幼儿园大班随笔

幼儿园大班随笔幼儿园大班随笔1

晨间活动时，我发觉陈天祥嘟着小嘴在美工区认仔细真地画着，画的是什么呢?画的是一颗大树，树枝上画上一个个又大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。

“陈天祥画的什么东西呀?〞我蹲在他面前问。“一颗苹果树。苹果树上结满了许多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小朋友都能够用被=杯子之后喝。〞“这是什么呢?〞我指着一个似人非人的图像问;“这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑……〞陈天祥讲的眉飞色舞。“呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢!〞我故作惊异的夸奖他。

我这一夸引得陈天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果，“我的这个苹果能帮教师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他还会给小朋友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小朋友拍照呢……〞

“唉呀呀，陈天祥可真能干，能画出这么奇妙的苹果树，教师为你鼓掌。〞我由衷的为聪慧的陈天祥鼓起掌来。

在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规则的苹果，在陈天祥的眼里竟如此奇妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，经常是异想天开，而智慧的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到很多奇妙的“苹果树〞。

幼儿园大班随笔2

教师在组织教学活动时，常常会碰到这样的状况：当老师有问题要问孩子的时候，能够专心举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。然而，另外一些孩子却很少发言，经常是一副“事不关己，高高挂起〞的样貌。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使明白答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时光的观看，我渐渐发觉了这些孩子不爱举手发言的缘由所在，并随后实行了相应的教育措施。像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答下列问题，我就鼓舞他们大胆举手，并准时对孩子的回答予以确定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、一为这些留意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提示、引导，帮忙他们将留意力准时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简洁些，从而帮忙他们获得更多自信。与此同时，我还对专心举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们透过举手回答下列问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时光的培育，孩子们在大胆回答下列问题方面，都有了不一样程度的提高。班级里专心举手发言的孩子越来越多，孩子回答下列问题时的声音也日益洪亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动。

幼儿园大班随笔3

大班的孩子虽然年龄不大，但淘气起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关〞的环节。但是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。假如哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的留意力都集中在老师那里呢？望着他们一双双光明的眼睛，我突然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。〞听到那里，孩子们立即做好了，独特是那几个淘气蛋坐的最好。我立即表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应准时抓住幼儿的“闪光点〞因势利导，会收到意想不到的效果的。

幼儿园大班随笔4

俗语说："千人千脾气，万人万模样。"作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。

杨硕小朋友是班内一个比较害羞内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个清静乖巧的孩子，但接触长了会发觉，其实不然，或许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不留意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状："老师，柴一圣打我。"追究缘由，杨硕会很无辜地说："老师，我没有打人。"其实，老师明白，这或许是杨硕对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必需对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的欢乐。

说到游戏，又出现了杨硕的有一大危急之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必需保证孩子的在园安全，当发觉孩子的这一行为，我们必需准时教育。而面对老师的质问，杨硕没有感到可怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说："老师，他抢我的玩具了。"其实，老师明白，在的杨硕心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜爱这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。

在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到损害，妥当解决孩子存在的偏激行为，爱护他那幼小的心灵。

幼儿园大班随笔5

第一节是语文课，作为班主任的我，按习惯提前几分钟来到教室，细心转了几圈后，带着满意刚要掩门预备组织上课。突然，乳白色的门上一个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘。虽然不认真看，很难发觉，但此时的“它〞在我的眼中是那样的醒目和刺眼，想到平常不知强调和絮叨了多少遍，心中不由的激射出阵阵的怒火。

