教师招聘教育学复习资料章节重点题库

教师招聘教育学复习资料—章节重点题库第一章教育与教育学一、填空题1、近代学校系统，开启了制度化教育新阶段。2、教育制度发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到＿非制度化＿教育过程。3、狭义教育主要是指＿学校＿教育。4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指礼、乐、射、御、书、数等六门课程。5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。6、制度化教育主要所指是正规教育，也就是具备层次结构、按年纪分级教育制度。7、古代雅典教育目标主要是培养有文化涵养和多个才能政治家和商人，而斯巴达教育目标是忠于统治阶级强悍军人。8、教育学作为一门独立学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。9、传统教育学代表者是赫尔巴特，当代教育学流派代言人是杜威。10、柏拉图教育思想集中表现在他代表作《理想国》中。二、名词解释1、教育（广义）凡是促进人们知识和技能、影响人们思想观念活动，都具备教育作用。2、教育（狭义）以影响人身心发展为直接目标社会活动，主要指学校教育。3、制度化教育：制度化教育主要所指是正规教育，也就是指具备层次结构、按年纪分级教育制度。三、选择题1、我国也是世界上最早一部教育专著是（D）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记2、孔子教育思想主要记载在（C）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记3、在中国古代社会中，被作为教学基本教材和科举考试依据是（A）A、四书B、五经C、六艺D、八股文4、义务教育实施在（A）之后。A、第一次工业革命B、第二次工业革命C、第三次工业革命D、第四次工业革命5、"教育即生活"，"教育即生长"等命题提出者是（C）A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特6、"教学相长"，"及时而教"等教育思想最早出自我国（D）。A、中庸B、大学C、论语D、学记7、提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"著作是（D）A、中庸B、礼记C、论语D、学记8、提出"不愤不启，不悱不发"，重视启发教学教育家是我国（A）。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹9、主张"有教无类"观点人是（A）。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹10、提出"化民成俗，其必由学"著作是（D）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记11、在近代西方教育史上，提出著名"白板说"教育思想家是（B）。A、夸美纽斯B、洛克C、卢梭D、赫尔巴特12、战国后期，我国出现具备世界影响教育文件是（D）。A、中庸B、大学C、盂子D、学记13、著名实用主义教育家及代表作是（B）。A、布鲁纳、《教育过程》B、杜威、《民主主义与教育》C、赞科大、《教学与发展》D、凯洛大、《教育学》14、重视启发教学，提出"助产术"人是（B）。A、亚里斯多德B、苏格拉底C、柏拉图D、昆体良15、第一个将伦理学和心理学作为教育学理论基础教育家是（D）。A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特16、强调儿童中心主义观点教育家是（C）。A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特17、用马克思主义理论作指导而编写《教育学》是教育家（C）。A、夸美纽斯B、杜威C、凯洛夫D、赫尔巴特18、规范教育学建立标志是（D）。A、《大教学论》B、《爱弥尔》C、《民主主义与教育》D、《普通教育学》19、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育尤其重视（D）。A、文化知识教育B、艺术教育C、读写算教育D、军事体操教育20、在我国第一个已经实施近代学制是（B）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、

壬戌学制D、子癸丑学制四、简答题1、古代学校教育特征是什么？答：（1）阶级性；（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）教育象征性功效占主导地位。2、简述当代教育制度发展趋势。答：（1）加强学前教育并重视与小学教育衔接；（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透方向发展；（4）高等教育类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育界限逐步淡化；（6）教育制度有利于国际交流。3、教育改革与发展新特点是什么？答：（1）教育终生化；（2）教育全民化；（3）教育民主化；（4）教育多元化；（5）教育技术当代化。4、简述教育学产生与发展阶段及其代表人、著作。答：（1）教育学学科建立：夸美纽斯《大教学论》；（2）规范教育学建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；（3）当代教育学发展：凯洛夫《教育学》。