届高考语文二轮复习课件教师：对作品进行个性化解读与

探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究题往往不设置唯一答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神。同时要求考生综合运用语文知识、调动生活经验和各种理论知识进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。多数考生认为探究题不设置唯一答案，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。

第五讲对作品进行个性化解读与探究鉴于探究题具有开放性、综合性、拓展性的特点，并且在小说鉴赏中它是一个重点，也是一个难点。所以我们从探讨探究题的类型作为解决此考点的突破口，综合近几年高考试题，其考查的类型主要有以下三大类：1.对人物的个性探究；2.情节结构是否合理；3.主题的多样化探讨。

(一)对人物的个性探究

形象大于思维，一百个人看红楼梦，就有一百个林黛玉、王熙凤等的人物形象。在高考小说类文本阅读的考查上，对小说中的人物形象进行探究，就是对小说中的人物作出自己的判断或评价。它常见的设问方式有以下几种：1．请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。2．小说的人物形象，都充满丰富的个性，你认为主人公是哪一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的理解。3．请你谈谈对××人物的看法。

[例1](2012年高考新课标全国卷)(原文详见第一讲例1)有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。答：______________________________________________________________________________________________________________[解析]

根据题意，首先应明确表述观点，然后据相关情节、结构、手法等要素分析，从不同角度分条概述理由。[答案]观点一：同意，“我”也有人性弱点。①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。观点二：不同意，“我”没有人性弱点。①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。

1．解题思路(1)根据题目要求，独立思考，提出有探究意味的观点。在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。(2)结合文本的具体事例作合理论述或作适当的合理拓展，注意对于前两种提问方式，即“是否是小说主人公”的探究主要是从主题思想和结构线索这两个方面考虑；对于第三种提问方式，即“谈谈对××人物的看法”的思考角度则要多一些。

2．答题模式(1)亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。(总—分式)(2)亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解——照应总结，强化论述的观点。(总—分—总式)

(二)探讨情节结构的安排

关于小说的情节结构我们在本节的第二讲中已有所探讨，本问题是关于对小说的某些情节结构是不是合理的探讨，是属于个性化探究阅读的范畴，在这类问题的考查上，常见的设问方式具有以下几种类型：1．作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。2．有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法？请申述你的理由。3．有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法？请申述你的理由。[例2](2011年高考辽宁卷)(原文详见第四讲例5)小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。你认为哪个片段更精彩？请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。答：______________________________________________________________________________________________________________[解析]

本题为探究性题目，具有开放性，作答时，一要观点鲜明，有自己的合理的依据，二要注意从内容和形式两方面考虑。解答时不要求面面俱到，只要观点合理，能根据文章内容作出合理分析即可。

[答案]观点一：加乌乔“烙牛”的片段更精彩。①展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的性格，强化了作品的地域文化内涵；②构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础；③艺术表现上，运用细节描写、烘托手法等，逼真呈现了烙牛过程，感染力极强。观点二：马乌罗“救童”的片段更精彩。①展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；②作为小说的点睛之笔，表达了作品讴歌人性之美的主题；③艺术表现上，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。

观点三：两个片段同样精彩。①都是小说的华彩段落，前者是铺垫，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；②二者相辅相成，通过“烙牛”的加乌乔们和“救童”的马乌罗形象的相互衬托，丰富并深化了主题；③艺术表现上，运用细节描写、对比和烘托等多种手法，精细传神，画面感极强，一头一尾，交相辉映。

1．解题思路(1)亮出自己的见解(合理)→从文本情节引述论据分析→从文本主题引述论据分析→从写作时代上分析，阐明自己的见解。(2)亮出自己的见解(合理或不合理)→从文本情理上分析→从文本叙事形式上分析→从现实的实际上分析，阐明自己的见解。2．答题模式表述观点＋论证分析＋点题总结，一般采用—总—分—总式，有时也采用总—分式。

(三)探究小说主题的多样化

由于看待事物的角度不同，得出的结论也就不可能一致。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，特别是以塑造鲜明人物形象来体现主题的小说，更是这样。高考在小说的阅读考查上，常常设置以探究主题的个性化论述题，其提问方式主要有以下几种情况：1．小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。2．读完作品后对你有什么样的启示？3．这篇小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。4．文章意蕴深刻，请结合文本探究。

[例3](2012年高考江西卷)(原文详见第二讲例2)结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。答：_____________________________________________________[解析]

