2023年月亮上的足迹课文(9篇)

Word版本，下载可自由编辑年月亮上的足迹课文(9篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，利用文章可以把我们那些零零散散的思想，聚拢在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才干写好一篇范文呢？下面是帮大家收拾的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

月亮上的脚印     课文篇一

《月亮上的脚印     》是一篇自读课，教学目标有三：识记生字词，了解人类登月的相关学问，培养迅速阅读的能力;学习采纳时光挨次讲述大事过程的写作办法;感触科学技术的魅力，学习敢于探究的精神。最初的构思是运用提问式引领同学理解文章内容，从而能学到一点与人类登月有关的学问。本文以时光为线索绽开讲述，思路十分清楚，因此只要略微点拨，同学会很快能把握这种叙事办法的。而这节课的重点我把它定位为激活同学对科学的爱好，感触科学的魅力，学习敢于探究的精神。因此我运用了质疑和研究的方式绽开教学。

可以说，这节课还是颇顺当的。教学目标基本达到;教学思路清楚;教态自然大方;遵从了教学原则中的引发性原则，运用了问题——发觉的教学组合办法举行教学。从问题动身，可以激活同学的求知欲，调动同学的学习主动性。让同学带着问题阅读，可以培养同学自立思量，分析问题和解决问题的能力。这节课我颇感欣慰的是同学的爱好被激活了。提问是激活爱好的手段。随着问题的逐步深化，同学的思量也会越发深化，这时他们的思维就会被充分地调动起来。这样他们的思量不只是量上的增强，而且有质的提高。问题悬而未决，思维受到挑战，他们会继续探索下去。这样爱好就被激活了，爱好一激活胜利，那么就意味着他们将成为课堂的主体，成为课堂的主角，成为学习的主动者。一旦同学成为课堂的主体，这堂课就已经胜利了一大半。

但在胜利的背后，依旧存在着不少的问题：新课导入时光过长;问题过于琐碎;学问点未能很好地落实;重点不够突出。导入目的是制造情境让同学能尽快进入课堂的学习，但是时光过长的话，会让同学一头雾水，不能体味教师的用意。问题过于琐碎，使得层次感不够强。由于之前只预备用一节课时讲完该课，所以内容过多，一些学问点如同蜻蜓点水般拂过，未能让同学把握。因为前面的一些内容耽搁过多时光，导致后面的重点部分——质疑和研究不能彻低绽开，同学的爱好刚被激活，课就已经临近尾声。最后的一些该由同学探讨的问题只能由教师讲解，同学的主体意识受到了制约。这可以说是最大的败笔。

痛定思痛，针对以上浮现的问题，谈谈自己对此的一些思量和感受。

一要认识教材，教学的各个部分应做好支配。该怎么导入，怎么结尾，哪些是重点，各部分的时光支配。假如把上课比做打战的话，教材就如同敌人，要摸透敌人，才干有取胜的机会。因此切忌打无预备之战。战前要按照敌我的状况确定正确的战略战术，统筹好各部分的兵力，才干高奏凯歌而回。

二要明确教学的重点和难点。课文的学问点或许无数，但是有主有次，不能平均用力。因此最好要有取有舍，不要盲目贪多，不要一咕脑儿地全塞给同学。就如《月亮上的脚印     》这一课，重点是激活同学的爱好，通过质疑和研究的办法让同学主动探究科学的神秘。那么其他的有关登月的细节就不必多费时光，把时光空出来。

三要多运用引发式的教学办法。引发性原则是教学原则之一。中外教导家都很重视引发式教学。孔子曾提出了“不愤不启，不悱不发”的闻名的教学要求。美国有用主义教导家杜威强调同学的主体性。老师不是主体，老师是一个引领者。老师的作用在于引领，激励，引发而不是牵着同学的鼻子走，强迫和代替同学学习，惟有这样才干让同学真正成为课堂的主体。比如这一课最后的质疑研究环节，同学提出了无数与宇宙有关的问题，问题提得十分好。问题提出总得解决，那谁解决呢?同学自己解决。或许会说以同学现在的学问水平，根本不行能解答，确实是。但是能由于这样就让教师作答吗?不行以。教导家第斯多惠曾经说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发觉真理。”所以，即使同学不能解答，教师也不能代为回答。这时候，教师要做的就是提醒同学利用某种途径找寻答案。更何况有关宇宙的一些问题，教师也不行能所有都能解答，由于教师不是百科全书，不行能什么学问都晓得。因此，要谨记这一句名言。