这时，我完全可以让胸中的怒火一泄而出，让学生们把那个犯了错误的学生就出来，对他进行一番狂轰乱炸。然而，怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢？思绪在心中千回百转，等到冷静了一些后，我强压心中的生气，尽量让脸色平和下来，并努力挤出一些笑容对学生说：“同学们，我发觉今日我们的教室和平常不一样，你们有没有发觉？〞同学们一听马上东张西望起来，试图发觉教室里的异状，十多双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头，并不约而同的用大拇指向我打出“好〞的满意手势。看到这种状况，我决定示意一下他们。于是，我看似无意的走到门前，用手扶住门，说道：“同学们再认真看看。〞在我的动作启示下，最终有一个学生发觉了那个脚印，只见他憋红了脸，小手举得高高的，为自己的发觉兴奋不已。当我刚一点头，他就“刷〞地站起来，兴奋地说：“门上…门上…门上有个脚印。〞这一下教室里炸开了锅。“是的，一个脚印。〞“是谁踹的？〞……看着群情激愤的学生，我心中不由的一阵窃喜。是火候了，于是我做了一个清静的手势，示意我的弟子们静下来做好，并不失时机的问：“同学们，大家说这个脚印好看吗？〞同学们都用力摇了摇头，有的同学甚至伸出表示“不好、坏〞的小指用力在身前挥着。我看到已经到达了预期效果，于是接着说：“同学们，教室是大家活动、学习的场所，需要大家一起来细心呵护，期望下节课前这个“脚印〞能够隐身，并且永久不再出现，你们说好不好？〞“好！〞孩子们异口同声地说……

下课后，为了准时了解教育效果，我并没有急着回办公室，而是在离教室不远的地方听了下来，偷偷地朝教室门口望去——只见两个女生正手拿抹布蹲在门边用力擦着那个脚印，我知道这并不是她俩踹的，因为踹门的那个男生正红着脸悄悄地看着眼前的这一幕。我知道那个脚印不仅从门上擦掉了，而且也从他心中一点一点地擦掉了。但是，通过这件事在他心里肯定会留下很深的烙印。

又上课了，我看着被擦拭的干洁净净地门，表扬了那两个女生，并语重心长地说：“老师知道，这个把门弄脏的同学，肯定不是有意的，并且以后他肯定不会再犯同样的错误〞。

事后，我就这件小事进行了反思：当学生出现异状时，你该怎样对待学生偶尔出现的异状呢？假如当时我用蛮横看法的处理这个脚印事件，会出现怎样的效果呢？恐怕这个脚印会象石头一样沉重压在这个学生的心头，让脚印成为久久不能擦除的烙印，留在学生心里，给这个学生心里造成久久难以愈合的伤疼。因此，作为一名合格的教育者，在处理和看待学生偶尔出现的异状时，要合理调整好心态，就脚印这件小事来说，老师要擦掉的不光是门上的脚印，更重要的是要擦掉学生心中的脚印。

两天过去了，我在批改学生的日记时发觉，踹门的那个学生就那天发生的事情写了一篇日记，他向我主动承认了自己的错误，并对我对这件事情的处理表示感谢并向替他擦去脚印的同学表示了真诚的感谢。看着这篇日记，我暗叹自己处理这件事情时能冷静下来，假如……我不由的心中涌起阵阵的凉意。同时，通过这件事也给从事教育工作的同事们一个忠告，在教育过程中对待学生出现的异状，要机灵敏捷，千万不行实行简洁粗暴方法，怎样处理合理而又避开负面影响，直接影响对事情的处理效果，它经常会起到事半功倍的效果。这件小事也说明了同伴之间的影响教育作用，要擅长让学生在其同伴的身上发觉自己的问题，这有利于你的班级的管理和建设。

幼儿园大班随笔6

幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王〞听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋〞的孩子也有许多可爱之处。

晨晨是我们班特殊活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜爱，而他就是我最头疼的“捣蛋王〞，小手就没有闲的时候，特殊是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观看中，晨晨其实特殊喜爱与小朋友交往，也愿意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现主动，情愿参加游戏，也期望老师会关注他，喜爱他。从我关注他后，我发觉晨晨与小朋友交往的方法不对，所以常常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随便走动，随便拿或抢玩具，“老师，你看晨晨，跑我们这里抢东西〞“老师，他挤我们〞“老师……〞。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提示他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓舞他与小朋友们搞好团结，要学会共享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商议 ，不能硬抢，大家一起玩才欢乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪慧好动，上课喜爱回答下列问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，渐渐的他和群了，会说：“我们一起玩好吗〞。

