《家校联合 共筑劳动教育之基》 论文

家校联合共筑劳动教育之基摘要：在即将到来的人工智能时代，因为生产力的快速发展，劳动作为谋生手段的必要性将逐渐降低，劳动的功用也发生着变化。现如今，劳动成为一门教育，这也是劳动职能，在人类发展史上前所未有过的。劳动教育，对于我们国家的未来发展具有非常重要战略意义。2020年3月20日，中共中央国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，同年的7月7日我国教育部发布了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》)。这两份文件的出台，为构建德、智、体、美、劳全面发展，实现“五育并举”的教育体系，推进劳动教育切实落实，提供前进的方向和动力。 关键词：劳动教育家庭教育转变教育观念劳动资源

引言：如何有效的推进劳动教育的实施，是每个家庭面临的难题，也是每个学校面临的一个重要课题。我认为只有找准家庭和学校关于劳动教育的切入点，把握劳动教育的方向，才能有效推进劳动教育的开展，落实立德树人的任务。一、学校宣传与家庭实施之间的矛盾1．学校布置任务化，家庭反馈形式化有的幼儿园或小学，学校布置学生回家劳动，反馈回来的劳动项目大多是做家务，拖地、洗碗、洗衣服等。应付的居多，千篇一律，没有创新。有的学校还要求学生劳动需拍照留存，且学生全程穿校服、戴红领巾，方便学校宣传，让家长极为反感，不利于家校共建劳动教育的开展。作为学校和家庭，都要认清劳动的意义，谨防劳动教育走形式主义。2．学校劳动任务安排增加家长负担 有的学校要求学生在家劳动每天需拍照、打卡。仔细看了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》和学校的任务单后，发现有些项目离生活比较远，一些劳动课程任务较难，包括修家电、饲养动物、三维打印技术、理发技术等。家长自身并不懂相关知识，很难给孩子有效指导，增加家长负担。劳动教育内容的选择，要根据家庭的需求，布置一些可选择、可替代的劳动任务，这样有利于获得家长的理解和支持。3．家庭和学校的劳动教育不能衔接、互补高年级、特别是寄宿制学校。一方面学生升学压力大，学校会加大文化课学习的时间，使劳动教育课形同虚设。一方面，学生很少有机会走出校园，校内劳动实践机会少，加上各学校都把学生的安全放第一位，劳动课为避免学生发生意外，也是形式大于内容。应上级要求宣传开展的劳动教育，很多没有落实。家长认为学校或上级文件宣传的有孩子在校的劳动教育内容，认为孩子在校学会了，对学校期望高，回到家不教。真的是“四体不勤，五谷不分”，有的学生高中还没有做过饭，庄稼不认识几样，刷碗叠被都不成样子，家庭和学校没能很好的衔接、互补，造成孩子劳动教育的缺失，也是生活技能的和健全人格的缺失。二、拓宽劳动教育渠道挖掘学校劳动教育资源学校要切实承担劳动教育主体责任，明确教育者的责任和义务，设好必要且可行的劳动教育课程，平时的教学活动，不得占用劳动活动时间。明确学校劳动教育要求，系统的学习和掌握一定的劳动技能。1．根据学龄身心特点建立劳动教育课程序列化的劳动教育体系对培养学生的劳动能力、养成并保持良好的劳动习惯非常有帮助。学校针对劳动项目对不同年段学生的分层达标，从低到高、从简单到复杂，围绕学生生活开设劳动教育课程，丰富劳动教育的形式，提升劳动教育的质量，让家庭劳动教育的目标、内容更明晰。２．树立劳动楷模标杆培养劳动觉醒意识 榜样的力量是无穷的。劳动意识的觉醒，需要精神的力量，梦想的力量；精神的力量是学生发展和克服成长中的困难得力量源泉，而责任与使命就是。加强思想教育，让学生认识到任何幸福生活来之不易，是辛勤与汗水换来的。让学生劳动意识与爱国爱党社会进步发展结合起来。加强学生劳动教育，首要任务就是要树立新时代的劳动价值观，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念在学生头脑中扎根、交融、固化、升华，从而发挥劳动教育在立身、立心、立德中的基础作用。３．优化校园教育场所，开辟劳动活动阵地我国国内，有不少学校因场地不足、师资有限，硬件缺乏，加上课程开发不够，或家长支持热情不高等情况，在开展劳动教育时常常心有余而力不足。但是我们不能只停留在课堂上讲劳动，而应在真实的生活情境中，教会学生去实践，去劳动，当然离不开一定劳动场所、相关设施设备、专业的师资力量等方面。