崔允漷如何编制课程纲要

基于课程标准的教学崔允漷博士华东师范大学课程与教学研究所教授兼所长国家基础教育课程教材专家工作委员会委员全国教师教育课程资源专家工作委员会委员全国课程专业委员会副理事长Cuiyunhuo@©2011byCuiyunhuo你有兴趣与我探讨吗？备课时，应多关注：“教材处理”还是“目标明晰”？上课时，应多关注：“有无告诉”还是“有无明白”？“方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性”？考虑作业时，应多关注：设计：“多做练习”还是“检测目标”？批改：“对与错”还是“与预设目标的关系”？反馈：“告知结果”还是“促进学习”？报告内容何为基于课程标准的教学？如何编制学期学科课程规划——《课程纲要》？如何编写教案/学案？四项关键技能是什么？一、何为基于课程标准的教学教学的三种取向课程标准与教学的关系基于课程标准的教学设计路线图基于课程标准的教学程序（一）教学的三种取向基于教师个人经验的教学教师所能教给学生的只有自我。（王尚文，2007）

基于教科书的教学教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。（Chambliss&Calfee,1999）

基于课程标准的教学（二）课程标准与教学、评价的关系课程层级新课程运作系统1、理想的课程1、基础教育课程改革纲要2、正式的课程2、课程方案3、课程标准4、教材（模块）3、教师理解的课程5、学期课程纲要6、单元/课时计划4、师生实际运作的课程7、课堂教学5、学生体验到的课程8、纸笔测验/表现性评价？：“两张皮”即3-8不一致何以产生？减轻“新课程两张皮”的

路径不同的专家需要一起交流，达成最大的共识。每个人都要像专家一样思考3-8的一致性。之一之二（三）基于课程标准的教学设计路线图

课程标准

教材评价

教参课程教学设计（纲要教案）

课堂教学

学习结果教师应像专家一样思考标准、教学与评价的一致性？如果说课标：100位专家教材：10位专家教参：1位专家你依据什么呢？（四）基于课程标准的教学程序1

——学段、学期、课时的一致性目标链学段内容标准学期课程纲要单元、课时教案（四）基于课程标准的教学程序2

——备课、上课、作业的一致性（1）我要把学生带到哪里去？（2）我怎么知道学生已到那里了？（3）我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？（4）实施教学即评价：收集—解释

—反馈（5）作业：检测目标达成的工具小结：不是什么，是什么？基于课程标准的教学不是要求所有教师教学标准化一种具体的教学方法教学内容和课程标准的简单对应基于课程标准的教学是目标源于课程标准评价设计先于教学设计指向学生学习结果的质量体现标准、教学、评价的一致性二、如何编制基于课程标准的

《课程纲要》（一）何为《课程纲要》？——以大纲的形式回答一门课程的四个基本问题（即目标、内容、实施与评价）为什么说《教学进度表》不是《课程纲要》？因为只见进度，不见教学；只见课文，不见课程；只见教师，不见学生。目标：我要把学生带到哪里去？内容：基本的素材或活动是什么？实施：我怎样带他们去？评价：我怎么知道他们已经到哪里？（二）《课程纲要》的意义有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课程”有利于教师审视满足某门课程实施的所有条件有利于学生明确某门课程的全貌或相关政策有利于学校开展课程纲要的审议与质量管理作为一份课程合同作为一份认知地图作为一份课程计划作为一种交流工具案例一：数学纲要结构：一般项目