孩子的心灵都是纯净的，淘气的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐烦，或许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界充满爱的芳香。开放的“睡前五分钟〞

每天午睡总让我感到头疼，孩子们嘻嘻哈哈，说说笑笑：如厕的如厕，脱衣服的脱衣服，赖在活动区不愿离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏，谁推人了，谁还不愿睡了，谁又在讲话了，谁手里还拿着小玩意儿了。老师帮着这个，劝着那个，就这样，那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。

午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一旦睡下了，就失去了讲话、活动的自由，所以想方设法要在睡前说完自己想说的话，做完自己想做的事。于是，我告知孩子们，以后，老师在午睡前五分钟会提示大家，小朋友可以在这五分钟内做完自己想做的事，过了这五分钟，小朋友就必需上床睡觉了。有了这“睡前五分钟〞的提示，到了午睡时小朋友不再那么忙乱。

有时候，当我们感觉到孩子太烦、太吵、大闹的时候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，满足了孩子。设身处地为孩子着想一下，多释放一些时间与空间给孩子，孩子肯定会协作老师的工作。

站在孩子的角度多思索多考量

开学才几星期光景，有好几个纠结的画面时不时地出现在我的脑海里，让我心情变得很压抑。

画面一：周二早上，一家长在小3班大闹，说自己的儿子被班里某个孩子打了，脑袋上有很大一个包，经过老师细心询问，查看，发觉“被打孩子〞头上是一颗疮而非一个包，老师安抚家长的心情，不管怎么安抚还是大声嚷嚷，说肯定要查不出来是谁打的，还要打打还的架势。“被打孩子〞在一边怯怯地站着，拉着妈妈的衣角，叫妈妈别骂了。我也是一个孩子的妈，真有点鄙视这位妈妈的做法。同时我也是一名老师，站在这个角度，我真想说：阿姨，你儿子的求学路还很长，你这样不分青红皂白，在众人面前大吵大闹，不说别的，你让你的孩子情何以堪呢！

画面二：我值周那天早上，一奶奶护送孙女上学，孩子早饭没吃好，在啃一饭团，奶奶见她吃得这么慢，就开始破口大骂。出于对孩子爱护的心理作用，我抓紧对孩子说：小朋友早饭去教室用吧，别在这站着了，太冷。此时的孩子已经眼泪汪汪了。站在孩子的角度，奶奶你应当为孩子想想吧。这么小的年纪也不适合吃饭团，而你作为家长却给她预备了这样的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩进餐讲究细嚼慢咽，我们成人都做不到，何况一个孩子呢！

画面三：在微信上，一朋友发了他孩子写数字的照片，在那个本子上已经密密麻麻写了整整一页纸了，练习纸的格子很小，也不是正规得练习写数字的本子，且那个孩子才刚读中班啊，有必要这样做吗？对于孩子培育孩子对学习的兴趣很重要，而不是一味地强求孩子干不情愿干的事情。作为孩子的老师，孩子的父母应当知道我们的孩子需要什么。

幼儿园大班随笔7

和以往一样，我仔细地备着课，许教师拿着绸带带着孩子们出去上健康课去了，孩子们手里拿着绸带快乐地唱呀跳呀跑呀，一番很喧闹的场景，许教师和孩子们们也时不时地玩耍着，感觉很快乐。过了不一会儿，就在我用心写着字时，一阵急促的跑步声朝我而来，我转头一看是许教师，一听她的语无伦次的声音，很严厉 很紧急，我连忙问:“出了什么事?〞她说孩子磕掉牙了，快!快……我一听，吓了一跳，怎样会呢?出去的时候还好好的啊!容不得我多想，三步并作两步，急迫地跑了出去。只见那个小朋友的嘴里嘴边上全是血。这时孩子吓得已经哭了起来，我亲切的对她说：“别可怕，让教师看一看〞，我抓紧从口袋里掏出手绢给孩子擦起来，一看孩子的当门牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和许教师抓紧抱着她上了医院。来到医院后孩子的心情慢慢地稳定了下来，用期盼的眼神看着我们。经过医生的处理，血终于止住了。

