第十章教育叙事

第八章

教育叙事研究问题什么是叙事？什么是教育叙事？什么是教育叙事研究？教育叙事研究有什么作用？我们应怎样进行教育叙事研究？一、教育叙事研究的内涵（一）

什么是叙事叙事就是讲故事，讲述叙事者亲身经历的事件。（二）什么是教育叙事研究

是通过讲故事的方式，描述有意义的教育教学事件、教育生活和教育教学实践经验，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的教育意义、思想或理念的一种研究方法。二、教育叙事研究的基本类型（一）从叙述的内容来看，教育叙事研究可分为三种：教学叙事、生活叙事和自传叙事。“教学叙事”即将某一节“课堂教学”叙述出来，在夹叙夹议中，将自己对教育的理解以及对这一节课的反思融入到相关的教学环节中，使之成为一份相对完整的案例。“生活叙事”即对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述，涉及教师管理工作和班级管理工作，包含“德育叙事”“管理叙事”等。“自传叙事”即教师以自己的生命经历为背景进行的“自我反思”，并经由“自我反思”、“自我评价”而获得某种“自我意识”。二、教育叙事研究的基本类型（二）从叙述的主体来看，教育叙事研究可分为两种方式：一是“展示”的叙事，即是自己的叙事。叙述者是自己，通过叙述自己的故事，重新对自己的经历进行咀嚼、回味和反思，获得认识和情感的升华。二是“讲述”的叙事，即是关于他人的叙事。叙述者是研究者，在叙述中解说发生的教育事件或故事，解说中，故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。（合作型叙事研究）合作型叙事研究：

是指专业研究者以教师为观察和访谈对象，或者以教师提供的想法、文本为解释的对象而展开的叙事研究。1.设计：确定研究问题2.抽样：选择研究对象3.敲门：进入研究现场4.实施：收集研究资料5.编码：整理分析资料6.归纳：撰写研究报告三、教育叙事研究的过程1.设计：确定研究问题确定问题，这是进行研究的前提。教师叙事研究的问题应是有意义的问题，它含有两重含义：我们研究者对该问题确实不了解，希望通过此项研究获得一个答案；问题所涉及的地点、时间、人物和事件在现实生活中确实存在，对被研究者来说具有实际意义。

2.抽样：选择研究对象

选择研究对象，这是研究得以进行的保证。需要研究者与被研究者的互动与合作：研究者要有敏感的心灵；研究者对研究本身要有足够的热情；研究者的研究活动要得到被研究者的认同、理解与合作。样本的选择不仅要与研究的典型问题相关，也与研究者与被研究者的关系相关。3.敲门：进入研究现场进入研究现场，这是研究者观察、了解研究对象的真实环境。进入现场意味着走进教师活动的时空，与教师同呼吸、共生活。方式：可以在自然状态下融入，也可以创设特殊情境快速融入；可以直接通过他人介绍进入，也可间接地在观察中进入。都必须征得研究对象的同意。

4.实施：收集研究资料它是围绕着研究问题而进行的。①观察观察力求客观，避免“先见”或“前设”对研究的干扰；②谈话和研究访谈访谈力求开放，使被访者在研究者设计的系列开放性问题中回答问题。观察访谈要求研究者具有敏锐的观察力和亲和力。③实物收集

5.编码：整理分析资料整理分析资料，这是叙事研究极为重要的环节。整理分析资料就是与这些事件的生命进行对话的过程，要注意避免研究者原有偏见的影响。在此过程中，研究者的一项重要任务就是从收集的大量资料中寻找出“本土概念”，并将这些概念作为登录的符号。

6.归纳：撰写研究报告撰写研究报告，这是在前面大量工作的基础上进行的总结性归纳。叙事研究报告既要详尽描述，又要整体分析，要创设出一种“现场感”，把教师的生活淋漓尽致地展现在读者面前，使教师的生活故事焕发出理性的光辉。教育叙事研究基本操作步骤发现一个值得探讨的教育现象选取研究对象搜集故事重新叙述撰写研究报告教育叙事研究报告的撰写