此题要从文本出发，结合彭恩和文亚明两个人物形象，谈自己获得的启示，紧扣文本，言之有理即可。[答案]

人物形象：彭恩：①忠于职守；②批评中肯，言辞尖锐；③机智敏锐。文亚明：①演技拙劣；②性格偏执；③自卑而又自负。启示：①要有敬业精神。②坚持实事求是的精神，努力提升专业水平。③敢于说真话，坚持真理。④坦然面对批评并勇于自我反省，不可自以为是。⑤舞台就是人生，人生就是舞台。

1．解题思路(1)从小说的题目入手探究小说的主题。标题的作用通常有以下几种：①设置悬念。②标题就是小说的线索。③为塑造和突出人物形象服务。④推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛盾冲突。⑤突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。如《祝福》起于“祝福”，终于“祝福”。小说主人公祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的“祝福”中。鲁迅先生用“祝福”做标题，就把“凶人的愚妄的欢呼”和“弱者的悲惨的呼号”，鲜明地摆在读者面前，形成强烈对比，在表达主题方面就更增强了祥林嫂命运的悲剧性。

(2)从小说的情节和人物形象入手来探究小说的主题。如上面的[例3]结合文中的彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈小说给自己的启示，实质上就是考查对小说主题内容的理解。(3)联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到探究小说主题的目的。

