《以绘画为主的亲子活动案例研究》 论文

以绘画为主的亲子活动案例研究—以“爱我你就画画我”为例 摘要

幼儿园亲子活动是根据幼儿一定的成长特点和需要，在教师的指导下幼儿和父母共同参与的一项具有互动性的活动，是家园共育的重要途径和组织形式。然而在幼儿亲子活动中，多数看到的是幼儿的参与，缺少了家长的角色互动，也有的家长往往习惯性参与幼儿的绘画过程，自作主张将活动全程包办。在幼儿绘画过程中，部分家长更是忽视了对幼儿的鼓励性评价，忽视了对幼儿的尊重和帮助。在幼儿园的亲子活动中，教师应如何开展亲子美术活动？如何利用亲子活动中的亲子绘画形式，增进幼儿及家长的情感交流，使幼儿全面发展？以下通过绘画主题“爱我你就画画我”活动，观察亲子互动，对亲子关系是否得到改善和促进进行分析与总结。关键词：亲子活动、美术教育、家园合作、亲子关系1一、研究设计 1.研究对象

参与此次亲子绘画活动“爱我你就画画我”的幼儿及家长中，年龄情况都相近，职业不同但对此次研究结果无影响，幼儿分布于小班阶段为主。此次活动主要观察参与此次亲子绘画活动中，大部分幼儿和家长的表现行为和沟通交流问题，个别观察的对象是陈若涵、曹谦和及其家长，两名幼儿平时表现就有明显差异，陈若涵平时表现乖巧、听话并且在画画方面十分出色，同伴相处也十分友好，而曹谦和一直善于积极表达自我思想，画画方面也并不擅长，平时对于教师的指导也往往只听一半，多半以自我为中心，和同伴的相处也时常伴有口角之争。 2.研究方法

本论文采用观察法、个案研究法、经验总结法和实验法进行研究撰写，通过设计亲子绘画活动“爱我你就画画我”，在活动中观察幼儿及家长的关系变化、沟通交流，以及活动中可能会产生的亲子问题，并帮助加强亲子之间的情感交流，帮助幼儿感受绘画的乐趣，培养良好的个性。二、研究结果1.美术在幼儿教育中的作用

（1）美术是幼儿自我表现的一种方式。（2）良好的美术环境可以发展幼儿的创造力。（3）美术能促进幼儿良好的个性品质。2.幼儿园亲子活动的作用及影响

（1）亲子活动的意义。亲子活动是家长和幼儿一起参与、合作的，能有效的促进亲子关系的和谐，家庭教育是幼儿园教育重要的“合作伙伴”。对于幼儿的成长发展来说，亲子活动的开展有着十分重要的意义。既可以帮助幼儿身心的成长、良好性格的养成，促进幼儿的自我表现，也可以激发幼儿与家长的情感交流。作为家长，常会将家长的角色设定为“管教者”，幼儿往往会产生疏远，两者之间的情感交流就产生了一定的隔阂。而亲子活动就能帮助家长改善这一现象，帮助家长树立主人翁意识，激发家长与幼儿的合作，成为合作伙伴，促进亲子关系的健康发展，同时也对幼儿本身的发展具有重要的促进和发展作用。2（2）亲子活动存在的问题。在亲子活动中，家长往往忽视对幼儿的尊重和自信心的培养，对绘画产生强烈质疑和指挥等。在亲子活动中，家长需要放下架子积极地参与，不能习惯性地干涉幼儿的绘画过程，自作主张将活动全程包办，间接的改变和指使幼儿的想法，使幼儿对于自己的绘画和想法产生质疑，缺乏沟通交流和关爱呵护，甚至是忽视了对幼儿的鼓励性评价，忽视了对幼儿的尊重和帮助。（3）如何改善亲子关系。良好的亲子关系可以帮助幼儿形成独立、自信的性格，反之则会让幼儿感到不安全、不自信、甚至变得胆怯，从而幼儿会慢慢地疏离同伴，害怕与他人交流，导致幼儿自身的语言行为和能力等方面较弱于其他幼儿。正确合适的家庭教育方式不仅有利于实现亲子之间良好的关系外，还有利于对幼儿的全面发展。（4）温和的态度。良好的沟通首先建立在温和的态度。父母和孩子有着平等的关系以及温和的态度，作为父母能换位思考，多从孩子的角度思考问题，让孩子感受到父母的温暖和关怀，就会更乐意与家长分享自己的想法，而不是胆怯的不敢表达想法，久而久之变得沉默寡言，形成害怕与他人交往沟通、懦弱的性格。（5）充分的个人空间。在绘画活动中，幼儿有自己的想法，父母不应过多地干预幼儿的绘画，从幼儿的角度出发考虑他们的绘画表现，做一名幼儿的顾问或者是支持者、鼓励者的角色，而不是监督干涉性的参与。给予孩子充分的个人空间，大胆放手让孩子学会自主的思考、独立的完成应该完成或者想要做的事情，设计创作绘画，充分表达自己的意愿。当幼儿面对困难，不知所措的时候，及时的给予支持、帮助和鼓励，正确地引导幼儿如何解决问题、学会如何自主地解决。三、分析讨论 1.活动过程