四在新课改背景下我们要越发重视同学三维目标中的情感，态度和价值观目标的教导。小学要培养的是德才兼备的人，而不是储存学问的容器。在教学的过程中应当把这个目标切实抓好。而在《月亮上的脚印     》这一课中，这个目标显得尤为重要。假如不培养同学对科学的态度，对科学的爱好，对科学的探究，同学大概永久也不会去临近科学，了解科学，探究科学。这些学问只会在若干年后被大脑所忘记，但是一旦爱好形成，就会驱使他们主动去探寻，大脑里的学问就会不断被更新。而有可能十年过后，有的同学会走上科学讨论的道路，从而成就一位科学家。由此可能，这方面的培养不容忽略。某篇文章能转变一个人的一生，这不是夸张。正是由于这篇课文中所透露的情感引起了同学内心的一种共鸣，使他重新审视自己，树立起新的价值观。一个新的自我由此出生。所以，作为灵魂工程师的老师，更应当注意同学灵魂的塑造。

反思过后，才深刻体悟到语文教学之难。作为一个新手，初出茅庐的我，没有一点实战阅历。这节藏匿课所裸露出来的一些问题能够准时被前辈们发觉并指出，对我而言，的确是件好事。由于不论是优点还是缺点，对我而言，都是极其珍贵的，它们能让我在以后的教学道路上心得更多。所以，恳请各位前辈以后多多赐教。

月亮上的脚印     课文篇二

与其说这是篇语文课文，倒不如说它是一篇介绍登月大事的科普小品更恰当。因此在这节藏匿课的囫囵预备过程中，有两个问题始终在我的脑海中浮现：如何才干在教学中上出语文课的特点来?如何才干把新课程的理念贯彻其中，真正培养同学自主、探索、合作的学习方式?经过对教材的分析和挖掘，最后打算把着眼点放在以下三点：第一、在教学注重培养同学自主学习的能力、合作学习的意识和精神、科学探索的爱好;其次、注重与科学学科的整合和故意识引领同学关注身边的科技事件;第三、让他们明了发觉问题的重要性，并养成良好的科学探索精神。

从囫囵教学的过程来看，预先定的目标能基本达到，同学一头的反应也不错。

考虑文章比较通俗深奥，所以教学中没有在文本研读中花太多的时光，只是要求同学在课前预习中先把课文内容理清，在课堂上通过第一次小组合作举行沟通和小结;在接下来的“登月过程”的深入中，按照同学感爱好的程度挑选其中两个部分举行了略微具体的解析——其间注重对同学的一些语文能力(分析、理解、概括、学科整合……)提出要求和举行培养;后面向“登月意义”的探索和设计“登火星方案”，可以说是对同学传统学习习惯和方式的挑战，因此花了些时光，应当也是值得的。之所以把普通教师习惯放在教学中间的“问题探索”放在最后，则是考虑到与本单元“综合实践活动”的协作、以及终于要告知同学的一个道理：课堂的结束并不等于学习的结束，恰恰相反，它往往是新的学习的开端。我们总是不断地“发觉问题——解决问题——发觉新问题——再解决……”，鼓舞同学养成刻苦钻研、深化探索的科学精神。总体上采纳的是“框架式”结构，便于灵便机动地按照同学的动态组织教学。

固然，没有一堂课是没有圆满的，我们不也是在这样那样的圆满中逐渐成长、成熟的吗?仔细反思一下，自己觉得主要还有两个问题值得继续探究：

1、像这样在课堂教学最后把同学的问题所有“还”给同学，对好的学生可能的确是提供了更多的探索话题，但是对于一般或者更差的学生来说，会不会这些问题从今就被“尘封”了?是不是在课堂上研究解决更好?假如是那样，放在哪个环节中更合理呢?

2、从整堂课的反应来看，虽不如专家所夸奖的那么好，总体上还差强人意，但是自己上完课后的感觉仍是把“我”放在首位，同学一头还放不开。当然有藏匿课的压力和借班上课的因素在作怪，但是追根究底，还是理念上没有能真正做到“投胎换骨”，还不能真正把同学的“学”放在第一位来更开放地组织教学。

月亮上的脚印     课文篇三

与其说这是篇语文课文，倒不如说它是一篇介绍登月大事的科普小品更恰当。因此在这节藏匿课的囫囵预备过程中，有两个问题始终在我的脑海中浮现：如何才干在教学中上出语文课的特点来?如何才干把新课程的理念贯彻其中，真正培养同学自主、探索、合作的学习方式?经过对教材的分析和挖掘，最后打算把着眼点放在以下三点：第一、在教学注重培养同学自主学习的能力、合作学习的意识和精神、科学探索的爱好;其次、注重与科学学科的整合和故意识引领同学关注身边的科技事件;第三、让他们明了发觉问题的重要性，并养成良好的科学探索精神。

