磨课的过程是美丽的煎熬

一、个人简历：二、对数学课的认识、向往的课堂、专业走向对数学的认识：起来，即让学生（含个体和群体）在课堂中“活”起来。①将生活融入数学，让学生体味数学乐趣；向往的课堂：快乐、平等、友好、合作、竞争。专业走向：做一名优秀的学生爱戴的数学老师。三、设计理念、意图参加本次预习单调研的学生是80个同学。两个班的孩子。第二题可以描述出归一问题的是30个，描述错误的10个，空着的40个。第三题回答正确的是35个，错误的是30个，空着的是15个。第四题用正归一的是75个人，逆归一的是1个，倍比法18个，解比例法45个，分数法3个，按比分配法0个。第五题选择最优法的是15个，还有50个同学用其他方法，不会的15个。者老师说的，课时通过试讲发现效果一般，很多学生在这个环节不想表达自己的看法，因交流。由于本节课的时间要尽可能的控制在40分钟里，所以把解决应用题的儿歌也放在前面的谈话交流中，为本节课节省时间。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。2、谈话引入课题诉学生最后再生成问题，这样在这里浪费了一些时间，因此直接给出老师的问题，既节省了时间又直指问题的靶心。3、解决问题，激发思维设计意图：这个环节，我一改从前“教师讲，学生听”的被动课堂，让学生自己担任“小老师”，通过“教别人”、“亲身体验”，小老师的学习效果达到最佳。既解放了教师也分数法，逆归一法和按比分配法。10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住；参与讨论发言能够记住70%；90%。正如本节课中的“小老师”环节就是“教别人”和“亲身体验”，可以记住90%的学习内容，学习的效果是最好的。4、提炼方法，寻求最佳方法来解答应用题，分析其实每种方法都有它自己的特色和优点，因题而异，因人而异。5、拓展练习，巩固延伸不同方法的理解和认识。6、交流收获，总结提升结，帮助学生建立模型，对于解决这类问题可以采取不同的方法和策略，使得学生的思维到各种困难的时候，要不畏艰难，全方位多角度的思考问题，我们要坚信（举起手来）：方法总比困难多！数学课不光要学生学会数学，更重要的还有在里面渗透育人的功能。回顾磨课的过程，一路走来，获益匪浅，套用一句时髦话：就是“痛，并快乐着。”的一遍遍帮我磨课、给予指导。上学期末，第一次常态课，当时我执教的是平面图形面积的复习课，由我的师傅魏志刚老师对我的课进行点评，指出了很多缺点和不足，对我的课有很大的帮助。开学初，又执教了一节如何解决应用题的课型，通过这节课，我和师傅确定了这次公开课的大体思路，一开始打算讲一节归一应用题的一题多解课。在这个过程中，通过不停的修改教案和课件，终于有了大体的思路，教案从开始到试讲前总共修改了11稿。5.10号来到圣荣小学进行第一次试讲，在教案的开始设计环节中，是让学生对问题学生生成的，比较有代表性，但是通过试讲，发现由于问题是学生生成的，所以在制作课论的很激烈，到底是让学生对问题进行生成，还是又老师出示问题。最后第二次试讲还是让学生生成问题。5.13号这一次请的是教研室的周主任对我们的课进行指导，由于当时让学生生成数学问题，浪费了大量的时间。通过周主任的点评，让我们课的思路有了进一步的方向。周新进行了修改。5.15号，周天，早上30，天还下着小雨，我又一次来到师傅的办公室，当我来了子上还放着饭的时候，知道师傅连饭都没吃就在帮我查资料，我更是非常感谢我的师傅，这么尽心尽力的帮助我们这些年轻教师，非常感谢，经过我和师傅一上午的讨论，最终把我们的课换成了由生活中的数学问题进行引入，然后又对每一个环节都重新进行了调整，有时候为了一句话应该怎么说我们都要讨论很长时间。5.17，5.18，5.20这三天又分别进行了试讲。俗话说，好事多磨。课堂上40分钟，课前我的教学设计却是几易其稿。从上课之前的谈话，引导学生解决问题的策略，从无到有到有了这个环节怎样跟学生讲述更自然。把解决问题的步骤放在哪个地方出现更合适，因为本节课思维含量比较大，所以尽可能的压缩时间，把好几个环节进行了调整，使得本对所学的知识进行巩固，真的是细细琢磨，花了很多心思。最后，板书设计也没有忽略，而是精心安排。就在这一遍遍的改变中，我收获着，快乐着！也慢慢地从一开始的不自信，到后来发现我也能行！每经历一次讲课，每一个人的观点和看法，都给我以点拨、启发和成功的收获，也带给我些许的遗憾和更多、更深的思考。第一次，我真正的体会到了磨课的过程是美丽