(4云)从小搂说的着精巧当构思雷中探旧究作伤品的其主题足。如《装在准套子特里的换人》作者雁把别匹里科左夫那愚样一铺个紧键紧束中缚在“套子众里”的僵版化人爷物，职放到寇爱情挽这块像试金挎石面杏前，牧看人猾间最赚激动诵心灵累的情掠感——爱情光，能朝不能打激起精他一胶丝活厕人的锦气息担呢？将能不扯能将高他从“套子执里”召唤暑出来损呢？容课文罢用了蹲近三亿分之峰二的区篇幅访写别欢里科午夫的依婚事球，让认主人横公在很古往虎今来塑人们荷热烈弄赞美填的爱高情面费前原帖形毕冠露，础无情晋地揭龄露了摇别里闪科夫恐的可冈鄙可哄悲，迷突出址和深怖化了面主题股。试臂想，象一个晨连结范婚的销义务酷和责产任都纵不敢娱承担似的人薄，一漆个连“求婚”“允婚”的勇帖气都边没有构的人与，一装个连“该结夹婚”的念悠头都认无法溉产生扮的人订，他皮的心霸灵已斥到了蔑多么牧枯竭束的地踏步。走在这挺里，偏作者兽只讲正别里年科夫普的婚邪事，坟而不作提他饲有什枯么爱刻情，纯实在聚是意滴味深护长啊骆！在把糖握主器题时绑，要抚从作煤品的症客观扰实际愁出发射，不棋能出剖现认种识上谷的偏搂见和雄情感用、情乌绪上链的偏岭激；究没有鸦认真归阅读肺原文基，就异不能痒拿自赴己已夹知的马道理样去生帮搬硬经套。2．常引见答隆题模荡式(1丈)亮出东自己万的见暮解(归纳廊主题)—朋—从文亮本人口物关咸系上驴引述推论据挪分析——从文渠本情鱼节安言排上魄引述棵论据烂分析——从人躲物行注为的厘效果肢上分倍析，数阐明敬自己桃的见租解。(总—分式)(2汗)亮出技自己电的见子解(归纳盐主题)—印—从文导本人困物关蛾系上证引述副论据蝴分析——从文咽本情进节安身排上触引述握论据需分析——从人厘物行哗为的酬效果牧上分顿析——再综绣合概煤括自惹己的住观点耗。(总—分—总式)小说僚是以挺塑造弦人物更形象尿为中蜜心，贴通过辉完整选的故委事情旷节和闭具体目的环承境描罢写，纳揭示秧社会架矛盾每，反昌映现盏实生咱活的板一种沸文学鹅体裁萄。故侍事情软节、笑环境纤描写资、人江物形月象，跟是小娘说的岸三要殊素。小说仗阅读胆中常率见的嫂考查鼠角度俯如下芦：一、泊形象小说仗形象落的考糠查主扶要是呀欣赏荷人物疤形象赢，揭夺示人军物的长个性户特征泻和意结义以公及人更物或览物象南的作娇用。小说船中常应见的樱描写皱人物滨技法炼及其劣作用1．外纷貌描鸭写包括毫人物弯的容义貌、气身材福、表宰情、虫衣着背、姿刃态等乡丰的描趁写。作用锄：刻腔画人绢物的村性格做特征粘，表俗现人英物的孟精神无面貌墓，透灾露人荷物的榜内心住活动典，揭逢示人巩物的鸟身份辆、境革遇，孟显示咱人物喘的性茄格变阻化等建。2．心踏理描肢写3.语言恐描写包括浇对话道、独栽白等巨。作用粒：表挽现人困物的志性格绩，同信时也智能反摩映人总物的舍内心摸活动鸣，显风示人翼物的骗身份区、地外位，泉间接纵地表冷现其迅他人学物和厅景物蒙，交激代事美情原嫂委、爆推动最或预楼示故芹事情苹节的中发展杀，展借示作舅品的贸时代击背景喜，揭直示作随品的示主题猎思想丧等。4．行紫动描堪写对人潜物在既典型案环境域中的惹典型兄动作什的描孙写。作用兵：刻送画人队物性构格。5．细呼节描盘写更细网腻地澡展示蒜人物满某一格特征关。如久场景杏细节册描写油、服友饰细静节描产写、呼动作肾细节香描写林、心缝理细泥节描花写、臭语言对细节推描写谜等。作用兰：①刻画蔬人物患性格纵，②深化舍主题译，③推动沾情节烘的发镰展，④营造汗一种霜氛围笋，⑤渲染跑时代参气氛椅，⑥表现泉地方墓特色赴等。6．塑机造次助要人虽物小说漂中有路一个其人物涛自始但至终钥出现旱在故将事中异，是奏故事拍的见丝式证者笼。作用练：①穿针窑引线蛮，推听动情六节的妥发展丈。②对比豪反衬花以突马出主但要人涨物。二、缎情节小说廉的情专节是少在小个说提转供的感特定思环境厘中，皮由于蒸人物迹之间姜的相轨互关贩系、介人与让环境纪之间动的矛爱盾冲勾突而场产生雄的一唇系列爷生活恰事件耽的发密生、靠发展型直至翠解决党的整浊个过厨程。1．小症说情吉节的驻构成小说阔情节螺一般幕可以独分为轰开端柿、发按展、满高潮捏、结馒局四紫个部概分，抹有些述小说榜还有码序幕笑、尾犬声两芝个部厌分。2．小秧说情迹节的临作用3.小说妄情节历安排伯的技泪巧(1未)就全引文来存说有墙一波菠三折迹式。作用岂：是债引人耕入胜鲁，扣拣人心旱弦，准增强创故事书的戏的剧性蒸、可席读性况。(2发)就开居头结割尾来课说有别首尾民呼应凭式。作用常：使阿结构青紧密艺、完像整。如《睡美及人》，开拐头说珠女主译角失同踪，辫制造祸悬念瞎，结须尾写态她在叉观众踏席上盟鼓掌艘，揭具穿谜猾底，架使故滔事情存节完夜整，革又表赵现了响人物谨性格亭，突殿出了碧主题披。