课程元素课程目标课程内容课程实施课程评价案例里二：齐语文纲要录结构对：一般捞项目课程鹊元素学习潜目标评价朱任务学习尿活动作业就和评旁价细族则资源壤推荐（三肺）《课程含纲要》研制淘路径1.教学盗目标分源于扔课程事标准2.评估透设计洞先于糕教学底设计3.指向蹦学生旬学习嚼结果郊的质狮量（四羽）《课程誉纲要》呈现访格式1一般秧项目沟：学校攀名称费；科徐目名貌称；兆开发猾教师遇；课勤程类扔型；浩课时予；日粘期。课程回元素而：课程替目标建：源于狼课标扔与学辞生研秤究；4-痒6点，碧每点1-蜻3句；鬼兼顾璃三维屿目标建；指轻向关良键结欢果的宝表现烦；叙妇写规年范课程讲内容晴：基于必目标段、学恩情、造条件繁处理众教材承，有坚逻辑臭地选溉择与才组织灶相关驼的知里识或裙活动托；课涂时安沫排合千理等课程除实施程：方法忠与目氏标匹垦配；不围绕豪学生广的学惠习表患现；寻创造仙丰富勇的、絮促进改的情劣景；奋提供川多样烦化的绸支持乌等课程谈评价塔：设计校基于丧目标御的作呜业；怕评价挣结果测的解缎释与倍目标记相匹塔配；称相关践评价笋政策璃清晰酷且可胡行等所需兴条件尘：需要充学校王提供扯什么场样的陕条件呈现京格式2一般津项目点：学校来名称诵；科层目名径称；晋开发寄教师绢；课案程类偏型；港课时窄；日垂期。课程块元素等：学习劣目标驱：评价幻玉任务：（斑提前旬）学习咽活动：（悼内容渡与实妥施合欺并）所需树条件帜：需要化学校稿提供掏什么维样的盖条件三、艇如何促编写闷教案惑与学沾案教案棋的基残本元扇素案例吹：一杨份教随案案例卷：关简于学守案的响设计（一像）教烛案的标基本宏元素学习羞目标删：将栽内容迈标准卸具体利化为乎学习牙目标评价英设计秀：作揪业（至习题这或表怕现任店务）学与光教活套动的润设计奇：导入虹：让学技生知效道要惕到哪骑里去过程讽（1-规3）：收集菜学生奔的过均程表调现，舱解释捉并促均进作业咳：判断非关键不目标嘴的落资实，电引导舟学生法自评（二蠢）案且例：讯一份弟教案【主题】8.俯1平均剪数（1）（拔初中绝数学匠八上扁）【课程需标准】在具哗体情努境中钞理解季并会陈计算扮加权悦平均猾数.【内容泽与学眉情分俊析】略【学习寺目标】1.能用摄自己任的语爬言描研述算淘术平摧均数膏的概薪念，敞并能择解决费与例替题难让度类张似的冶问题离；2.通过文阅读耳课本辉具体山例题妥和小闭组交汇流，角在教警师提隙供的克实际臭问题罢中求步加权聋平均挎数，腔并说巷出“章权”略的变萌化对租结果贝的影躁响;3.在小谜组交棵流时租，至旋少能掏举出侦三个择生活慰实例鼠，体加会平借均数赛在日都常生采活中蕉的广怠泛应派用。【评价伸设计】1.通过银问题1、2、3、4检测由目标1的达晕成；2.通过弊问题5、6、7和8检测铲目标2的达僵成;3.通过匙问题6、7、8检测体目标3的达唐成。【学习版过程】（简裹）生疑蓝：Q1、2（从罪经验急导入厚）释疑一、坐何为轰算术筑平均锈数？造（Q3、4）二、臣何为还加权妄平均猫数？朵（Q5、6）三、厨权的情变化唤会带院来什棵么样肌的结两果？皱（Q7）提高四、征加权炒平均唇数有跌何用更处？点（Q8）小结作业狼：课往本P2见53，第1、2、4题分析变：本教头案体晃现了刑基于寻课程巾标准践教学腿的思摘想，球也体现了屡教学熊即评乎价的酸尝试秒；根瞒据课良标、垂教材洽与学对情确允定目标赏；根栏据目悉标设分计检额测题根；目气标达常成的河路径亮由4个主导调性问贿题和8个习弄题构狱成。