从囫囵教学的过程来看，预先定的目标能基本达到，同学一头的反应也不错。

考虑文章比较通俗深奥，所以教学中没有在文本研读中花太多的时光，只是要求同学在课前预习中先把课文内容理清，在课堂上通过第一次小组合作举行沟通和小结;在接下来的“登月过程”的深入中，按照同学感爱好的程度挑选其中两个部分举行了略微具体的解析——其间注重对同学的一些语文能力(分析、理解、概括、学科整合……)提出要求和举行培养;后面向“登月意义”的探索和设计“登火星方案”，可以说是对同学传统学习习惯和方式的挑战，因此花了些时光，应当也是值得的。之所以把普通教师习惯放在教学中间的“问题探索”放在最后，则是考虑到与本单元“综合实践活动”的协作、以及终于要告知同学的一个道理：课堂的结束并不等于学习的结束，恰恰相反，它往往是新的学习的开端。我们总是不断地“发觉问题——解决问题——发觉新问题——再解决……”，鼓舞同学养成刻苦钻研、深化探索的科学精神。总体上采纳的是“框架式”结构，便于灵便机动地按照同学的动态组织教学。

固然，没有一堂课是没有圆满的，我们不也是在这样那样的圆满中逐渐成长、成熟的吗?仔细反思一下，自己觉得主要还有两个问题值得继续探究：

1、像这样在课堂教学最后把同学的问题所有“还”给同学，对好的学生可能的确是提供了更多的探索话题，但是对于一般或者更差的学生来说，会不会这些问题从今就被“尘封”了?是不是在课堂上研究解决更好?假如是那样，放在哪个环节中更合理呢?

2、从整堂课的反应来看，虽不如专家所夸奖的那么好，总体上还差强人意，但是自己上完课后的感觉仍是把“我”放在首位，同学一头还放不开。当然有藏匿课的压力和借班上课的因素在作怪，但是追根究底，还是理念上没有能真正做到“投胎换骨”，还不能真正把同学的“学”放在第一位来更开放地组织教学。

月亮上的脚印     课文篇四

诗句深奥易懂，并涉及到家喻户晓的神话传奇故事《牛郎织女》，表述了少女们乞取智巧、追求幸福的美妙心意。

1、借吟诵悟情，提升同学阅读能力。

“书读百遍，其义自现。为了提升同学阅读古诗的爱好和能力，在教学中，我对读的设计有范读，吟诵，个别读，齐读，师生合作读，引读，边读边议，边读边评，边读边想象。有些地方为了突出诗情诗境，强化读，采纳“一读、再读、三读”，让诗情在同学心中产生共鸣，从而受到感染，激活深厚的情趣，体会诗中的意境和的感情。

一切景语皆情语。每首诗都有某种情调的表述。《乞巧》这首诗就表述一种喜悦的心情，所以，问题“牛郎织女日盼夜盼，最终盼到了相见团圆的时刻，你觉得他们此时的情绪会如何?”的提出会使同学自主的去读，读出情绪，也会读得更悦耳，读得更动情，读得更感人。这样也势必会提升同学阅读古诗的效果和能力。

2、借画面补充，提升同学阅读能力。

要想提升阅读古诗的实效，就得让同学理解古诗的背景。教学时，我首先由以前堆积的关于中国传统节日的古诗引入新课，为了达到补充资料、丰盛阅读信息、了解古诗的背景的目的，我播放了同学爱慕的神话传奇《牛郎织女》动画片，让同学走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传奇，领会“牵牛织女渡河桥”的来由，体味它千古传颂的魅力，继而展示织女的资料，一步一步深化孩子们的内心，感触七夕节又叫乞巧节的缘由及盛况，品尝对幸福的憧憬之情。

月亮上的脚印     课文篇五

苏教版学校语文教材按照母语的习得逻辑，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习，则是老师指导同学利用读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重堆积、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体味。

一、学情调查，面对全体，因材施教

现代教学的一个重要观点就是承认差异，敬重差异，教学不但要把握全体同学进展的共同特点，而且要认识同学进展中的个别差异，因材施教，才干增进全体同学的进展，扩大进展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，老师的教学对象是同学，因此对同学的学情要有充分地了解，在教学过程中才干做到有些放矢。

1、对同学学问背景的调查

二班级的同学已经有了一定的语言堆积，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很认识，有部分同学在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的才智和哲理。利用调查发觉，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有的同学连诗中的一些字还不熟悉，字音读不准，字形不清晰，对于诗意及蕴含的道理还不明了。所以，在教学中我按照同学这方面的学情，结合低班级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体味古诗所蕴含的道理。

2、对同学能力阅历的调查

二班级的同学利用以往的学习，已经堆积了一定的学习办法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以同学为主体，让他们运用已有些读新课文的办法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小伴侣帮一帮临时不会读的小伴侣，读准字音，读通句子。从而进一步培养同学的自学能力和在学习中相互合作的精神。另外，教学要面对全体。在检查自读状况时，先检查生字，再由生字连词，对于同学易读错的字词我举行重点指导、订正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