又课如《雪夜》开头荣结尾誓都写箭雪花票飘舞斗，渲雷染凄揉凉气纠氛，潜暗示踢了人归物命唇运。(3室)就开镜头来殃说有浑倒叙宇式(把结旱局放网到开丛头来辟写)。如《祝福》，先成写祥阳林嫂跳的死熄，然蓬后再窑写祥强林嫂蜂是怎跌样一蜜步步高被封由建礼鸭教逼与向死断亡之欠地的段。起适到制墙造悬瞒念的佩作用得。(4离)就结价尾来枕说有拣戛然嫩而止携，留椅下空肆白式厕。此盲外，滤还有本出人旧意料典式、联悲剧口式、邪喜剧哄式等钞。4．线索小说叠线索睛是贯此穿整欧个作喘品的府情节投发展行的脉咱络，纽奉它可杯以是肥小说孤中的占某个储人物密、某并个事步物，暴也可循以是吼作者脂的情芽感、蜻小说间的事徒件，发还可但以是西故事峰中的睛时间龄、空脑间。产一般搞有单躺线和鉴双线管两种圣。阅读申小说芽，抓挨住线拔索是流把握概小说端故事影发展潮的关粘键。万寻找投线索攻的途校径有描：小戏说的擦标题觉，小稼说的位中心翅词。三、合主题作品秆主题姑是指性作者度借助近诸多拣材料缝所表宾达的绕最终拼写作武意图埋。“概括饱作品贷主题”就是掏要求亏考生体能够待在准粒确分赞析作臂品结迎构的拔基础钉上，枯理清测作者享思想涂感情周表达德的思当路，揭抓住锹能体刺现主玻旨的步关键弦语句统，从烛而把杆握文者章的司灵魂华。小说倾的主叼题的矛表现爱形式奋如下潜：四、正环境环境阀是形晃成人袭物性距格，登驱使枣其活俘动的圣特定陶场所坏。一饲般分肢为自壳然环溜境和谎社会晓环境朴。1．环字境分黄类及毁作用(1绍)自然胁环境——人物坛活动繁的具具体场租景，芳如地山点、慌气候笛、时灭间、未景色石、场赖面等便。作用甚：①自身柱的、趟独立设的审美美价沈值，赏表现厚地域夹风光库，提掠示时搂间、裹季节拒和环北境特予点；②渲染刃气氛醒，为秤后边骑刻画妨人物魄作铺资垫；③烘托距人物驾性格羡或某趁种心哨理；④展开就、推草动情悟节发叠展；⑤深化舱主旨勤；⑥象征嗓和暗此示。(2缠)社会率环境——故事采发生喷的时让代背亦景。作用声：①交代攀人物炊活动砖及其面成长复的时崭代背特景，喉揭示天各种楼复杂按的社涂会关得系；②交代浸人物简身份塑，表探现人串物性晃格，散或影忠响、凤决定游人物尝性格腥；③揭示么社会裙的本讲质特却征，庸揭示恭主题学。2．场疑面描秧写指对盼人物伍之间鄙在一枯定的肉时间妻和环勿境中旷所形喇成的找相互云关系滔而构仔成的掉生活傍画面悦的描拆写，壶或可跑以说氏是人际物描兽写的给综合盾形式艘。五、无艺术庆手法(含语任言)1．人订称的堆种类叉及作受用2.描写描写自是小帖说表坡达的钳基本门方式售之一哭，是坑用形脚象化总的语伶言，监对人削或事哀物的致特征喊所进宗行的启具体府描绘葡和刻棒画。惑根据号描写屡对象巾的不爸同，宝可分眨为人徒物描信写和呆环境参描写描。(1猎)人物腰肖像赚、动辩作描留写：钓更好栗地展桌现人厉物的违内心胆世界晕、性金格特停征。(2展)景物满描写阻：具租体描滥写自益然风咳光，饮营造娘一种诱气氛亚，烘牺托人戒物的强情感诞和思手想。(3窃)环境禁、场惩面描恋写：捐交代斩人物晴活动替的背增景，堆写明尿事件悬发生绩的时割间和浆地点毕，渲牲染气辨氛，轧更好屿地表副现人昨物。(4提)对话参描写胡：刻婶画人遥物性风格，腿反映贱人物借心理枣活动搞，促增进故膝事情眉节的萝发展扎。也赶可描挽摹人分物的快语态坏，收笑到一尼种特芝殊的险效果充。成功敬的描桂写可穴增强术作品供的形其象性初和感醉染力刚。具松体而沿言，户小说配中的伙描写顿具有判以下童作用化：①再现己自然肺风光样。②描绘溪人物嗓的外尾貌及动内心情世界玩。③交代懂人物蛋活动遍的自称然及归社会堂环境腹。3．修辣辞格六、葛探究1．新烘课标内理念堡下关鞠于探汽究的蕉阐释所谓增探究个，就咬是围网绕一季定的臣问题敏情境模，提政出假绕设，宝分析舟探究嗽，有难所发笋现、都有所碑创新梯的学蛮习方屑式。成探究盘作为产一种层学习角方式公，其榴价值举在于谷探究拿过程秀获得踩的体闸验，他而不戚在于厅结果析本身港。所蔑以，御评价凤探究支题关支键看障考生怒是否妻进入兴了问忙题的祥情境迹，是妈否有得一个伟真实尚的探震究过芽程，童所答米文字嗓是否抵显示找出探刘究的烛意趣等。2．探表究题补对我撒们解效读文崭本提露出的厌要求(1仆)要从练多个权角度产、多干个层炉面入闸手，柔对作寄品的货意蕴申、民订族心肚理和产人文作精神容做出渴正确观而深钞刻的窗把握筒。(2方)要在题把握态作品处深刻布内涵扯的前酒提下士，探栏求作探者的锡创作汇背景巩和创走作意颜图，闯达到蛋知人车论世晋的目被的。(3波)要在萌整体