针对上课这一突发事件，我们特意对孩子们进行了一次安全教育，并让那个孩子把她当时的感受给大家讲解并描述了一遍。

就这件事我也作了小结：上健康课之前教师必需首先向孩子们强调必需要留意安全，对于那些淘气捣蛋的孩子教师必需要多长一只眼睛。我们要时时刻刻的提示小朋友留意安全事项，时刻观看幼儿的行为。除了这些还不够，并请家长一齐跟我们对孩子进行安全教育，我们和家长共同努力，让孩子们把握更多的安全学问，今后不再发生类似的事情，让我们的小朋友健康快乐地成长。

幼儿园大班随笔8

如今的孩子由于受家庭的溺爱，常常会流露出以“自我为中心〞的心理倾向，他们“霸道〞地认为：“我想怎样就得怎样。〞“我喜爱的东西就是我的!〞这明显不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。

户外活动时我发觉晨晨总是不让别的小朋友拉我的手，似乎这是他晨晨的专利。就算别人已经拉好我的手了，他硬是要把别人的手扯掉，让他自己拉，这时他的脸上才会露出满意的笑容。我还发觉江丰宇小朋友玩桌面游戏时玩耍时，常常和大家闹得不开心，不是哭就是到我身边来告状，我开始以为是别的小朋友欺负他呢。问了和他在一起玩的小朋友，他们告知我说：“江丰宇抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。〞淇淇还说：“老师，我都说要告知老师了，他还是不给我玩。〞听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不情愿和大家共享积木。

我让孩子们收好玩具，我给大家讲了一个故事，利用晨晨和江丰宇的这件事，把他们俩请到我的故事中，我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会共享的孩子，能够得到大家的喜爱，假如不情愿和伙伴共享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让小朋友知道四周的小伙伴都有怜悯心、爱心。当你孤独的时候，大家都情愿和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓舞孩子，与孩子进行情感沟通，让他们主动地交换玩具玩，这样对培育他们共享玩具时，有很大的好处。从那以后，晨晨和江丰宇都不再霸道，学会了与别人共享。

如今，孩子们抢玩具、抢拉手等等的行为已经很少见了，小朋友能够知道谦让，能够学会说“对不起!〞也学会了大度地说“没关系!〞教师不仅仅是传授学问，教师要做幼儿心理保健的有心人，抓住一切尽可能的机会，促进和维护孩子的健康和进展。

幼儿园大班随笔9

在我们农村，有些年轻母亲，在孩子缠身，哭闹时，为了脱身，就顺手将家中用过的废灯泡拿给孩子玩。留神，这种东西玩不得！灯泡破裂后会伤着孩子的。

记得有一次在朋友家做客，因孩子在桌子旁边顽皮不听话，他妈给了一个废灯泡，哄其出去玩，不料孩子把灯泡往地上一摔，〞砰“的一声，玻璃四溅，小孩的面部及双手被刺得鲜血直流，一些微小的碎玻璃嵌入肉中......

请家长朋友肯定妥当放置好灯泡，不要拿它当玩具给孩子玩。

幼儿园大班随笔10

常常听到家长在接孩子的时候问：这天你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心情能够理解，但孩子对这些话，就不简单理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓舞。

作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素养教育的这天，培育孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓舞为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，假如家长和老师常常透过横向比较评价孩子，甚至用责备的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很简单产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。独特是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓舞显得更为重要。

奕奕是个潜力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不情愿和他一齐玩游戏。而且口齿也不清晰。用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。〞奕奕胆子比较小，平常不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清晰，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终透过各种方法传递给孩子这样的信息：我们信任他，他是最棒的!记得奕奕刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓舞+强制+鼓舞〞的方法，渐渐，他的自信念增添了，也渐渐有了一些专心英勇的表现，如今，他已经顺利的升入一年级了，我们都为他高兴!

