新教师如何落实教学常规

新教师如何落实教学常规

主要内容一、备课上课二、听课评课三、作业批辅一、备课上课（一）规范备课1、备课原则2、备课要求3、备课的基本步骤（二）规范上课

1、上课要求2、上课“六忌”3、课堂标准

（一）规范备课一、备课上课

1、备课原则：熟悉内容，融会贯通，阅读教参首先必须对这门课程的全部内容非常熟悉，绝不是现抄现卖。新教师在熟悉全部教材内容的基础上，还必须认真阅读配套的教师教学用书，这样才可以确定每个章节的学时数以及课时的划分，理清教材的编写思路，理解教材的编写意图。在熟悉教材，读懂教材和教师用书的参考建议之后方可进行教案的书写。现在网络中有很多配套的教学设计，有的老师习惯下载使用，甚至备课完全依赖网上下载，这是不足取的。我们可以参考、借鉴网上好的东西，但不能照抄照搬，备课应该融入自己的研究、思考，要留下自己的思维印痕，根据学生的学情，有针对性地设计教学活动。2、备课要求有以下几点：①根据新课程标准的理念，按照课程计划的要求，深入钻研教材，认真研究学生，根据教材的特点和学生的实际情况准确定位教学目标，优化教学内容，精心设计教学活动②一册教材要有总的学科教学计划。一个单元应有总的教学目标、重难点、课时安排。每一课时应包括：教学内容、授课时间、教学目标、重难点分析、课前准备、教学方法及媒体运用、教学预设（凸现双基训练点）、教学评价及反思等。双基→四基，双能→四能数学双基教学的历史贡献是巨大的，但是已经不符合我国经济与社会发展的要求。至此，《2011版新课程标准》中对学生的培养目标在具体表述上做了修改：四基：基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想四能：发现问题、提出问题、

分析问题、解决问题如何理解“四基”“四能”与时俱进地理解目标的变化从双基到四基，是培养创新型、实践型人才的需要，为了三维目标的整体实现，真正做到以人为本。双基的内涵在变化概念、性质、特征、公式、法则、定律等运算、推理、作图等繁难的计算、复杂的问题解决等要删减；

估算、数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识等要加强。基本思想，2010年《小学数学教育》10篇文章，进行了比较系统的梳理。基本活动经验，专家观点不一。建议不要从广义上理解，什么都是就等于什么都不是。

生活中与数学有关的活动：购物、旅行、装修、调查统计、投资理财、买彩票、预测体育比赛结果等

课堂上的活动：小组合作、观察物体、利用图形变换设计或者制作、操作学具、拼平面图形、搭立体实物、做游戏、摸球、掷硬币等等四基目标的两个意义：一是为了现实生活，二是为了进一步学习。四能强调三个联系：数学知识之间的联系、形成网络结构；数学与其他学科的联系，数学是工具；数学与生活的联系，一是来源、二是应用积累活动经验。

运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

③教学目标要兼顾知识、能力、情感三维目标，每一个环节设计的目的、意义要明确，要有重难点的处理，要突出教师活动和学生活动的设计，要关注学法指导，要有机渗透思想品德教育。④要做到周前备课，纸介和电子教案必须有二次修改痕迹，上课之前要进行复备，备课检查主要检查二次备课及复备的内容。新教师所教学科都要有教案，而且必须是详案。

⑤备课教案里要有板书设计。如用多媒体课件辅助教学，课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用精练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，加深学生对教材的重难点的理解⑥课后要有教后反思。教学反思主要反思自己的教学行为，总结亮点，反思不足，并提出改进措施。课后反思，还可以拾遗补缺。课堂教学或多或少都会留下缺憾。这些缺憾来自于多个方面，反思能帮助我们找到问题的症结所在，促进我们的专业成长。（二）规范上课

1、上课要求①任课教师必须提前候课，预备铃响准时出现在教室门口，用目光提醒学生做好上课准备，发现学生缺课要及时弄清情况，正式上课铃响后准时上课，下课铃响准时下课，既要确保一节课的有效教学时间，又不得占用学生的课间休息时间。②课前要做好上课的相关准备，包括复备教案，教材、教具、课件，调试好班班通设备等。不允许出现不带教科书和教案进入课堂或中途离开课堂取教具等行为。