活动需要准备油画棒、画纸、记号笔等美术绘画材料，在绘画前，通过进行简单的亲子游戏，将幼儿眼睛遮住，用手感受家长五官的具体位置，使幼儿与家长更为亲近。在此次绘画活动中，幼儿先画自己眼中观察到的爸爸妈妈的形象，有什么特征，穿了什么样子颜色的衣服，五官长什么样。其次，家长在同一张绘画纸上画出自己眼中幼儿的3样子以及形象特征，并一同进行色彩的添加使画面颜色丰富，让幼儿为画添加一定的情景摆设作为装饰，变成一个故事情景。在观察家长与幼儿的活动过程中，有的家长就出现了包办幼儿绘画的角色，甚至是出现了干预幼儿美术创作的过程，对于幼儿为什么要画的不一样，幼儿颜色的选择都会进行干预。这对于亲子关系的改善和促进是极为不利的，需要教师间接地告诉家长放手让幼儿去大胆创作。在幼儿开始着手观察父母的时候，我发现多半的家长能够很好地履行活动的要求，不会指挥幼儿的观察以及随后的绘画过程。然而，个别的家长则在第一次干预后，幼儿表现出不听或者木讷的状态时，大声地告诫，指挥幼儿以及绘画过程。朱嘉佑小朋友在日常活动中一直勇于积极的表达，虽然画画是他的弱项，但是在以往的美术活动中也会积极地表现事物，大胆描绘。然而在这次亲子活动中，朱嘉佑因为想要直接在纸上画出父母，而不是像其他幼儿仔细地观察后绘画，他的母亲先是小声地告诉他“朱嘉佑，你先观察我们再画，你先别动，你不观察你怎么画。”朱嘉佑表现出无所谓的样子，环顾四周的小朋友说“有的人已经开始画了”继续埋头想要创作。妈妈第二次提醒他仔细地观察，然而两次的提醒，他都没有听进去，一心想要创作，这时爸爸大声地“指挥”他，甚至丢掉他手中的画笔，说“谁像你这样不听楚要求直接画的！你看看其他小朋友谁像你这样？人家怎么都知道先仔细观察父母的样子再画呢？”朱嘉佑立马表现出害怕的神情，不敢去动笔，越是害怕不敢，父母越是说教得严重。而此时多半的幼儿已经观察好，开始创作，见状我便和父母以及小朋友询问情况，进行适当的沟通。告诉父母即使是提醒幼儿也应注意一定的方式方法，温和的态度，充分地给予空间，孩子出现要求不听就直接动手做的时候，换位思考是否幼儿已有了想法去创作，是否幼儿一边观察一边描绘呢，一味地让幼儿跟随自己的想法进行，只会让幼儿更害怕去活动去交流沟通。而相反，相比于这个小男生，小女生的父母则是温柔地对待，会告诉孩子自己的头发是什么颜色，衣服是什么花纹，有什么细节，并且和孩子讨论创设怎样的情景表达亲子主题。虽然最后孩子的绘画作品成果都完成了，然而过程中父母和孩子的互动则是亲子活动中十分重要的、不可忽视的环节。不同类型的父母，对待孩子的沟通交流方式不同，对孩子的影响也是不同的。过多的参与、指挥孩子做什么、怎么做的父母，给孩子带来的不是完成任务而带来的喜悦感，而是胆怯、懦弱、不敢尝试地表达自己想法的性格，使幼儿害怕去交流沟通，久而久之，疏远了与同伴之间的互动，对亲子关系的亲密度也会产生很大的裂痕，产生隔阂。然而，善于引导，乐于沟通，以温和的态度对待幼儿的一切，支持鼓舞幼儿的行为和表达的父4母往往带给幼儿积极地面对一切事物，积极与同伴互动，与他人沟通交流，幼儿不仅提升了自身的情感态度价值观，也更有自信和勇气，敢于表达自己的想法，这样的亲子关系也提高了亲密度。 2.正确地评价幼儿绘画