第二章教育与社会发展一、填空题1、决定教育规模与速度原因是生产力。2、制约教育目标原因是政治经济制度。3、教育对生产力促进作用表现为教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。4、人力资本提出者是美国经济学家舒尔茨。5、教育与文化之间是相互依存、相互制约关系。6、学校文化是指学校全体组员或部分组员习得且共同具备思想观念和行为方式。其关键是学校各群体所具备思想观念和行为方式、其中最具决定作用是思想观念尤其是价值观念。7、校园文化关键是学校精神或观念文化。8、学校文化主要可分为物质文化、学校组织和制度文化、精神文化等。9、学校组织和制度文化有三种表示方式，一是确保学校正常运行组织形态；二是规章制度；三是角色规范。10、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化统一体。11、学生文化具备过渡性、非正式性、多样性、互补性。二、名词解释1、学校文化学校全体组员或部分组员习得且共同具备思想观念和行为方式。2、人力资本理论人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创建，其关键概念是"人力资本"，它指是人所拥有诸如知识、技能及其余类似能够影响从事生产性工作能力，它是资本形态，表现在人身上，属于人一部分。三、选择题1、决定教育性质根本原因是（B）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术2、决定教育事业发展规模与速度原因是（A）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术3、决定教育领导权原因是（B）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术4、我国奴隶社会教育内容主要是（A）A、六艺B、三科C、四学D、七艺5、决定教育目标原因是（B）A、生产力B、政治经济制度Ｃ、上层建筑D、科学技术6、教育为政治经济制度服务，主要是经过（A）表现出来。A、培养人B、参加政治活动C、传输文化与科学知识D、参加经济活动第三章教育与个人发展一、填空题1、人身心发展是在社会实践中实现。2、人身心发展具备次序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。3、人发展是个体内在原因与外部环境在个体活动中相互作用结果。4、影响个体身心发展原因主要有遗传素质、成熟、环境和个体实践活动等。5、心理学家把少年期称为"危险期"或"心理断乳期"。6、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟时期。7、环境为个体发展提供了多个可能。二、名词解释1、人身心发展作为复杂整体个体在从生命开始到结束全部人生过程中，不停发生改变过程，尤其是指个体身心特点向主动方面改变过程。2、内发论个体身心发展动因一个观点，内发论者通常强调人身心发展力量主要源于人本身内在需要，身心发展次序也是由身心成熟机制决定。3、外铄论个体身心发展动因一个观点，外铄论基本观点认为，人发展主要依靠外在力量，诸如环境刺激和要求、他人影响和学校教育等。4、多原因相互作用论辩证唯物主义认为，人发展是个体内在原因（如先天遗传素质、机体成熟机制）与外部环境（外在刺激强度、社会发展水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用结果。三、选择题1、历史上流传"狼孩"故事说明，遗传素质在人身心发展中（B）。A、起决定作用B、不起决定作用C、不起作用D、决定人发展方向2、"孟母三迁"故事反应了（B）对人主要影响。A、教育B、环境C、遗传D、家庭教育3、"近朱者赤，近墨者黑"，这句话反应了以下哪种原因对人发展影响?（A）A、环境B、遗传C、教育D、社会活动4、遗传素质为人发展提供了（C）。A、现实性B、必定性C、可能性D、方向性5、俗语"人心不一样，各如其面"，说明了儿童身心发展具备（D）A、次序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性6、对正常发育学生来说，遗传素质对他身心发展（A）。A、不起决定作用B、起导向作用C、起决定作用D、起通常作用7、儿童身心发展（A）决定了教育工作必须循序渐进。A、次序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性8、在影响人身心发展诸原因中，起主导作用是（B）。A、遗传素质B、教育C、环境D、个人主观能动性9、心理断乳期是指（C）。A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期10、危险期主要指（C）。A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期第四章教育目标一、填空题1、狭义教育目标是国家对把受教育者培养成为何样人才总要求。2、决定教育工作出发点，并成为教育活动归宿是教育目标。3、教育目标层次结构可包含国家教育目标，各级各类学校培养目标，教师教学目标。4、教育目标与培养目标之间是普遍与特殊关系。5、教育目标与教育目标、培养目标是详细与抽象关系。6、我国教育目标是建立在马克思主义关于人全方面发展学说基础上。7、教育与生产劳动相结合是实现人全方面发展唯一方法。二、名词解释1、教育目标（广义）人们对受教育者期望，即人们希望受教育者经过教育在身心诸方面发生什么样改变，或者产生怎样结果。2、教育目标（狭义）国家对把受教育者培养成什么样人才总要求。