③传授知识要准确无误，课堂环节要设计合理，避免前紧后松或前松后紧，有效地利用好课堂40分钟。板书要工整、规范、美观、大方。（注：板书通常要求左-复习，中-例题、知识点，右-练习）④要充分发挥电教、实验、演示等多媒体教具的直观作用，让学生在活动中学习，在生活中体验，鼓励学生开展自主、合作、探究学习，加大课堂练习密度，突出重点，分散难点。⑤课堂教学要做到三个带进（激情、微笑、趣味），态度要和蔼，语音要适中，语速要合理，姿势要文明。课堂上要努力避免声音太小、一个音调、有口头禅、吐字不清、语速太快、方言土语。肢体语言要丰富，善于激情激趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。⑥注意多关注学生对表现好的学生及时表扬，当然也要学会有效地引导“受挫”的学生；当学生回答问题时，教师的目光应直视学生，无论对错，给予其自信，鼓励学生将问题回答完，答后请其坐下，及时评价；下台巡视、指导。

⑦课堂教学按计划（教学设计）进行，当堂内容当堂完成，不得提前或超后完成教学任务。⑧教师不得坐着讲课，不许在课堂吸烟、喝水、接听或拨打电话，严禁酒后进入课堂。要尊重、爱护学生，不对学生出言不逊、讽刺挖苦，不准把学生赶出课堂，不准体罚或变相体罚学生。

教学流程：（1）导入（2~3分钟）（2）新课讲授（15~20分钟）（3）巩固提升（10~15分钟）（4）课堂总结（2~3分钟）（5）课堂作业据儿童心理学研究表明：6~12岁的儿童课堂注意力只能维持在15~25分钟。因此，在我们的教学过程中，一定不要随心所欲，讲到哪儿是哪儿，而是要根据我们的教学设计合理的安排教学进度。导入的方法新的课程改革犹如春风吹进了校园，呼唤新的教育理念和教学方法。下面我将介绍几种常见的导入方法：复习旧知导入巧设游戏导入师生谈话导入开门见山导入创设情景导入实践操作导入讲述故事导入实际表演导入借助媒体导入（比如教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，渗透“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作交流，探究新知。）……“教无定法，贵在得法”。小学数学课堂导入的方法很多，形式多样。教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的新方法，以期提高我们的教育教学质量和全面育人的水平。用主题图导入，激发情趣。（四边形）角角的初步认识：魔术表演，激趣引入角有趣的搭配（二年级）（一）创设情景，导入新课

首先我将本节课的情景设定为“森林古堡大探险”，让学生通过“探险”活动的形式来完成本节课的教学内容。

设计意图：二年级的小朋友有着极为强烈的好奇心，创设“探险”能够更大程度的调动学生学习的兴趣，让学生能够主动的参与到学习中来。积的变化规律（四年级）游戏导入，快速抢答——猜想规律课件出示对对子游戏：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿。两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿。四只青蛙，四张嘴，八只眼睛，十六条腿。八只青蛙，八张嘴，十六只眼睛，三十二条腿。六十四只青蛙，六十四张嘴，？眼睛，？条腿。如果一直说下去你会对吗？同学们会说：“会”。你们是怎么知道的呢？学生会说：“有规律”。那我就借此机会引入，今天老师带领大家来到数学王国里共同学习《积的变换规律》（揭示并板书课题）注：课题的版出时间也有不同，据教学设计而定，通常有课前课中（导入之后）课后

2、上课“六忌”

一忌“盲目”新教师上课，最大的特点就是“盲目”，即教学无目标。主要表现为：课堂上没有明确的教学目标，没有明确的教学计划，教学比较随便，课堂教学时间把握不准，教学方法缺乏，课堂上东一榔头，西一棒子，教学无重点、难点等。新教师上课，首先要有明确的教学目标，再根据教学目标，确定教学重点，安排教学过程。其次是要认真设计教学细节，让细节凸现你的教学精彩。二忌“慌乱”