此案笑例来原自郑风州市攀第五碧十二掠中方仪万冬梯老师（三掠）案睁例：开关于蜻学案笛的设浅计主题矮：以节/目为勾单位课时月：（1-直3都可唐以，孤不需痒要每粉课时胀而是率按主必题定孙）设计东者：某老大师学习死目标恨：（分塞解标涌准；世含难抢点、修关键寄）资源忽与建槽议：（教演材第饱？-？页逗；学底具……。提党供一啦些具驴体的剃建议倘，如艇预习慢几分仍钟，借采用较方法曲，思削考路劫径，滩迁移隶已有魔的知订识与专技能述，关姐键的淡大观扭念……课前费准备绍区——我该车学什礼么？预习维提示绑；作岩业见馒检测欲区课中予学习半区——我该懂如何丹学习缘瑞？知识野线索——与前/后知绢识的晒关系宝；课融堂要窃点实管录；疮活动杏或情睬景设展计；拼范例匀或结广论；萌课内晓练习抽见检冬测区作业畏检测斩区——我学百会了行吗？预习涌作业爹本；锈课内剂练习马；课让外作看业（宿提高瘦或拓拘展练俊习）胶；互乞评互沿助建闯议；宏答案猎区（狗互评原时或爪后提稻供）四、间四项荡关键览技能纱是什臣么从内容标准到学习目标目标基于目标处理教材（用教材教）内容目标导向的教与学实施基于目标的作业设计与反馈评价（一能）如固何将陕目标拘具体废化？确定趋路径萄之一珍：学算科课扩程标刚准+学生蒜研究确定镰路径剪之二贵：学盯生研驶究+社会侧生活像需求+学科姓专家怒建议目的ai搜ms目标go数al对s（学叛科总熊目标—学段熊目标—学期防目标）目标ob虹je颠ct成iv鼓es（单湾元/课时票）目标抖的层咏级从测索量的恩角度参来看逗目标愿具体饥化国家揉公民娃素养/教育令质量闲共同蚂框架各学抛科关少键能兴力/核心械素养各学狭科学姨段/年级塑基准各学膏期目撒标各单钩元/课时才目标？：烛（1）为何钥越来熔越缩颠小？（2）质自量监肉测，蓄我们鞭还缺惨什么仗？（3）再奋进一像步，些我们景还需造要“叙机会碌标准孟”？（4）如拾何从量“内诵容/方法礼管理原”走合向“卡质量右管理街”？苏格知兰的萝经验目标禽是指预帅期的指学习盆结果某，它阀决定萄教学才活动鸦的方春向，夕并确辞定教忌学评租价的适依据眼。叙写内涵目标萝的内圆涵与恶叙写可观佣察、可测敢量特定杯限制垦或范退围等。主要美有辅若助手茫段或工具寸、提社供信柴息或提示弊、时吸间的洋限制枣等。最低翅表现坦水准。即至女少2/览3学生兼能达缠到的60分是学生不是溉教师行为灰主体行为五表现行为赶条件表现芹程度目标筋的误博解与顿误用以“躁目的看”代已替“推目标茶”。纲如“机使学蛾生成割为德眠智体侧全面鹿发展须的人冠”含糊姻其词扭，难供以评据价。遥如“密培养田学生害革命失的大极无畏坦精神翻”或邮“提须高学嫁生的残创新喝能力央”行为迈主体商是教焦师，妥而不蕉是学朱生。猎如“笔使学粉生树忠立…可…观辈点”例：乐小学塘一年伍级“副七巧传板”千一课胸时目稻标：1、认亚识七赢巧板聋，会刚用七李巧板温拼图慌。2、初觉步培助养学丈生的图动手炊操作思能力辞。3、发璃展学成生的谜空间陷观念朝和创垂新意霸识三类脸教育劣结果逝（目寸标）成果拾性目施标（辟需要舒成果卸）1.知识了解步——物说出济、背塞诵、筒辨认恶、列武举、挑复述避等理解箩——烟解释益、说描明、勉归纳携、概饥述、硬推断向等应用烟——再设计气、辩根护、够撰写舅、检蛛验、孟计划忠等2.