3、体育授予学生健康知识、技能，发展他们体力，增强他们自我保健意识和体质，培养参加体育活动需要和习惯，增强其意志力教育。4、美育培养学生健康审美观，发展他们鉴赏美、创造美能力，培养他们高尚情操与文明素养教育。5、劳动技术教育导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯教育6、德育培养学生正确人生观、世界观、价值观，使学生具备良好道德品质和正确政治观念，形成学生正确思想方法教育。7、智育授予学生系统科学文化知识、技能，发展他们智力和与学习关于非认知原因教育。三、选择题l、马克思主义观点认为，培养全方面发展人唯一方法是（D）A、脑力劳动与体力劳动相结合B、城市与农村相结合C、知识分子与工人农民相结合D、教育与生产劳动相结合2、教育目标能够发挥以下哪几个作用?（C）A、导向、规范和权威作用B、激励、评价和统一作用C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用3、确定社会主义教育目标理论基础是（D）A、凯洛夫《教育学》B、巴班斯基教学最优化思想C、赫尔巴特《普通教育学》D、马克思主义关于人全方面发展学说4、我国全方面发展教育组成部分是（C）A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育B、正规教育、业余教育C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D、普通教育、职业教育

第五章学生与教师一、填空题1、学生是学习主体，具备能动性教育对象。学生是权利主体，享受法律所要求各项社会权利。2、《儿童权利条约》四个基本标准是儿童利益最好标准、尊重儿童尊严标准、尊重儿童观点与意见标准、无歧视标准。3、教师职业是一个专门，教师是专业。4、师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进关系。5、教育活动中最基础关系是师生关系。6、教师个性、情绪、健康以及处理人际关系品质等统称为教师人格特征。二、选择题1、教师是教育工作组织者、领导者，在教育过程中起（A）A、主导作用B、决定作用C、不起主导作用D、起基础作用2、学生是学习（A）A、主体B、客体C、媒体D、伎俩3、教师教育专业素养除要求先进教育理念、良好教育能力外，还要求具备一定（B）A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、学习能力第六章课程一、填空题1、在我国，课程详细表现为教学计划、教学纲领和教科书。2、依照课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。3、依照课程制订者或管理层次，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。4、制约学校课程三大原因是社会、知识和儿童。5、学校课程通常以选修课或特色课形式出现。6、我国义务教育教学计划具备以下三个特征：强制性、普遍性、基础性。7、教师和学生据以进行教学活动材料是教材。8、课程评价CIPP模式CIPP是由背景评定（contextevaluation）、输入评价（inputvalution）、过程评价（processevaluation）、结果评价（productevaluation）这四种评价名称英文第一个字母组成略缩词。包含四个步骤：背景评价、输入评价、过程评价和结果评价。9、从课程功效角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。10、课程评价主要模式有目标评价模式，目标游离评价模式，背景、输入、过程、结果（CIPP）评价模式。11、制约课程目标制订学生、社会、学科这三个原因是交互起作用。二、名词解释1、课程（广义）广义课程是指学生在校期间所学内容总和及进程安排。狭义课程特指某一门学科。2、教学计划（课程计划）指导和要求课程与教学活动依据，是学校课程与教学活动依据，也是制订分科标准、编写教科书和设计其余教材依据。3、教学纲领（课程标准）教学纲领又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要形式编定、关于学科教学内容指导性文件。它要求了学科教学目标与任务，知识范围、深度和结构，教学进度以及关于教学法基本要求。4、教材教师和学生据以进行教学活动材料，包含教科书、讲义、讲授提要、参考书、活动指导书以及各种视听材料。5、学校课程在详细实施国家课程和地方课程前提下，经过对本校学生需求进行科学评定，充分利用当地小区和学校课程资源而开发多样性、可供学生选择课程。通常以选修课或特色课形式出现。6、基础型课程重视学生基础学力培养，即培养学生作为一个公民所必须"三基"（读、写、算）为中心基础教养，是中小学课程主要组成部分。基础课程是必修、共同课程。三、选择题1、我国义务教育教学计划应具备三个基本特征是（D）A、强制性、基础性、科学性B、强制性、普遍性、科学性C、科学性、普遍性、基础性D、强制性、普遍性、基础性2、第三次全教会对基础教育课程体系建设要求是国家课程、地方课程和（C）A、活动课程B、社会课程C、学校课程D、特色课程3、重视培养学生探究态度与能力课程是（C）A、基础型课程B、拓展型课程C、研究犁课程D、发展型课程4、重视培养学生基础学力课程是（A）A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程5、重视发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不一样特殊能力课程是（B）A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程6、以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行常模参考测验不足而提出评价模式是（A）A、目标评价模式B、目标游离评价模式C、背景、输入、过程、结果评价模式D、以上都不对第七、八章教学一、填空题1、教学是在教育目标规范下教师教与学生学共同组成一个活动。