幼儿园大班随笔11

家长请你放手吧

在一次吃午饭的时候，老师分给每个小朋友一个煮好得鸡蛋，要求小朋友自己剥皮，小朋友们自己动手剥了起来，唯独小新小朋友左看看，右看看就是不愿动手急的脸都红了。老师说：“小新你怎样不吃鸡蛋呢？〞小新开口说话了：“有壳怎样吃啊？〞别的小朋友告知他剥开来吃，他说：“没有缝怎样剥？〞放学了，我把这件事告知了*妈，*妈说：“我家的孩子不会剥鸡蛋，每次吃鸡蛋的时候都是大人帮忙，吃饭都是大人来喂。〞这时我真想说：“家长请您放手吧。〞

您的孩子都上幼儿园了，有的事情孩子自己能处理好。自己的事情自己做，一开始做的可能不尽人意，但是渐渐地会好起来的。

幼儿园大班随笔12

为了提高幼儿的安全防范意识和自我爱护能力，让幼儿度过一个平安、健康的童年，罗桥幼儿园中班进行了幼儿安全教育活动。

活动通过幼儿宠爱的故事、视频等形式，把多个安全教育教育内容涵盖其中，包括交通安全，饮食安全，防火、防电等，使幼儿将假期相关安全学问及自我防护方法牢记心中。教师还重点组织幼儿围绕“防溺水〞进行了商量，最终和孩子一块复习了常用的'报警电话。假期安全要留意，电话号码要牢记：火警119，匪警110，急救中心120。同时，也教育孩子不乱拨乱打这些特别号码。此次活动，确保幼儿平安度过一个美妙的童年。

幼儿园大班随笔13

又到了“八个一〞活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开始，就拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，可是我来不及拉到她，她已经摔到了，我快速跑过去扶起她，观察她的下巴上有零星的红点，严重的是嘴巴里出血了。认真一看，原先是上牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了，急忙请王教师帮忙，带文琪去教室漱口，擦药。

中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗?可是她却告知我“教师，我不疼，吃饭也不疼〞，还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担忧，像个大人似的劝慰起我了。到午时午睡时，文琪的状态一向很好，我时刻留意着她。就这样到了午时离园的时候，我心想，此刻的孩子都是家长的心头肉，家长假如不能理解我，就算是有一些指责的言语我也必需要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑担心的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，她的奶奶来了，我急忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍，就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的，教师，你太辛苦了〞然后一再告知我别放心上，领着孩子跟我说了声：“教师，再见!〞后就离开了。

这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意，还有家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来，假如我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的〞之类的提示的话语就好了，或者这天假如不玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避开“事件〞，今后我还要更加专心，无论在何时何地都要用的心看好孩子们。

幼儿园大班随笔14

在幼儿园，淘气的孩子会常常做出一些不符合规则的事情，会常常犯一些小错误。经过老师的教育，孩子常常是当面说得很好，转身却又故态复萌。这时我们老师是否应当想一想：为什么孩子会屡教不改？如何对待孩子的这种行为？你了解孩子吗？你的教育方法和手段是否合适。

实例：小谢在我们班是一个比较淘气的孩子，常常会犯一些小错误。有一次，我带着孩子们去上厕所的时候，班里有个孩子倒了，我就上前去看看。等我再回到厕所的时候，小谢正和一个小朋友打闹呢，我当时很生气，面对这样的孩子，作为教师是应当运用批判、指令、说教甚至惩处的方法呢还是心平气和地接纳孩子的错误，设身处地地为孩子着想。我看着他低着头，知道他已经认识到自己的错误了，就说：“你知道自己错在哪里了吗？以后还这样吗？〞他马上回答：“老师，我知道自己错了，以后再也不这样了。〞我又说：“那咱们两个有个商定，以后再上厕所和进行其他活动的时候，不能再和其他小朋友打闹了，他点了点头。