新教师上课没有什么经验，课堂上往往比较“慌”，不能静下心来教学。主要表现为：课堂上丢三落四，如：忘记写课题，忘记评价学生，忘记教学内容，忘记教学环节，过度生硬，有时脱节，板书出错，遇到突发事件不知所措等等。若面对这种情况，首先不要慌乱，要冷静，要沉着。在冷静中思考，寻找解决问题的方法。

三忌“快速”

新教师上课常常不顾学情，一“快”到底。表现为上课只重视教学设计的执行，却忽视学生的个性差异，忽视理论与实践的结合。课堂按照设计好的教案上课，一上课就按照教案写的一讲到底，并且速度较快，有时连学生听都还没有听明白，教学就进入了下一环节。掌握教学节奏，做到张弛有度，是需要不断修炼的基本功。

四忌“灌输”

教学时，把学生当成装知识的“容器”。尽管新教师在师范学校时，学习了不少新课程理论，懂得学生是学习的主人，但面对具体教学实际，往往还是采取简单的灌输。这种教学，方法单一，没有激活学生的自主学习意识，教学效果差。新教师要多研究教法，变“灌”为“引”，多让学生自己学习。要知道，学生的能力只靠教师讲是讲不出来的，要靠学生自己学，自己练。要以学定教，顺学而导，切忌强行“灌输”。五忌“杂乱”

新教师上课，一会儿多媒体展示，一会儿小组学习，一会儿比赛辩论，一会儿作业练习，使得课堂“杂乱无章”。课堂教学虽说不是线性的，但课堂教学结构、教学过程、教学方法以及教学模式还是有一定规律的。新教师上课，不要只关注课堂的“热闹”，形式的新颖，还要关注学生的学习规律和身心发展特点，运用教育学、心理学、教学法等有序组织。每门课程有其教学规律，我们不能违背。所以，新教师要按照学科学习规律，设计好每一个教学环节。课堂上一步一步地实施，做到过程清楚，循序渐进。六忌“多”。

新教师上课，往往按照教案贪多求全，面面俱到。如教学结构上的样样齐全，哪个环节都不能少；知识传授上，每个知识点都讲到；教学手段上，多媒体、小黑板、自制教具等样样用到。仿佛课堂就成了堆积这些内容的“战场”。讲得多，并不说明知识就丰富；教具用得多，也不证明教师能力强。新教师上课要学会取舍。课堂上，教师讲什么，讲到什么程度，学生学什么，学到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍，要使教学有的放矢，突出重点，突破难点。

3、课堂标准：新、简、实、活、趣

●新：理念新、方法新、手段新①理念新——先进的教育教学思想观念决定行为，教师教育教学观念的转变是有效地进行课堂教学的关键。②方法新——实用高效的教学思路同样的教材，同样的学生，同样的一节课，同样的教师，课堂教学效果却又大大的不同，原因是教学设计思路不同。③手段新—重视现代化手段的运用现代化教学手段主要指的是多媒体的运用，多媒体以其直观、形象、信息量大受到学生和教师的欢迎。

●简：环节简单、语言简洁、板书简明

①教学环节简单。比如问题解决教学过程就是三步：读题、分析、解决问题。②教学语言简洁。学生是学习的主体，尽量让学生多说。教师的每句话都是有目的，有作用的，无关教学的话尽量少说，争取不说。③板书设计简明。板书是对一节课内容的概括，对教学环节的梳理，或教学重点的突出。

●实：内容充实、目标落实、训练扎实

①内容充实：合理确定教学容量。一节课内容过多，学生难于掌握；内容过少又浪费时间，难以完成教学任务。科学划分课时，当堂内容当堂完成，适度拓展延伸②训练扎实：边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次。③目标落实：即达成预定的教学目标，每一位学生在原有的基础上，都有不同程度的进步和发展。●活：活用方法、活用教材、激活学生①活用方法：教学方法的运用要根据学科特点、教学内容特点而定。“教学有法，但无定法，贵在得法”。②活用教材：提倡用教材教，而不是教教材。要求教师能活用教材，举一反三，触类旁通，延伸拓展。学会自主开发课程资源，在运用教材的基础上注意把教材与社会生活联系，与学生的生活经验相联系。③激活学生

