能够用少数民族通用语言文字教学。21

48．√【解析】负强化是消除伤害性或讨厌刺激以增加合乎要求反应出现概率过程。而处罚是指为降低或消除某种不良行为再次出现可能性，或预防在此行为发生后所跟随不愉快事件。

49．研究表明，学习熟练程度达成150%时，记忆效果最好。

（

）

49．√【解析】研究表明，学习熟练程度达成150％时，记忆效果最好；超出150％时，效果并不递增，很可能引发厌倦、疲劳等而成为无效劳动。

50．校外活动是课堂教学延续。

（

）

50．√【解析】课外活动是课堂教学延续和补充，它能够填补课堂教学局限，巩固和扩展课内教学结果，对课内教学有促进作用。

四、简答题（30分）

1.心理健康基本标准主要有哪些？

1．（答案关键点）

（1）智力正常；（2）情绪反应适度；（3）意志品质健全；（4）自我意识正确；（5）个性结构日趋完善；（6）良好人际交往；（7）行为得体；（8）反应适度。

【命题立意】考查对心理健康标准掌握。

2.智力个体差异表现在哪些方面？

2.（答案关键点）

（1）智力类型差异，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面差异；（2）智力发展水平差异，即通常能力差异，指个体之间或个体内部智力水平高低不一样程度；（3）智力表现早晚差异，有些人早慧，有些人智力发展得较晚；（4）基础知识差异。

【命题立意】考查学生个别差异中智力差异主要表现。

3.高原现象及其产生原因是什么？

3.（答案关键点）高原现象，指学习者在学习进程中常会碰到这么一个阶段，即学习成绩到一定程度时，继续提升速度减慢，有人甚至发生停滞不前或倒退现象。原因有：

（1）生理疲劳与心理疲劳，学习压力过大、自我学习动机过强、身体疾病、挫折打击等原因造成情绪厌倦，学习兴趣降低；

（2）信心不足，缺乏激情，对人生观、价值观认识含糊，缺乏刻苦攻读、认真钻研精神，所以他们求知欲下降，好奇心减弱，热情低下，缺乏战胜困难决心和勇气；

（3）习惯于填鸭式教学，方法不妥，有些同学没有依照复习内容和进度及时调整自己学习方法与策略；

（4）题海战术，效率低下，需要改变过去学习方法。不过在适应新学习方法之前，学习成绩就会停滞不前，甚至还会有暂时下降。

【命题立意】考查对实际教学中常见问题“高原现象”认识和把握。

五、阐述题（15分）

22

依照在教学过程中教师和学生地位和作用，简述“教师中心论”和“儿童中心论”。

（答案关键点）

（1）教师中心论，以赫尔巴特和凯洛夫为代表，认为在教育过程中，教师有绝正确权威，强调发挥教师对教学过程绝对支配作用；

（2）是学生中心论，以美国教育家杜威和法国教育家卢梭为代表，他们认为教育目标在于促进儿童成长，教育要从学生兴趣和需要出发，整个教育要围绕儿童转。

【命题立意】考查对“教师中心论”和“儿童中心论”了解和掌握程度。

六、写作（35分）

带刺花

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢花，这时全校闻名“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢是仙人掌，他即使全身长满了刺，但他生命里最旺盛，而且刺从中还能开出漂亮花儿呢！”

他话立刻遭到同学们反驳。

“你们就看到他刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”

平时从不受欢迎调皮大王见同学们都不赞同他，便据理力争。

“刺中有花，刺中有花！”调皮大王话如一股电流触动了我神经，赏花与育人不也一样吗？

我激动地走到李刚身边，搂着他肩对同学们说：“李刚说得对！仙人掌即使满身是刺，不过他刺中也有漂亮花，我们不能只看到它刺，就看不到它花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它花。我们对待同学也应像赏花一样，尤其是对有缺点同学，更应该正确对待他身上潜在闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚肩，我话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。

（1）就“刺”与“花”深入谈谈与之相关教育观点。

（2）你认为对个别问题学生转化应该从哪些方面着手。

（答案关键点）

（1）一样面对仙人掌上刺与花，有同学只看到刺，有同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不一样认识，能带着观赏角度去对待刺丛中花，应该说他认识对每个教育工作者来说是很有启发。他便使教师认识到面对仙人掌刺中花，首先应该去发觉它，其次应带着观赏眼光去对待它，辩证地去对待刺与花。其实面对缺点较多学生，教育者也应该像赏花一样，去发觉后进生闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子不足，而看不到孩子闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多激励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。（考生可适当发挥，如正确对待个别问题学生，客观对待学生优缺点，把对学生爱与严格要求相结合，寻找学生闪光点，赏识教育等等。）

