《幼儿美术教育问题及改进策略》 论文

幼儿美术教育问题及改进策略摘要：近年来，许多家长逐渐意识到美术教育对儿童成长发展的重要作用。学前美术教育作为对幼儿教育的重要组成部分，在培养幼儿的综合素质方面发挥着重要的作用，有效地促进幼儿良好个性的形成、智力及创造力的开发，也为幼儿审美水平的提高提供了有效途径。但学前儿童美术教育的现状来看，仍然存在着一些问题，在这里，我就和大家一起分享幼儿美术教育存在的问题及改进策略。关键词：幼儿，美术教育，问题，改进策略。一、幼儿美术教育的意义

1、可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力。 “爱美之心，人皆有之”。幼儿天生不具有审美能力，他们家审美能力是从幼儿时期就开始培养的。幼儿在平时生活中会遇到很多美好的事物，在成人的正确引导下，去发现、感受和理解那些存在于自然、社会中的美。比如幼儿园的环境，成年人的衣着打扮，一家人的生活，朋友间的言谈举止以及大自然里的美好风景这些都使幼儿感到好奇，从而引起幼儿的注意。幼儿教师用正确的方式引导幼儿得到正确的审美情感，使他们得到正确的熏陶。 美术教育的目的，是让幼儿懂得去欣赏美，理解美，能够使用艺术这种“语言”表达自己的认识和情感。2、美术教育有利于发展幼儿的智力和创造力。美术活动是一种视觉艺术活动。幼儿在进行美术创作之前，首先要通过眼睛观察所要表现的对象，使幼儿对所要表现的对象得到清晰的认识，让他们在脑海中形成自己所理解的印象，然后再凭借自己的理解，记忆和想象力来完成美术创作。人的大脑信息80%都来源于视觉，观察是幼儿认识世界的重要途径之一。幼儿具有更好的观察能力代表着他们接受的知识、信息和眼光都会更高更远。在幼儿美术教育中，观察是第一步，也是极其重要的一步。幼儿画画有一个重要的特点，就是靠他们感知到的表象去进行作画。这就体现了感知的重要性，而想要拥有一个良好的感知，就要具备优秀的观察力、记忆力和想象力。比如教师想教幼儿绘画“一棵树”，那么首先教师应该引导幼儿去观察想要画的树的形状并提示幼儿：“树是什么形状的，什么颜色？树可以分成几部分、树叶、树枝、树干是什么形状？”等。这样就可以激发他们观察的兴趣，促使他们去观察，经过观察将树的形状和颜色记在自己的脑海里。在进行绘画之前经过回忆自己所观察的，然后将树画出来。这样也提高了他们观察的兴趣和记忆力。幼儿在表现自己所发现的美的过程同样是在创造美的过程。3、可以提高幼儿学习其他学科的效果。 幼儿美术教育从学科领域分类上来说是一门相对独立的学科，但它和其它学科教育之间也有着密切的内在联系。例如，同属于艺术领域的音乐学科，它们两者之间有着非常密切的关系，通过视觉化的线条图案，可以使幼儿对抽象的音符、节奏和旋律更加容易理解和掌握。科学学科与美术教育之间也具有天然的联系。科学是幼儿认识世界、探索世界的手段，但是深奥的科学知识对于幼儿来说过于抽象和乏味，因此我们可以用生动形象的图画，来增加趣味性和直观性。让幼儿在可视化的活动中学习相关的科学知识。语言教育为美术教育提供了认识、理解事物的基础。幼儿处在语言发展的最佳时期。在进行美术教育活动的同时，也促进了幼儿语言的发展，教师常常在美术欣赏活动中让幼儿表达自己对作品的感受和看法。使幼儿敢于用语言发表自己的见解，更好的促进了语言教育的发展。在美术教育活动中蕴含着丰富的社会教育。比如教师经常在美术活动中让幼儿了解生活中标志的不同含义，这些都能使幼儿更加了解社会，丰富幼儿的社会生活经验。因此作为教师我们应当发挥美术教育的特殊功能，以美术教育为主，打破分科教育，把美术教育与其他学科相结合，进行有效的多元教学，满足幼儿的全面发展需要，发挥各个学科的最大效应。4、可以形成幼儿良好的个性心理品质。个性心理品质是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是在一个人的生理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。美术教育活动就具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用。美术教育对幼儿来说就是激发幼儿审美的情绪需要和愉快情绪体验。美术教育主要是强调感受美和审美情绪的体验。不论是教幼儿做手工还是教幼儿绘画都是如此。美术教育同样可以使幼儿陶冶情操，幼儿的美术创作可以体现出幼儿天真的心灵，也可以反射出他们每个人的个性。教师可以通过观察幼儿的美术作品去培养幼儿良好的个性。幼儿的创作力的发展取决于强烈的好奇心。美术教育活动能够使幼儿保持一个愉快的情绪，在愉快的情绪中可以创造好的机会来培养幼儿交往能力、如何建立良好的社会人际关系、毅力等有利条件。使幼儿有同情心，善于和勇于帮助朋友解决困难，摆脱困境，共同进步。并在成功时感受愉快。幼儿美术教育在于通过幼儿创造性的美术活动促进幼儿养成良好的个性品质，为他们全面发展奠定基础。二、幼儿美术教育中的问题

