小课题开题报告怎么写方法介绍

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科学课中运用思维导图教学增进同学分析、综合能力提升的讨论

1、国内外讨论现状：

近年来，随着课程改革的深化进展，学校科学的课堂教学观念得到了极大的改善，培养同学科学探索能力的讨论比比皆是，也总结出许多优秀并值得推广借鉴的教学阅历。同学的探索能力包括了多方面：对问题的预设能力、观看力、试验能力、分析、综合能力等，在讨论同学探索能力的过程中，观看力与试验能力比较受重视，有无数相关的阅历与案例，分析、综合能力的讨论较少，以专题形式作讨论则更少。此外，思维导图在教学中的应用得到了绝对，但在学校科学教学中使用也是刚起步。此前，我们开头讨论运用思维导图的教学手段举行学校科学教学，并取得了一定的成绩，但运用思维导图增进同学分析、综合能力的讨论还没有先例。思维导图是英国闻名心理学家东尼博赞制造的，是目前认为协助大脑记忆及增进思维发散的有效的思维训练工具，在全世界的各个领域被广泛地运用，也在语文、英语、数学、物理等科目的教学中起到一定的作用。学校科学课程标准明确要求同学在科学学习过程中必需逐步把握分析、综合的能力，而且还要学会通过这些能力猎取更多更新的科学学问。因为分析、综合能力不是陈述性的学问，它属于内隐的学问，进展过程与结果不简单体现，因此在学校科学讨论中少有重视。但分析与综合向来被人们认为是人类最基本的思维办法，它是规律思维能力向更高层次进展的先行条件。学校科学探索要向深层次进展，探究出具有创新性的讨论成绩，同学就必需具备较好的分析、综合能力，因此增进同学分析、综合能力提升的讨论是十分须要的，也是十分迫切的。利用运用思维导图的教学办法与手段熬炼同学的分析、综合能力是本课题讨论的重点。

2、选题意义：

本课题选立科学课中运用思维导图教学增进同学分析、综合能力提升的讨论目的是：

1)提升科学探索的实效性。增加同学的分析、综合能力，使科学思维得到进展。

2)探究思维导图增进同学分析、综合能力提升的有效性。

3)让同学把握思维导图的学习办法，从而提升同学的学习能力。

4)教师获得一种便捷、有效的办法来增进同学分析、综合能力的进展。

5)促使科学教学办法多元化。

3、学术思想及立论按照：

依据有效教学理论、社会建构主义学习理论、人的全面进展理论、多元智能理论及同学学习科学学问的认知逻辑，我们认为：科学课堂是一个放飞幻想的天堂，科学的学习过程是一个增进同学智能全面进展的过程。使用并让同学把握科学的`学习办法来协助同学学习科学学问是学校科学课程标准的要求和目标。在学校科学学习中，同学常常要运用分析能力来解读数据，作比较，运用综合能力来找逻辑，下定义。分析、综合能力是思维进展的基础，探索的本质是增进同学思维能力的提升与进展，因此在教学过程中注意同学分析、综合能力的培养是十分须要的。学校科学课程标准关于科学探索的详细内容标准中也明确要求，要求同学在科学学习过程中必需逐步把握分析、综合的能力，而且还要学会通过这些能力猎取更多更新的科学学问。可见，分析、综合能力是协助同学举行科学探索和把握科学逻辑的须要能力，它为深一层的科学探索做预备，增进分析、综合能力提升对同学思维进展具有极大的意义。同时在认知心理学中也认为，儿童时期处于详细运算阶段，逐渐具备分类、排序、思维“可逆性”等能力，可以开头举行规律思维能力的训练，不过在操作的时候还必需借助表象、符号等信息。因此在培养同学分析、综合能力的过程中，借用图形等详细事物可以协助同学在脑海里建立思维加工模型，对加速同学的思维过程有一定的增进作用。思维导图是一种图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、色彩等建立记忆链接。运用思维导图增进同学分析、综合能力的提升具有实践意义。

4、特色与创新：

1)寻求增进同学分析、综合等思维能力提升与进展的更有效的教学办法，促使学校科学教学办法的多元化;

2)让同学把握新的学习办法，从而提升自主学习能力;

3)为学校科学教学科研