午睡的时间到了，我发觉小谢在厕所的表现就很好，很有秩序的和小朋友们小便、洗手。我看到以后，准时地在小朋友面前表扬和鼓舞了小谢，小谢脸上露出自豪的笑容。

分析以及反思：在平常的工作中，常常遇到类似的状况，在这个过程中，假如教师一味地斥责，那会严重损害了孩子的自尊心。教师这种消极的制止和纠正的行为，很简单激起幼儿的逆反心理，越是不让做的事情，对人们就越有吸引力，大人尚且如此，更何况是还不能正确辨别是非的孩子。我没有恐吓孩子，给孩子创设了一个宽松和谐的环境，我和孩子的关系是友好的，并且我和孩子说了一个商定，孩子欣然同意了。

我们知道：一个宽容和接纳的环境，有助于幼儿良好自我意识和独特的进展，而这种良好的自我意识和独特，又将反过来激励幼儿形成对社会的良好认识、情感和行为。

对于一个淘气的孩子，我们为什么不把他的一些小错误看成是孩子进展过程中的实践呢？只要我们这样想，就不会生气或者责骂孩子了，而会以平和的心态、关爱的心情去耐烦地教育他们。我们应当从幼儿自身进展的角度，从他们已有阅历的角度来看待幼儿所犯的错误，而不仅仅是将幼儿的错误看作是不符合正确标准的，更应当看作是他们自身获取阅历和培育良好行为习惯的契机。

只要我们教师擅长发觉“淘气孩子〞的优点，主动地打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。只有这样，才能促进他们全面、和谐的进展。

说起我在寻乌县幼儿园工作也已经有快一年的时间了，通过这些时间来的学习、了解以及和孩子之间的相处，使我感受很深，幼儿园孩子们的表现促使我不得把思维放的更开，保育工作做的的更细。

我始终以为孩子思维很简洁，只要哄哄或是骗骗就过去了，但是有一件发生在我们班的蹊跷事情却转变了我的看法。一次吃中午饭的时候我发觉我们班上有一位小朋友，他在每次吃饭的时候总是喜爱把肉类食物吃完，剩下一些青菜不喜爱吃就放到别的小朋友的碗里，还主动告状说别的小朋友没有吃完青菜，用老师批判其它孩子的方法，来到达老师喜爱他的目的。刚开始我还批判其他的小朋友，可是每次看到其他孩子委屈的泪水我就认为事情总有些蹊跷，我决定把事情弄个清晰。

于是在第二天中午吃饭的时候我便特殊留意了他，他把肉类吃完以后，趁我给小朋友添饭的时候把自己盘子里的青菜倒在了旁边的一个小朋友的盘子里，接着我走到了他的旁边问他：“豆豆你的青菜呢？〞他说“我吃完了！〞我说：“我怎么刚刚观察你刚刚把青菜倒在旁边的小朋友的碗里了？〞“不是的，古老师，是她喜爱吃青菜，我把我的送给了她。〞豆豆说。“是吗？那咱们来问问她吧，她是豆豆说的那样的吗？〞我问了旁边的小朋友。她很委屈地说：“不是的，古老师是豆豆不想吃了倒给我的〞。哦！我很清晰的了解到事情的原由，但我并没有马上去批判豆豆，而是告知他赶快把别的饭吃完。

我决定和他的家长谈谈，针对此件事情我利用下午离园的时间和豆豆的妈妈进行了沟通。得知原来他在家里也是从来都不吃青菜的。

后来我把这件事情告知了我班级的另外两位老师，让她们两个人也来协作我改掉豆豆的坏毛病，豆豆是个思维能力很快、身手