（2）经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们朋友。同时要引导周围同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生第一步，哪怕是微小，也不放过。最终要抓住重复点，促其飞跃。对个别问题学生应该经过以下几个路径进行教育：

23

①改进人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；

②保护自尊心，培养集体荣誉感；

③考究说话艺术，提升道德认识；

④锻炼与诱因做斗争意志力，巩固新行为习惯；

⑤重视个别差异，利用教育机智。

【命题立意】考查教师在实际教学中对转化个别问题学生所应该具备能力。

教育学单项选择

1、让学校每一面墙壁都开口说话、让学校一草一木、一砖一石都发挥教育影响。这表现德育方法是（

D

）

Ａ、说服法

B、榜样法

C、锻炼法

D、陶冶法

2、能改变教育者观念原因是（

B

）

A、政治经济制度

B、科学技术

C、生产力

D、文化

3、学校进行德育基本路径是（

A

）

A、政治课和其余学科教学

B、劳动C、共青团活动

D、班主任工作

4、经过摆事实、讲道理、使学生提升认识形成正确观点方法是（

D

）

A、锻炼法

B、陶冶法

C、榜样法

D、说服法

5、班主任工作主要内容是开展以班级（C）为关键常规管理。

A、教育目标

B、培养目标

C、规章制度

D、教学规则

6、苏格拉底“产婆法”教学标准与以下（D）教学标准相一致。

A、学不躐等

B、长善救失

C、学而时习之

D、不愤不启，不悱不发

7、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（

C

）

规律反应。

A、阶段性

B、次序性

C、不平衡性

D、差异性

8、做好班主任工作前提和基础是（

A

）

A、了解和研究学生

B、组织和培养班集体

C、做好个别教育工作

D、统一多方面教育力量

9、教学根本目标是（A

）

A、培养全方面发展人

B、使学生形成和发展智力、能力和体力

C、培养学生情感、态度、品德和个性心理品质

D、使学生掌握基础知识和基本技能

10、教育能够推进科学（

B

）

A、系统化

B、体制化

C、全方面化

D、多样化

11、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（D

）

A、《论语》

B、《春秋》

C、《学记》

D、《师说》

12、教师或学校不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有（

B

）

A、身心健康权

B、人身自由权

C、人格尊严权

D、隐私权

13、教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展（

B

）

A、次序性

B、个别差异性

C、不平衡性

D、互补性

14、心理学家所说“危险期”或“心理断乳期”是指（B

）

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

15、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”教育家是（

A

）

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、韩非子

16、以他人高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生品德方法（

B

）

A、说服法

B、榜样法

C、锻炼法

D、陶冶法

17、直接决定教育目标原因是（D

）

A、生产力

B、文化

C、科学技术

D、政治经济制度

18、教师工作目标和使命是（

C

）

A、热爱教育事业

B、热爱学生

C、教书育人

D、开拓创新

19、德育过程是培养学生（

D

）过程

A、知识

B、能力

C、个性

D、品德

20、德育过程与品德形成过程关系是（

B

）

A、是一致，能够等同

B、教育与发展关系

C、相互促进关系

D、相互包容关系

21、目标在于使学生做好上课前各种准备教学步骤是（

B

）

A、检验复习

B、组织教学

C、讲授新教材

D、布置课外作业

22、道家主张教育要（

C

）

A、“有教无类”

B、“非攻”