1.家长美术概念狭隘，忽视幼儿的兴趣、需求及发展水平。很多的家长认为，艺术就是画画，让幼儿画画就是给他们接受好的艺术教育。所以很多家长盲目的认为让孩子画画就是培养他们的艺术细胞，也不管幼儿实际的需要以及发展水平，家长们忽略了幼儿发展的兴趣爱好以及个体差异，更是扼杀了幼儿每个人的创造力和想象力。很多家长过分要求幼儿，对幼儿设有较高的要求，过分强调技巧的运用，忽视幼儿的兴趣培养，长期幼儿得不到认可就会产生厌烦心里，最终导致幼儿对其丧失兴趣。 很多家长认为美术就是画画，但其实并不是，美术包含很多东西，比如泥工、剪纸、折纸、手工制品等这些都是美术的一部分。他们都是有益于幼儿脑发育的美术活动。对此，家长不应该持否定和冷淡的态度对待幼儿对其他美术形式的热爱，而是要给予幼儿指导与鼓励，来培养幼儿对其的兴趣性。总之美术教育应该是教师，家长和社会共同承担的责任。2、教师教育内容不够全面，教学方法单一。幼儿年纪小，正处于好奇心很强烈的阶段，并且注意力难以长时间的集中，想要让他们集中注意力，吸引他们，帮助他们参与到美术教育中，教师就需要结合趣味性的教学方法，但是现在大多幼儿园美术的创作环境很不到位，美术教育的方法比较单一，普遍以让幼儿绘画为主，很少有幼儿的手工作品和美术欣赏，并且过多干预幼儿的自主性，以布置作业为由让幼儿进行命题绘画，甚至还存在很多幼儿园将美术教育活动等同于画画课的现象。这些都会使幼儿缺乏自主性，并且较少的干预幼儿的绘画过程，不给予正确的指导与帮助，缺少了必要的讲解，就会导致幼儿在绘画过程中无从下笔，找不到创作灵感，会使幼儿对审美能力的提升十分缓慢。幼儿美术教育活动是通过教师引导幼儿用笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达幼儿思想、情感的一种活动。不同的幼儿园之间的软硬件条件差异很大，例如城乡差异、区域差异，但是幼儿园中教师教育内容不够全面，教育方法单一的现象是普遍存在的。3、教师过于注重技能培训，教育思想比较落后。许多幼儿教师在进行美术教学的过程中，往往过多的注重美术专业技能，将促进幼儿掌握美术技能当作是最主要的教学目标。然而，幼儿的天性就是爱玩，教师要做的就是激发幼儿对美术的兴趣，让他们主动的学习美术并从中找到乐趣，一味地将他们束缚在一个“牢笼”中进行专业技能的灌输，只会引起幼儿的逆反心理。大多数幼儿教育通常对美术教学不太重视，美术课程的设置也基本很少，一周只有少有的一两节课，为了能够完成教学任务，有的教师干脆抛开教材知识的教学，一上课就组织幼儿进行美术技能的训练，导致幼儿根本不知道自己学习美术的目的和作用。这样的结果经常偏离幼儿美术教育最初的目标。这也会使幼儿在美术学习过程中不够重视，大多选择马虎应对，这样的状态就会导致美术教育越来越被边缘化。正确的幼儿美术教育就是让幼儿将自己看到的事物转化进自己的脑袋里，再通过画笔一一表达出来，在这个过程中，会逐渐的培养幼儿的想象力和创造力。但是不少教师的教育思想比较落后，没有在这个过程中起到引导作用，往往选择通过语言暗示扼杀了幼儿的想象力和创造力，直接让幼儿朝着自己引导的方向发展。这种做法，的确会使幼儿的模仿能力变得更强，但是幼儿的创造能力也在不知不觉中被无情地扼杀了。三、幼儿美术教育的改进策略