只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼的发展。课堂上注意培养学生的问题意识；要让学生有思维活动，有独立思考；要交给学生学习的方法，让他们学会学习。●趣：激情满怀、意趣盎然、风趣幽默①激情：一个没有激情的教师他的课堂能有活跃的气氛吗？没有活跃的气氛又怎能激起学生的兴趣呢？教师要善于以情激情。②激趣：激发兴趣的有效办法是让学生看到自己的进步，受到教师和同学的肯定、鼓励和表扬。要注重创设民主和谐的氛围，要善于设计富于变化，具有挑战性的问题，万不可简单发问，提一些毫无意义的问题。③风趣教师课堂语言既要精炼，也要风趣幽默。理想的课堂语言应是幽默不失典雅，庄重而不失活泼。课堂教学是一门艺术，需要我们不断研究、探索、实践。二、听课评课

（一）好课标准好课有德、好课有效、好课民主、好课求真（二）如何听课1、为何听2、怎样听3、听什么（三）如何评课

1、为何评2、怎么评3、评什么

。二、听课评课

（一）好课标准一堂好课应具有的四个特征：1、好课有德。

就是要求教师在课中要细心地去关注孩子们的精神世界，犹如春雨润物，让孩子们的精神生命在每节课的活动中得以成长。2、好课有效。

好课就应是“让学生得到实惠”的课，是能够促进学生发展的有效率、效果的教学。一堂课对授课班级的学生来说是否有意义，对多少学生有意义，对这些学生有多少意义，是评价课堂教学效率高低的基本依据。3、好课民主。

课堂上学生的思维与我们的预设是有差距的，有时甚至是出乎意料的问题和点子，这就要求我们抛开预设教案，从学生的动态变化中去动态生成我们的课堂教学。

但是，民主不是学生说到哪里，教师就教到哪里。在课堂上学生之间可能由于认识发生分歧而产生争论，有些学生的发现甚至是我们始料未及的，有时学生的发言还漫无边际，此时就应智慧地处理，既保护学生学习的积极性，肯定他们有价值的探索与发现，又要以目标为导向，对学习过程中不理想的，甚至错误的信息进行匡正。4、好课求真。

一个班级有优秀学生，当然也会有不优秀的学生。他不优秀，可能有多方面的原因，或是学习困难，或是调皮捣蛋、行为有偏差。在课堂教学中，要时时关注每一个学生，要注意从他们的反馈中及时发现问题，予以补救。因此，在平时的教学中要一视同仁，及时表扬优秀学生，也要挖掘“不优秀”学生身上的闪光点，不能过分打压。课堂对教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战，而教师也正是在应对挑战、不断反思与修正失误之中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。总之，要上出一堂好课确实不容易，要做到大部分课是好课就更不容易了，因为好课还要关注目标的达成度（有效度）、学习方式的吸引度（自主、合作、探究、引领、语言）、动态生成的把握度（教师的能力），等等。（二）如何听课1、为何听听课往往是年轻教师成为一名优秀教师的第一步。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、教学风格、问题设计、学生评价等方面存有重大差异，即使是教授同一内容的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计、教学手段运用、某些理论的渗透等方面的差异也是明显的。这种差异就是一种宝贵的学习资源。作为新教师，我们要充分利用听课的交流、沟通、拓展，实现思维、智慧的碰撞，从而使自己的教学实践经验不断丰富和饱满起来。我们在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为有何不妥。通过听课，我们不仅可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，更主要的是结合自己的教学实际进行思考和吸收，促进自己的成长和提高。2、怎样听一是学习教学思路，记录精彩片段。我们听课要以仔细观察和认真倾听为主，要边看、边听、边思考，然后再有选择的进行记录，取其精华，记下有价值的互动过程（片段），吸取好的教法。二是集中身心精力，认真分析思考。在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，一旦过去就不可能再“回放”。所以，我们听课时要全身心的投入，积极思考，认真分析，做到前瞻性与对照性兼顾。

前瞻性是指我们听课者的思维要先于教学进程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。

对照性是指在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往经验（听过的课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。三是及时总结反思。