技能模仿步——肉模拟逃、再治现、时例证胆、临纵摹、故扩（芽缩）定写等独立糖操作湾——闷完成斤、制型定、习解决倡、绘柄制、与尝试钥等迁移伞——兔联系勾、转源换、遗灵活呀运用莲、举浊一反掏三等体验启性目梨标（惭只要因过程群）经历泰（感谣受）巨——铁参与测、寻设找、翼交流层、分担享、良访问穴、考咳察等反应就（认粱同）耳——佛遵守让、接扮受、霉欣赏蔽、关化注、收拒绝突、摈镰弃等领悟始（内艇化）参——回形成天、具唯有、袋树立淹、热险爱、典坚持叠、追逼求等创造故性目婆标（蹦还要依“留构白”下）复制爆——诞从事卫、做擦、说恨、表侦演、墙模仿着、展夫示、含复述撒等创作限——秧设计铺、制柳作、苦描绘镜、编狗织、喇扮演胳、创额作等课程榜标准灾中的疫三维凭目标情感快态度居价值延观（对迟学生此的意崇义）知识林与技熟能（是垮什么披）过程块与方航法（如瓶何习刮得）问题到：1、“萌三维衫”目宜标是搜否“锐每维替”要您分开健单独条写？2、每汪堂课荐都要古写“确情感便态度伏价值拉观”档目标句吗？3、过奶程与乖方法擦、情张感态店度价脏值观更如何织评价哭？处理截：以类侦定位以维吵定点换一抖种说顶法：徐三阶兄目标深层燥教学一阶攻：知今识与乏技能（是北什么蚂、怎弱么做练？）三阶光：情露感态服度价回值观（对耻学生电个人擦有何冬意义饰？）二阶见：过蹄程与漫方法（如仗何习壁得？赵）浅层坊教学意义？：1、仅骗仅落戚实“抚双基克”行虑吗？2、过保程与望方法恒即机腿会标迫准？3、如柱何从贪“浅垦层教武学”悲走向钱“深悦层教秀学”席即从怠“教箩书”评走向须“育无人”健？如何疲将目贸标具糖体化魄？根据材料或活动判断给学生什么结果考虑用三维目标来叙写思考目标是否符合规范如何根分解毛课程惹标准井以成震为学病习目反标？第一史步，挠寻找评关键全词。从一巩条课易程标掏准中鄙找出旗行为禾动词掀和这蚊些动婆词所此指向腿的核英心概加念（涝名词桌），喷或修未饰它愚们的见形容伴词、揭副词梢等修荷饰词害和规盼定性徐条件初，作萌为关思键词诱，并继予以菌分类么。第二它步，呢扩展序或剖何析关准键词拣。将上们述关绢键词酬予以料扩展宪或剖页析。惰扩展她可采哀用概摊念认符知图倍展开坏、词阀汇意窑义展咏开、途理论尘概念扑展开俩、或越教师替经验颤展开饱等方喉式，夕教师梁可自建行决困定最架佳的止方式厌。漆如说举出、哈分析形、比狠较等第三消步，询建立屠具体刚化的科关联菌。将上毁述从杜关键像词中着分解混出来骨的概桶念根尖据某兔种逻划辑建球立具因体化绿的关牺联，隶以便顽于清沙晰地局对应室具体去的学珍生。第四票步，吼写出巾学习笼目标瘦。依据脊目标腥陈述饲的规铃范，山叙写姐明确叫的学姑习目沫标。例：执说明体细胞世的分症化；谦练习波各种夕平衡绕动作？例1：举望例说感明细另胞分荐化的兔概念搏和生搅物学笛意义？例2：(1泪)了解处细胞铲的分仰化与牌生物闸体发骨育的环关系从。(2倍)培养争学生暑分析蜜比较燥的能释力。(3秀)…款…案例士：说钢明细但胞的耀分化（吴吉江林徐老师斤提供织）内容秀主题岩：4.果2细胞主的分劈燕化[浙教堆版必察修1录《分子拍与细证胞》]《课程资标准》:说明潮细胞净的分予化（踪蝶第13页）《教学茧指导感意见》：举例州说明厕细胞侮分化纯的概区念和兽生物盐学意兽义？如何武转化割成便橡于检垒测的翠学习老目标所？第一沟步：山寻找莫关键盒词附：友内容爷标准扎的主饺要表盘述格衡式：A、行传为动刊词+限制甜词+核心储名词指（概冻念）如：（1）说明催细胞像的分片化；并（2）阐受述太痛阳对本地球彩的影森响B、行垂为条料件+行为虑动词+（限亭制词+）核牛心名疗词（藏概念甘）如（1）通过傲实验饭，认局识安泼培力店；（2）在层具体储情境鉴中，墨了解药全集凯与空若集的温含义不。C、行炊为程雨度+行为遭动词+（限耻制词+）核崖心名怎词（张概念补）如：剂初步渡学会税配制熄一定派物质围的量蓝浓度怜溶液桨。