C、“复归”人自然本性

D、建国君民、教学为先

23、学生最主要权利是（

B

）

A、人身自由权

B、受教育权

C、人格尊严权

D、隐私权

24、教学过程中心步骤是（

B

）

A、巩固知识

B、领会知识

C、利用知识

D、检验知识

25、学校各群体所具备思想观念和行为方式是学校文化（

C

）

A、特征

B、表象

C、关键

D、内容

26、素质教育是促进（

A

）教育

A、个性发展

B、认识发展

C、情感发展

D、意志发展

27、校园文化关键是学校（

B

）文化

25

A、观念和制度

B、精神或观念

C、组织和制度

D、物质

28、学校中心工作是（

A

）

A、教学工作

B、行政工作

C、人文工作

D、后勤工作

29、最早从理论上对班级讲课制进行阐述教育家是（A

）

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、杜威

D、布鲁纳

30、品德是（C

）

A、自然现象

B、生物现象

C、个表现象

D、社会现象

31、目标管理是一个以（

B

）为中心管理。

A、上级管理

B、自我管理

C、平行管理

D、民主管理

32、卢梭教育思想属于（B

）

A、实用主义教育思想

B、自然主义教育思想

C、存在主义教育思想

D、人文主义教育思想

33、教学活动本质是（A

）

A、认识活动

B、实践活动

C、交往活动

D、课堂活动

34、心理学家是依照身心发展（

C

）规律提出发展关键期概念

A、次序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、互补性

35、班级组员在服从班级集体正确决定和负担责任前提下，参加班级管理模式是（

C

）

A、常规管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目标管理

36、古代埃及设置最多是（C

）

A、文法学校

B、琴弦学校

C、文士学校

D、骑士学校

37、在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理基本路径是（

B

）

38、德育实施渠道或形式是指德育（

C

）

A、方法

B、伎俩

C、路径

D、内容

39、学校文化是一个（

D

）文化

A、制度

B、物质

C、精神

D、组织

40、目标评价模式最为关键步骤是（

B

）

A、确定方法

B、确定目标

C、确定内容

D、确定标准

41、衡量和评价教育实施效果根本依据和标准是（B

）

A、教育任务

B、教育目标

C、教育内容

D、教育规律

42、在日常生活中，我们经常发觉有些人先天失，不过嗅觉、听觉等却比正常人要灵敏多，这说明人个体身心发展具备（

C

）

A、阶段性

B、不平衡性

C、互补性

D、个别差异性

43、班主任和学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推进班级管理活动管理方法是（

D

）26

A、常规管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目标管理

44、公民权利中最基本、最主要、内涵最丰富是（C

）

A、隐私权

B、声誉权

C、人身权

D、教育权

45、在组成思想品德四要素中，（

A

）是基础

A、知

B、情

C、意

D、行

46、19世纪末，一些国家为了处理班级上课不易照料学生个别差异缺点，采取了新教学组织形式（

B

）。

A、个别教学

B、分组教学

C、现场教学

D、复式教学

47、（

C

）水平决定教育规模和速度

A、政治经济制度

B、科学技术

C、生产力

D、文化发展

48、教育对政治经济制度影响作用是经过（A

）实现

A、培养人才

B、传输思想

C、丰富知识

D、发展科技

49、西方古代以其雄辩和与青年智者问答法著名教育家是（B

）

A、柏拉图

B、苏格拉底

C、亚里士多德

D、德谟克利特

50、孔子教育思想集中地反应在（

C

）中。

A、《学记》

B、《大学》

C、《论语》

D、《中庸》

51、人们为了确保学校中教育活动顺利进行而创建和形成一个特有文化形态是（A

）

A、校园文化

B、学生文化

C、教师文化

D、活动文化

52、任何知识都能够教给任何年纪学生，这违反了个体身心发展（

A

）

A、阶段性

B、次序性

C、不平衡性

D、互补性

53、人是自然性与社会性统一，个体早期发展更多地表现了（D

）属性。

A、实践

B、现实

C、社会

D、自然

54、学科教授提议是（C

）最主要依据之一。

A、教育目标

B、培养目标

C、课程目标

D、教学目标

55、教育改革关键是（

C

）

A方法改革

B观念改革

C课程改革

D内容改革

56、推进学生学习内部动力是（

A

）

A、学习动机

B、学习兴趣

C、学习目标

D、学习内容

57、教学以培养全方面发展人为（

A

）

A、根本目标

B、主要任务

C、基本任务

D、辅助目标

58、制约课程改革三大原因是（

C

）

A、政治、经济、文化

B、社会制度、生产力发展水平、课程理论

C、社会、知识、儿童

D、教育目标、教育理念、课程理论

59、在近代教育史上，提出“泛智教育”教育学家是（

D

）

27

A、卢梭

B、裴斯泰洛齐

C、洛克

D、夸美纽斯

60、20世纪初实用主义教育学家代表人物是（

B

）。

A、凯洛夫

B、杜威

C、布鲁纳

D、赞柯夫

61、决定教育性质根本原因是（

A

）

A、政治经济制度

B、生产力

C、科学技术

D、文化

62、在当前班级管理实践中，有两种领导方式利用得比较多，一是“教学中心”

领导方式，另一个是（

D

）领导方式

A、学生中心

B、教师中心

C、德育中心

D、集体中心

63、教育学作为一门独立学科，始建于（

A

）

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、斯宾塞

D、洛克

64、被形象比喻为“帮助少年起飞”教育阶段是（B

）

A、小学教育

B、初中教育

C、高中教育

D、大学教育

65、学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中（

B

）

A、物质文化

B、制度文化

C、教师文化

D、学生文化

66、具备强制性、普遍性、基础性特征是（

C

）

A、课程目标

B、课程标准

C、教学计划

D培养目标

67、主张“一切知识都从感官知觉