在教学活动中，教师有效地、正确的、有引导的评价幼儿的活动及作品绘画是不可缺少的重要环节。而在亲子合作绘画完成后，家长的评价也是至关重要的。如何引导家长正确的评价幼儿的绘画是教师在活动中需要思考的。以大班个别幼儿的绘画举例进行评价，作品涂色涂得不均匀，人物比例不对，妈妈的人物画比爸爸的人物画比例大，家长就对孩子的绘画不满意，需要了解的是幼儿绘画的特点有着独特的阶段性。而往往许多家长以成人的眼光去评价和看待幼儿的绘画，认为幼儿没有形象的准确的描绘出，甚至有时候涂色也经常涂出轮廓线，伴有涂色不均匀的现象。“你画的都是什么？丑死了一点都不像”“你看看你画的，颜色涂得乱七八糟的”。对于幼儿的绘画作品，只拿像与不像、好与不好、涂色是否均匀作为评价标准，显然是不妥当的。作品是幼儿的表现和创造，应该关注在幼儿是如何表达情感的，为什么这么画，多与幼儿交流，多鼓励幼儿。以成人的欣赏角度去观察和评价，会使幼儿对于绘画产生抵制情绪、甚至是影响到幼儿对于其他感兴趣的事物，对亲子关系无疑也是“雪上加霜”，这更会使幼儿失去自信心，失去了自我欣赏的能力和行为，并且拒绝和家长交流内心的想法。在活动中，当教师去表扬、鼓励幼儿画的出色时，家长就会进行自我的反思，通过观察和发现教师对幼儿作品的认可后，会重新审视和感受幼儿的作品，体会幼儿的表现手法和想象力的表达。教师也可利用提问的方法，譬如问问幼儿“你画的是什么呀”，“颜色涂得真鲜艳”，“画的是什么故事呀”，通过提问、交流的方法了解幼儿的绘画表现，也让家长知道除了积极的语言鼓励幼儿，给予自信心，也可以多与幼儿交流沟通进行正确的、有效地评价。正确的审视幼儿的绘画作品，鼓励幼儿，给予积极的评价，用积极正面的评价才能使幼儿提升自我欣赏能力，培养幼儿的自信心，不只是对于画画更是对于其他感兴趣的事物的积极态度和情绪。在幼儿园亲子绘画活动中，我们关注的是幼儿在绘画的过程中是否心情是愉悦的、全身心投入的、积极的，能够勇于表达自己的想法，不受干预和限制的，充分发挥了想象力和创造力的，做到了勇于去创作、去表达。绘画是幼儿语言和情感态度表现得一种途径和方式。因此，家长对于幼儿最后展现的绘画成果的评价不能只追求于“形”和“色”，评价描绘事物特征的“像与不像”、“美与不美”上，而是应该遵循幼儿年龄发展规5律的特点，尊重幼儿的个体差异性和年龄特征的阶段性，循序渐进，理解和尊重他们的心理想法以及意愿表现，用积极鼓励的语言去评价幼儿的绘画，这样不仅能使幼儿获得自信心，更能改善亲子关系和沟通交流的情感升华。四、研究结论幼儿园亲子活动是根据幼儿一定的成长特点和需要，在教师的指导下幼儿和父母共同参与的一项具有互动性和教育意义的活动，是家园共育的重要途径和组织形式。在幼儿的成长过程中，亲子关系对于幼儿的个性、情绪等具有较深的感染力和影响作用。无论小班、中班还是大班的幼儿对于绘画都有了一定的概念，而“爱我你就画画我”绘画活动意在让幼儿和家长在绘画前了解和观察对方的形象特征，从而开展亲子绘画活动，更好地描绘对方完成绘画作品。在绘画活动中，家长需注意和幼儿的共同协作，及时给予幼儿帮助，并尊重幼儿的想法，学会多与幼儿沟通交流，使幼儿体会到关爱、呵护和尊重。通过绘画活动，提升幼儿对家长的情感交流，获得自信，使幼儿获得对美好事物的感知，体会到与家长共同完成的绘画作品带来的喜悦感，从而加强亲子关系。综上所述，通过此次开展和设计的“爱我你就画画我”亲子美术创意活动，可以了解和知道现如今亲子活动中存在的问题以及如何解决，通过亲子活动培养幼儿的绘画兴趣，促进幼儿的自信和创造力，增强亲子交流和合作能力。五、研究建议1.强调幼儿在活动中的主体地位。

2.重视对幼儿的鼓励和帮助。3.亲子绘画活动规则的充分理解。

4.明确活动的主旨和意义。六、研究反思学前美术教育是幼儿园教育活动中不可或缺的重要组成部分，而亲子美术教育活动是家园共育中最为重要、也是最为普遍的活动形式，旨在通过美术活动，促进幼儿与家长、教师的互动，增进幼儿与家长的情感交流，获得全面和谐的发展。然而在此次幼儿亲子活动中，多数看到的是幼儿的参与，缺少了家长的角色互动，也有的家长往往习惯性参与幼儿的绘画过程，自作主张将活动全程包办，间接的改变和指使幼儿的想法，使幼儿对于自己的绘画和想法产生怀疑，缺乏沟通交流和关爱呵护，对于亲子关系产生了6一定的影响。在今后的亲子活动中，应该注意除了在活动前良好的、详细地告知活动要求和规则、活动目的外，还需要在平时多与家长接触沟通，让