教学是学校全方面发展教育基本路径。2、在我国，我们把教学过程看作是一个特殊认识活动，是实现学生身心发展过程。3、教师经过口头语言系统连贯地向学生传授知识方法是讲授法。4、教学工作是以上课为中心步骤。教学工作基本程序包含备课、上课、作业检验与批改、课外辅导、学业成绩检验与评定.5、备课内容包含钻研教材、了解学生和制订教学进度计划。6、通常来说，组成课基本组成部分有：组织教学；检验复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。7、教学史上先后出现影响较大教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制等。8、伴伴随近代大工业生产而出现教学组织形式是班级讲课制。9、在我国最早采取班级讲课制是1862年清政府设置京师同文馆。10、教学策略基本特征是综合性、可操作性、灵活性。11、教学策略主要类型有内容型、形式型、方法型和综合型。12、教学方法中讲授法包含讲述、讲解和讲演三种形式。13、教学基本组织形式是班级讲课制，辅助形式有个别教学制、分组教学制等。14、教师备课最终要落实到写好三种教学计划上，这三种计划是学期教学进度计划、课题计划和课时计划。二、名词解释1、教学教育目标规范下、教师教与学生学共同组成一个活动。2、讲授法教师经过口头语言系统连贯地向学生传授知识方法。包含讲述、讲解、讲演三种方式。3、教学组织形式为完成特定教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动结构。4、班级讲课制是一个集体教学形式，它把一定数量学生按年纪与知识程度编成固定班级，依照周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课三、选择题1、教学是（D）A、教师教活动B、学生学活动C、教师指导下学生学活动D、教师教和学生学统一活动2、教学具备教育性规律，最初是由教育家（B）提出。A、杜威B、赫尔巴特C、孔子D、夸美纽斯3、教学中心步骤是（C）A、引发学习动机B、巩固知识C、领会知识D、利用知识4、教师经过展示实物、进行示范性试验等伎俩指导学生取得知识或巩固知识方法是（A）A、演示法B、试验法C、练习法D、讲授法5、在理论上论证了班级讲课制教育家是（D）A、杜威B、赫尔巴特C、孔子D、夸美纽斯6、课类型按任务通常可分为（B）A、讲讲课和复习课B、单一课和综合课C、讲讲课和试验课D、理论课和实践课7、在教学过程中，学生对客观世界认识，主要是经过学习什么实现？（B）A、直接经验B、间接经验C、生产经验D、生活经验8、我国古代《学记》中说，"学不躐等"，这表现了以下哪个教学标准？（C）A、巩固性标准B、因材施教标准C、循序渐进标准D、启发性标准9、我国古代《论语》中提出，"不愤不启，不悱不发"，这表现了以下哪个教学标准？（D）A、巩固性标准B、因材施教标准C、循序渐进标准D、启发性标准10、我国古代《学记》中说，"不陵节而施"，这表现了以下哪个教学标准？（C）A、巩固性标准B、因材施教标准C、循序渐进标准D、启发性标准11、教学方法是指为完成教学任务（D）A、教师教育学生方法B、教师指导学生学习方法C、教师讲讲课程方法D、师生共同活动方式12、上课是整个教学工作（A）A、中心步骤B、起始步骤C、终止步骤D、通常步骤13、展示试验让学生观察叫（A）A、演示法B、试验法C、实习作业法D、研究法第九章德育一、填空题1、德育是思想教育、政治教育和道德教育总称。2、德育内容包含政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。3、心理健康教育内容主要有三方面，即学习辅导、生活辅导和择业辅导。4、德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约要素组成。5、德育过程基本矛盾是社会经过教师向学生提出道德要求与学生已经有品德水平之间矛盾。6、德育过程基础是组织活动和交往。7、我国班主任老师总结出德育经验是"晓之以理，动之以情、持之以恒、导之以行"。8、我国德育路径主要有政治课与其余学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等。二、名词解释1、学校德育教育者依照一定社会或阶级要求和受教育者品德形成发展规律与需要，有目标、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并经过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望品德活动。2、陶冶法经过创设良好情境，潜移默化地培养学生品德方法。有些人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。3、说服法经过摆事实、讲道理，使学生提升认识，形成正确观点方法。包含讲解、谈话、汇报、讨论、参观等。三、选择题1、德育过程是对学生知、情、意、行培养提升过程，其进行次序是（D）A、以知为开端，知、情、意、行依次进行B、以情为开端，情、知、意、行依次进行C、以意为开端，意、知、情、行依次进行D、看详细情