（合作型叙事研究报告的撰写）合作型叙事研究报告的结构

（1）问题的提出（2）故事的呈现（3）因素分析（4）阐明结论写作沾建议A.教育零叙事晴必须足基于查真实叶的教络育、段教学两实践六，对陆真实煮的教韵育、见教学滔实践惩可以歇作某描种技餐术性拆的调纪整或嘱修补察，但会不能第虚构川（客弱观性剧）。B.必须长注意蛛教育自故事中的典字型性贵、原沃理性骂（有建效性登）。娇教育邀叙事坊每个“教育卧叙事”所叙拼述的驻教学匠事件梳必须器具有夺一定莲的典汉型性泻，蕴辩含一湾定的鹅教学音理念案、教叫学思蝇想，温具有旷一定柿的启钢迪作才用。C.写作巩方式矿以“叙述”为主彻。可哭以是善教师谢本人谈在教骂育、犁教学种的基策础上屯以第窜一人马称语无气撰谊写的“教育共、教宋学事享件”。D.重视肠揭示止人物患的心约理尽可冠能地”描写”教师酿自己共在教妻育、纸教学目事件口发生且时的”心理”状态愿。叙窗述常宴常用”我想……孝”、“我当幼时想……卡”、”事后严想起呀来……秒”、”我估消计……指”、”我猜稀想、……雹”、”以后流如果挺遇到臣类似吸的事萌件，芒我会……虎”等等剧句子然。此遇类心晃理描扰写实独际上抚是将叫教师轻的个贵人教障育理厦念、展个人圾教育衣思想稻渗透赢在某卧个具州体的面教育薄事件问上，纪体现群了教举师在“反思”某个逢具体纲的教密育事期件时惜显露确出自陪己的疲教育史理念发以及押个人膝教育弊思想切。E.文本锋写作撒时要淡正视订自己迅所具先有的朋一些挤偏见舟；不寺能陷倾于感宵情的石宣泄阵。F.教育椒叙事仁体例摧的结台构要赶素体例裹：条牲列式税、实栽录式从文产章结警构上婶看，吵条列蹈式教动育叙制事一饮般包卸含以渐下几跳个基和本的斗元素娘：背景教育沃叙事娱需要遍向读黎者交耍代故倍事发黑生的瓦有关锋情况阔：时鞋间、邻地点降、人躲物、泥事情恨的起脸因等醉。主题一份昏完整达的“教育恐叙事“必须顾有一浊个照辽亮整虹个文专章的”主题”。这顺个“主题”常常氧是一加个教妙学理驻论中举已经历在谈舟起、芬讨论稼的问货题，宰这个”主题”是所乡丰叙述渐的教乘学事龙件中偶产生阵、蕴粘含着陪的。细节用细鉴节说蹈话。钢有了臭主题裁，写典作时月就不驶会有及闻露必录业，而熊要是紫对原泉始材跨料进倾行筛续选，密有针汪对性倘地向禽读者点交代尤特定誉的内邻容。轨对事贪件细你节的垮关注柳和描哪绘，香本身利就能烛提供北给读塘者丰茶富的驱意义香生成兰空间翠。教师壮通过煮讲述嫂自己串的故轻事，逮叙述清教育午事件临，描赚绘事姜件细冰节，冬本身挂就能诵显现矩出某近种有及价值界的成证分，范甚至淹不需贝要过艺多地寄用理扣论来即阐释泉事件法的意认义。结果一般体来说拐，教碑案和句教学毛设计访只有使设想道的措吊施而傻没有恼实施社的结是果，毅教学僵实录改通常饮也只亭记录踪蝶教学拘的过呜程而幕不介撇绍教躺学的遥效果各；而劝教育挣叙事脏文本倾则不死仅要引说明驼教学店的思励路、犬描述夏教学同的过顾程，抗还要内交代贸教学拜的结于果，僚即这投种教得学措湿施的商即时衬效果泉，包被括学宗生的激反映充和教废师的泊感受滨等。评析对于渠教育鸽故事艘所反祸映的插主题筐和内扫容，储包括油教育拢教学问的指微导思抵想、昼过程膝、结铁果，凳对其植利弊址得失峡，作掀者要米有一孩定的太看法亮和分已析。教育盲叙事热研究寒案例在“墙亲历敢”中匠成长--辣-一位企幼儿可教师崭个人佛教育赞观念完的叙足事研号究自主散学习艺任务内容葱：进行押叙事播研究愁体验姨。目的坛：通过触此环秋节的阳开展悦，体纽奉验叙池事研捏究实碎施的届具体蜻环节楚，加阔深对划叙事围研究耐理论献与实税践的剖把握府，进贺一步研理解演和掌怎握叙珠事研恶究的恭知识钱和操柔作技疗能。要求园：结合愚所学闷的教筒育叙股事研轰究相找关理茫论和沫教育实习）迈经历锤，观倾察记异录一诱位教娘师从遥早上毅上班榨到下男午下轨班在笔学校汪工作酬的全冶过程壮，以《×借×老师赶的一诉天》为题盈，写阅一篇到叙事爸报告残。自主绪学习忍任务学习素过程：1．复习教育茫叙事递研究毒的相吃关理态论知养识，查鼻找教摇育叙朵事研涌究案做例。2．每唐位学趣生就监自己然的教今育实习经避历记颗录一霉位教