精彩的教学往往能够触发灵感、激活思维，使你产生联想和想象。因此，听课时要随时记下当时的感想、感悟和收获，便于课后评课、交流，也为自主反思提供鲜活的素材，同时也为日后写文章积累第一手资料。另外，要及时撰写听课反思。听课不思考等于没有听，有时如果光看课堂上的表面现象而不弄清教者的设计意图，而进行机械的模仿，可能还会带来负面效应。因此，听课后要及时进行综合评价，写出或长或短的听课反思。听课后的反思要处理好几个问题：①要尽可能及时地同被听者进行交流。听课后要抱着虚心、诚恳的态度，尽可能及时与授课教师交流课堂教学的相关内容，最好先听授课教师讲自己的授课体会，然后再有针对性的提出置疑。②虚心学习他人课中的闪光之点。可以说，每一节公开课，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然就会不断提高自己的教学水平。③正确对待他人课中出现的问题。白璧微瑕，实践中的每一节课都不可能尽善尽美。针对他人课中出现的问题，我们该持什么态度呢？是发出他这一点还不如我的感慨，还是做出这一点究竟该怎样处理才会完美的反思呢？答案不言而喻。

要想使我们自己在听课中真正得到提高，就不要去无视、轻视或者嘲笑人家课堂上的疏漏之处，我们应该静下心来认真思忖，分析是什么原因导致他的课堂出现了这样的问题，我以后在实践中针对这一问题应该怎样去做。只有这样，我们才能站在前人失败的肩膀上去获取成功。④在分析总结他人的课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课时就要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人的有益经验，改进自己的教学。四是个人课例实践，要注意模仿。

听课结束不等于对这节课思考的结束，我们不仅要将所听的课作为案例进行反思研究，而且还要对好的教法进行创造性的模仿运用，真正做到学以致用、学习与研究有机结合。在实际运用中，既要体现出学习的痕迹，更要注意创造出自己的特色，为逐步形成独特的教学风格奠定基础。3、听什么“听”课的结构课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，要看教师是怎样安排课堂结构的。例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。“听”重点难点的突破

一节课的重点、难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大，或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。“听”板书及教学媒体运用一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。

教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。“听”课堂气氛

课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。“听”教学细节细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。细节一：对学习有困难的那部分学生，有经验的老师经常用“试试看”、“还没准备好？”“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象托起太阳一样手势；从这一举动中，透着老师对学生尊重和期待。“听”练习设计看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。“教无定法，贵在得法。”新教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。新教师应注意品悟教师如何运用并组合教法；要认真品悟教师如何去指导学生掌握学习方法；要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律，看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验。（三）如何评课

1、为何评评课，即教学评议，是指评课者对教学中的教学目标、教材处理、教学程序、教学方法和手段、学法指导、能力培养、师生关系等诸方面以及这些所引起的教学效果进行价值的判断。评课是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。

通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学。评课对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动作用。2、怎么评

（1）评课准备一是熟悉课标，掌握教材。在评课中获得发言权，关键在于精通业务，掌握课标精神，熟悉教材，了解这一课的教学目标，教学重难点、练习内容等。二是认真听课，记好笔记。要评好课，就必须认真听好课，边听边思，随时记好听课笔记。不但要尽可能如实的记录课堂教学的全过程，而且还要及时做好点评，为评课准备好第一手材料。三是全面回顾，拟好提纲。写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，在认真分析的基础上，拟出评课的提纲，如本节课的优点或经验、主要特点、不足和需要探讨的问题、建议等。

（2）评课流程课堂教学应有“三大要素”——教师、学生和教材，而这三大要素又都是围绕“教学目标”而展开的。从这个角度来评价，那就要首先评价教学目标，然后就是教师活动，接下来是学生活动，最后是教学效果。有了这个框架，接下来才是对具体环节的评价。比如，实施的情境创设问题等，是归属于教师活动的范畴的。

再比如，小组合作学习，是归属于学生活动范畴的。这样一来，每个教学环节都有了归属，思路就很清晰了，这种全方位的总体评价称之为“整体评价”。与之对应的是“课堂点评”。课堂点评只是针对课堂中的枝节、细节进行评述，如哪一细节处理得特别好，哪一处有知识性错误，哪里学生答错老师没发现，哪个生成性资源被老师忽略了等等，都可以注明在“点评”栏。3、评什么