我们可以让学生在有限的校园场所中，清除校园杂物，布置班级文化、墙面文化、校园劳动场所布置、宣传栏、劳动实践基地、劳动成果展示、参加公益劳动。４．加强劳动主题教育，拓宽劳动交流途径学校可以在相关节日主体，进行一系列的劳动宣传和教育活动。节日庆典、仪式；劳动活动的开展；与劳动有关的艺术活动及文艺演出，植树节，学雷锋纪念日、五一劳动节、元宵节、中秋节、端午节、丰收节、学生清扫雪地，学生除草、孝亲敬老活动，敬老院义工，交通志愿者等，加强思想主体教育，在劳动中对学生进行思想教育。５．推动学生自主管理，培养劳动责任担当作为学校要推动学生自主管理，创造一切条件调动学生责任感与使命感，激发学生的内在的劳动的动力与热情，为每个学生都提供机会与环境，促进学生德、智、体、美全面发展，最后达到劳动教育的目的。一方面，可以让学生参与学校管理，如安排学生干部，让学生上下沟通，在学校和学生之间传递信息。让学生参与学校的日常检查和管理，可以实行各班级轮流值日。可由每周值日班级选派学生，每天固定时间段，对各班的自习课纪律、环境卫生，食堂就餐秩序，寝室纪律卫生等情况进行检查并详细记录。学生参与管理，参与协调也是锻炼学生的劳动技能。另一方面，可以组建学生志愿服务队，让学生自己制订一系列制度，确保学生自主管理有效落实。在学校大型活动，如运动会维持秩序、开学典礼维持秩序、升旗仪式秩序、阳光课间跑操打分、眼睛保健操打分，校服穿着打分等，以及对教师和学生车辆管理，都让学生积极参与进来进行志愿服务，培养学生自主的劳动意识。二、拓展家庭劳动资源，共促温馨勤勉家庭１．家庭劳动教育现状家庭，是学校之外最重要的教育场所，是开展生活劳动教育的主要阵地。家长是学校开展劳动教育最有力的助手。但是，很多家长，在日常的教育中，缺方法，缺技巧，也不知道在劳动过程中该怎样去引导孩子，使劳动变得更有意义。有的家长面对任务执行不好的孩子，就采用简单粗暴、命令的方式，导致亲子关系紧张，孩子抵触劳动，甚至引发亲子冲突；有的家长则知难而退，独自揽下家务，提高了劳动效率，并给孩子更多的学习和自由活动时间。前者属于“控制型”，家长把家务活动的完成当作目的，不关心家务劳动过程产生的教育影响；后者属于“逃避型”教养方式，忽略了家务劳动的教育价值，让孩子失去了在家务劳动过程中获得人格教育机会。也有些家长重智育轻德育、重智育轻劳育、重分数轻实践，担心家庭劳动会影响孩子学习，鄙视劳动甚至把劳动当成惩罚手段，造成孩子内心抵触劳动、害怕劳动。２．家长转变劳动教育观念家庭劳动教育建立在亲子关系之上，家长要认识到劳动教育的意义，不仅在于创造物质价值，而是劳动也可以丰富孩子成长经历，培育对孩子劳动者的尊重，促进德育形成；让孩子在劳动中灵活运用知识，有利于智育的发展；让孩子在劳动中磨砺意志、强健体魄，这是体育；让孩子在劳动中需要眼、手、脑、心、脚等肢体的配合，这是美育，劳动教育，还可以让孩子感受自身价值、丰富自己内心、磨炼自己的意志，培育创新精神和创新能力。学校要指导家长转变观念，让家长思想上重视劳动教育，认识到家务劳动对孩子心智发展的积极作用，家庭劳动教育是在家庭内部进行，没有固定的教学程序，和组织形式，这就需要学校对家庭的劳动教育的内容和方式进行引导。学校可以成立了劳动教育课题组，教师依据学生学段特点，设计各年段学生需要掌握的家庭劳动内容，提供详细的劳动教育方案，共同指导学生进行劳动实践，逐步构建家校合作开展劳动教育的新机制，实现劳动的综合育人价值。３．家长职业走进课堂家长群体中有各行各业劳动者，这其中蕴藏着丰富的劳动教育的资源。有的学校和家长联合，开展“职业课堂”。学校提前规划，由家长上报所要讲授的课程内容，和授课的时间。进行规划后，学校利用课后延时服务时间，让家长走进校园，介绍讲述自己的职业情况，丰富孩子对不同职业的认识。还可以让学生走出校园，分组到家长工作的单位或环境，参加力所能及的劳动，亲身体验不同职业劳动的特点。让孩子对不同行业的接触和了解，一方面可以帮助孩子体会家长不易，体味劳动者的艰辛；另一方面可以培养孩子的社会责任感，进行职业规划，树立人生目标。可以说，学生家长职业的体验，是劳动教育绵绵不绝的丰富资源。４．建立家庭劳动评价体系家庭劳动结束后，学校不仅对学生的劳动技能、劳动习惯、劳动态度、劳动价值观等方面进行评价，也应对家长的劳动教育进行一定的评价，目的是鼓励家长的教育和陪伴，激发家长劳动教育的积极性，引导家长在以后的生活中，更科学地开展家庭劳动教育，利于亲子关系的培养，促进家庭的和谐。劳动创造财富、劳动创造世界，劳动创造美好的未来！ 让学校劳动教育，和家庭劳动教育，共同携起手来，共筑劳动教育之