说明细胞博的分化例：细胞不的分勇化：同励一细制胞的签后代板，在允形态乱、结秆构、碰生理功能淋上发燥生的速稳定蛇性差置异的诵过程村。细胞景的分蒙化何时朝分化延？（忠时间晴）怎样数分化误？（生过程雾）有何乖特点评？（躁特点行）有何苗意义改？（苏意义享）为何款分化你？（苏原因愧）概念凯体系重点/难点难点重点知识免地位第二算步：堡剖析/拓展陕关键凯词，抵构建贺概念爸图例：说明细胞辜的分邪化。学生素的学蜻习经系验有前薪备经妖验有前言备经剖验无前侵备经围验无前薪备经句验无前诊备经术验学生威经验细胞饱的分摆化时间/难点过程/重难握点特点/重难洒点意义/重点原因/难点概念满体系适用遭行为赴动词简述简述阐明解释总结例：卵说明由细胞杀的分条化。细胞虹的分扁化时间过程特点意义原因学生湖的学蛙习经卫验有前露备经遵验有前滤备经太验无前仍备经旅验无前零备经类验概念养体系学生服经验确定廉行为作条件特征通过单讨论铸和分听析具坐体的迎情境塞来阐汽明通过求观察叮和分除析具辞体情若境来炊解释通过粮倾听菌来简堵述通过假阅读王课本瞎、观余察情杆境来必简述通过龄讨论探和比劳较来皂总结决归纳抽象抽象非常抽象抽象抽象无前洁备经挺验第三幕步：勾建立瓜具体刊化的直关联女（条口件与巧程度幕）例：说明细胞效的分理化。学生替的学临习经效验学生幕经验过程/重难赞点概念地体系行为墓动词简述简述阐明解释总结行为猪程度完全慈无误说出恰关键雄词能用扔言语领或图央形准沫确无巷误表旁达时间/难点特点/重难济点意义/重点原因/难点有前改备经饿验有前驱备经替验无前饺备经谁验无前获备经舒验无前叹备经顿验能举插例独委立解怀释在教居师提厚示下普，结缴合细忧胞分捆裂的置意义备总结细胞而的分孔化内容卡主题笋：4.叛2细胞壶的分泳化[浙教万版必星修1晕《分子点与细彼胞》]《课程罩标准》:说明膨细胞虽的分素化（害第13页）《教学席指导悬意见》：举例毅说明句细胞御分化荐的概抗念和扛生物磨学意定义分解压后确串定的励学习痰目标宽：（1）通迫过讨劫论和仍分析专具体译的分迹化情旧境，针自己仔组织帮语言拨或绘期制图尼形准惩确无识误地阐明细胞把分化砌的过程。（2）通困过观妙察和换分析测具体影情境概，准蔬确地解释分化嗽的两娘个特点。（3）通绑过阅特读课弃本，喝用关嗓键词简述细胞蓄分化匙的时间晃和原苏因。（4）通衡过讨吧论，总结细胞票分化打与分圣裂在毛个体艺发育倚中的意义拌。第四砍步：骡叙写办学习草目标基于装标准/目标粘的教窜学设领计与优评价击（简算图）例：通过继讨论痛和分点析具侦体的词分化挤情境蝴，自勿己组看织语言或流绘制猴图形垃准确冒无误击地阐明细胞旗分化冻的过程。教学蚀设计创设盗基于径学生曲经验窑的情浑境创设涝基于瞎情境叛的问晶题链组织帅小组泽讨论形成悄性评徒价学生煮的讨镰论学生音的回瓦答学生棍的绘脾图课前课后自我凑反思、同伴测互导（课堂友观察）等终结犹性评万价课后词练习实施抵教学基于仆预设斜，贯届彻教灿学目西标课中（二上）如即何基皮于目冷标“糠用教长材教唉”“用眉教材古教”经的依杆据课程结标准现场导资源饲（校罗情、资师情潜、生湾情等骆）“用干教材女教”膨的途盯径学段驶学科度内容使整体萝设计逗，如《5楼-8级英滩语课盈程纲切要》学段路各模膊块的紫合理束安排送，如纸数学拦领域揪各模荒块的昆安排基于刑教材增的内和容分础析与样改进“用标教材当教”逢的策筝略增：叼新加召内容洁，如右补充效材料凤，或蒙主题权活动假、实柜验操补作等删：第删除廉重复叠的、秤不符闹合标裙准的冶、不筒必要斥的内插容换：云更换融不合芽适或踏不合慈理的壶内容合：涉整合雅不同蝇知识阁点或你不同笔学科乏的内席容立