（1）评教学思想我们从四个方面来衡量教师的教学思想一看是否体现了“以学生为主体”的思想。学生是学习的主人，在课堂上应看到学生有“自主、合作、探究”的机会，是学生在教师必要的点拨、引导下，主动地获取知识，而不是被动地接受。二看是否具有“开放教学”的意识。根据学生学习的需要，为学生提供开放的教学内容，开放的教学空间，开放的教学时间等等，合理运用课程资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。三看是否树立了“共同探索”的观念。教师应放下权威的架子，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，将教学过程变成师生共同探索的过程，师生平等对话，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，在探索中获得新知识。

四看是否关注学生的成功感。我们应注意教师在教学中是否把着眼点放在学生身上，更多地去关注学生学习的收获，尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感。我们的课堂，只有使学生不断地产生成功的感觉，才有活力，才有生命力。（2）评教学目标新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。（3）评教材处理处理好教材是上好一节课的关键。教学效果如何，主要就看教师在课堂教学中处理教材的能力。评析对教材的处理，一看教师对教材理解是否深刻、正确。二看教师对教材的处理是否合理、得当。

（4）评教学程序。教学程序评析包括以下几个主要方面：一看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它能反映出教者教学措施的编排组合，衔接过渡，教学内容的详略和讲练是怎样安排的。评教学思路：一看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。二看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。一节好课的结构严谨、环环相扣、过渡自然，教学时间分配合理，密度适中，体现出高效率。（5）评教学方法和手段。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容：一看是不是量体裁衣，灵活运用。教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。二看教学方法的多样化。

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性，所以我们评课，既要看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。三看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。（6）评教师教学基本功。教师的教学基本功一看板书。好的板书，设计科学合理，依标扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟，富有艺术性。二看教态。据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该明朗、愉悦、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。三看语言。教师的课堂语言，首先要准确清楚，普通话标准，语言精当简炼，生动形象，有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。四看操作。看教师运用教具的熟练程度。有的还要看教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全体学生，并达到良好效果。（7）评教学效果。评一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

三、批辅工作

(一)作业的布置、批改与讲评（二）试题批改与评析（三）学生辅导三、批辅工作(一)作业的布置、批改与讲评教学质量的高低有60%在课堂，有40%在作业的布置、批改与讲评。作业是学生复习巩固知识、反馈教学效果的重要方法，教师应根据教学目标和学生的学习情况，设计富有针对性，有弹性的作业，以适应不同程度的学生，作业形式讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等，并保证作业质量与批改水平。为提高作业布置、批改与讲评的效益，建议大家注意以下几点：1、作业题要精选。

我们布置作业不能照搬教辅资料，不能重量轻质，一定要加以精选，提高针对性。还要注重举一反三，进行一些变式训练。比如，已知梯形的上下底之和和高，求面积；已知梯形的上底或者下底、高和面积，求下底或者上底。书中的习题一般都要处理，但处理的方式可以灵活。数学习题做课堂作业，但要把握作业量，作业量太大，学生疲于应付，质量肯定不高，教师批改任务也重。我们要善于研究书中的习题，弄清楚每道习题的编排目的，训练重点，训练价值，要提前做好标准答案。我们在备课时就要备习题的处理方式。对于简单的重复练习，我们可以有选择的舍弃一些。2、作业要全批全改，及时反馈。一般要求做到作业批改“不过夜”，当天作业当天批完。教师不得转嫁劳动到学生身上（请学生改作业），应坚持自己全批全改。如果上课任务特别重，空堂时间很少，提倡着眼效益，多元批改，比如师生共批、轮流面批、随堂批改等。无论多忙，作业都必须反馈。我们要注意使用好批改符号，用红笔标记错误，可以用个性化的标记，如画圈，打问号，画两横线都可以。要坚持作业等级评定，适时给学生以鼓励性批语。作业有错，必须及时发回订正，所有学生都要认真改错，我们不得放弃学困生。3、倡导做好错题建库的工作。学困生一般都要有一本错题集，把作业中易错的试题订正在一本特殊的作业本上。对具有代表性、典型性的问题要有意识地让学生进行二次练习。我原有一个坚持了多年的习惯，让每个学生准备一个“错题本”，每次的单元考试之后，先让学生在试卷上改错，再要求他们