1、采用多种形式进行美术教育活动。幼儿美术教育多样化的活动内容有三种：绘画、手工、美术欣赏三个方面，教师们应该在提高自己在在美术方面的认识，开拓在美术方面的眼见的同时，根据自身情况，幼儿的特点等多个方面来打破传统的教育模式，联系实际，用一些适合幼儿的方法对幼儿进行美术教育，并且对幼儿提供适当的引导与提供丰富的材料开拓幼儿的思维。由于传统的教学方法十分单一，导致幼儿难以对美术产生兴趣，内有办法让幼儿产生创作的欲望，幼儿也需要新颖的教学方式来吸引他们，因此我们可以采用情景教学法，让幼儿对美术教育活动产生兴趣，情境教学法可以根据不同的活动内容，大胆的创设故事情景、音乐情景等，让幼儿根据不同的题材，在不同的美术活动情境中发挥不同的美术能力、情绪情感等方面的能力。比如，在《图形饼干》的美术活动中，可以为幼儿们创造设计帮助小熊做饼干招待小动物的情景，让幼儿对活动内容产生浓厚的好奇，进而激发幼儿的兴趣，用这个活动来吸引幼儿的注意力，幼儿们会纷纷表示帮助小熊做出图形饼干来招待小动物。幼儿的积极性得到了提高，使幼儿产生了浓厚的兴趣，再开展美术教育就是十分顺利。我们同样可以利用户外写生和联想创作画等新颖的方式来让幼儿对其重新产生兴趣，这些也可以刺激他们去表现，在这种宽松，惬意的环境下又十分适合创作。2、在美术活动中还给幼儿其主体地位。美术教育与其他学科有很多不同的地方，美术教育活动需要思想的碰撞和情感的启发来发挥幼儿创作的激情。应该在美术教育中给予幼儿充分的自由发挥空间，多重视活动过程给幼儿带来的乐趣，而不是一味的重视活动结果。多给幼儿提供自由表现得机会，在美术教育活动创造轻松的环境，教师与幼儿保持一种平等、合作的关系，教师应该多运用多样化的教学方式，用平等的对话形式与幼儿进行沟通，交流。教师也不能忽略幼儿的意见，多听取幼儿的意见，多与幼儿沟通，用语言让幼儿自由愉快的自己参加到活动中来。在进行这些的同时还可以播放一些轻松愉快的背景音乐，让幼儿的心情得到放松，以轻松愉悦的状态，在自由轻松的氛围中进行美术活动。在美术活动中，教师应该多尊重幼儿，因为幼儿的年龄特点，往往幼儿的作品没办法达到教师或者家长的要求，但是不论幼儿绘画作品好还是坏，都凸显出幼儿纯真的内心世界。教师往往不能从成人的角度去思考幼儿的作品，而是应该从幼儿的角度去理解他们的作品，找到作品中好的地方、值得鼓励的地方，以此来表扬、尊重和保护幼儿的成果，并且在活动中多引导鼓励幼儿用自己独特的眼光去发现世界，用自己独特的方式去保护孩子眼中这个纯真的世界。3、构建教师与幼儿共同参与的评价体系。 目前，在评价幼儿的美术作品时，大多都以教师的评价为主，在这个过程中教师难免会用成年人的思维方式和眼光去评价幼儿的美术作品。甚至还有很多教师在开展完美术活动后忘记了评价这个环节，仅仅是将幼儿的美术作品进行了简单的展示就当是完成了教学的任务。殊不知，一个正确的评价对幼儿美术教育活动的作用是十分显著的，会给美术教育带来明显的效果。要想构建师幼共同参与到评价体系，我们应该做到以下三点：

首先，我们应该不断地完善教师的评价准则。作为教师，应该清楚的了解评价环节对于美术活动的重要性，单纯地进行美术教学是不够的，还要评价幼儿的作品。在评价的过程，不仅是对幼儿的肯定和鼓励，而且还可以让幼儿之间相互欣赏对方的作品，以此来加深幼儿对美术活动的印象，这样就能更有效地开展美术教育活动。其次，我们应该让幼儿参与到美术作品的评价中去。在这个过程中，幼儿可以自由地对作品发表意见，提高了幼儿的审美能力；可以对自己的作品进行介绍和讲解，提高了幼儿的语言表达能力和思维能力。最后，就是要构建教师与幼儿共同评价的体系。作为教师，应该在幼儿评价作品的时候加以适当的引导，还可以对幼儿的评价特点进行总结，能够使幼儿学会正确的评价，不断地改进美术活动中的不足之处，使得美术教育活动更加完整。幼儿美术教育不仅是一种美术活动，更是幼儿发现美、欣赏美、创造美的一个过程，还可以提高幼儿的审美能力，培养幼儿良好的个性品质，发掘幼儿的各种潜能，对幼儿整个人生的发展都起着重要的作用。作为教师，我们要做的不仅是让幼儿学会绘画，还要让幼儿学会如何欣赏美术作品，培养幼儿的创作力、欣赏力和审美力。幼儿在这个年龄阶段身心发展还不够成熟，对于美术也没有一个准确的定义和清晰的认识，创作的美术作品大都来源于自己平时接触到的人、环境或者事物，可以说是胡乱涂鸦。我们教师不能按照自己的要求去评价幼儿的想象力和创造力。我们应该给予他们良好的建议，帮助他们构建