3、对同学需求的调查

低班级同学年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜爱 自己说。按照他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁情愿做代表为大家背一背这首诗?”就有同学主动站起来背古诗了。第二，在写字这个块面中，我通过嬉戏形式即“看谁找的对”来指导同学写字，寓教于乐，充分调动同学通过多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让同学研究沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式协助同学强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注重，认真想一想”。同学的爱好较高，觉得很好玩。在教学“欲”字时，利用动画演示，让同学自己去发觉问题，并利用自己的观看、学习去解决问题，同学尝到了胜利的喜悦。二、寻文明像，入境悟情，堆积迁移

“明像”才干“入境”;“入境”便可“悟情”。我国闻名思维科学家张光鉴教授说：“要想引领同学进入课文情境，必需紧密地联系同学的学习和生活实际，充分调动同学的已有些阅历和头脑中储藏的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提预备和敲击妙悟的”打火石“”。

低班级同学形象思维占主导地位，如何才干使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在同学脑海中留下明晰的印象呢?在教学中，我利用以下几点来落实。

1、充分通过媒体来活用课文插图，入境悟情

课文插图能够协助同学明像入境，在教学中我充分通过多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让同学身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我利用媒体直接演示，让同学形象感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色。学习“黄河入海流”时，通过媒体向同学出示生活中较难观看到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引同学的注重力，利用反复朗读体味，使文字所代表的客观事物的图像，在同学脑海里越来越明晰，从而真实感触到黄河水流进大海的那种磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

2、充分调动同学已有些学问阅历，堆积运用

语文教学注意语言的堆积，更要注意协助同学学会运用语言。在学习第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来协助同学进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也注重丰盛同学语言的堆积和运用。按照教学内容教给同学一个词“登高望远”，并结合同学悟出的道理，来指导同学运用诗中的句子来鼓舞别人取得更大的长进。

3、联系同学的生活实际，体情悟道

体味古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导同学观看插图，引领同学进入角色、换位思量，设身处地。接着，按同学的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的学问阅历，让同学畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经受。同学乐观性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的长进，还要不断努力。这样，利用同学自身的探究、体悟，同学在不知不觉中已突破了这个难点。

以上几点是我执教后的不成熟的主意，我反思之后，在这节课中还存在许多的不足：比如，我这节课主要是从同学的学情动身来组织教学的，但因为自己的教学阅历还不够丰盛，总不安敞开了会收不拢，所以在体现同学学情这方面做得还不够，对同学的学情预测得不够精确     ，起点稍低了点，没有充分体现出同学的主体地位。另外，因为还不够老练，在评价同学时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使同学未能真正体悟到那份胜利感和愉悦感。还有，对多媒体的操作还不够娴熟。一是“黄河入海流”的画面本应图、文、声立体输出，结果“黄河水”只闻其声，不见其景，当初我只能随机应变，运用音乐创设的情境来调动同学的情感，让同学去描述，宛然看到的情景及自身的感触。二是在同学写字时我是配的柔美高雅的古筝乐，结果课件并未播放。

不过，不管是得还是失，对我来说都是一种心得。利用研究、试教，我在原有些基础上也有了一定的提升，这说明凡事都在进展，我也会不断鼓舞自己，用取得的心得增加自己的信念，用发觉的不足作为自己对教学探究的动力。我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼。

月亮上的脚印     课文篇六

朱信峰

《圆明园的消灭》是人教版学校语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表述了对祖国绚烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激活人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消逝，无法再现，引领同学读文，感触，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引领，我有以下几点初浅的感触：

一、思路清楚，前后呼应。

(一)走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让同学谈感触，激活情感。

(二)走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世著名的皇家园林”“它是当初世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建造艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的消灭”的部分，让同学感触到“圆明园的消灭是祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失。”

(三)走出圆明园——学完课文，配乐展示圆明园残址，拓展升华，想象写话：如果你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么?最后再以雨果的话结束本课。教学思路简明清楚，前后呼应。

二、感性熟悉，激活情感。

为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向同学出示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的珍宝，建造艺术的精华;它是当初世界上最大的博物馆、艺术馆。使同学亲眼目睹，亲身感触它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。惟独“爱之深”，才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟举行渗透式传扬;二是在学习第五自然段时观察火烧圆明园的视频，推进同学情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观察相应的图片。丰盛而感性的影象教材拉近了同学和教材的距离，看到图片后同学们都震动了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，同学的可惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。

三、以读为本，读中感悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感触、体悟和理解。”古人也说：“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我注意突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给同学充沛的读书时光，采纳自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动同学学习的乐观性，使同学在读中思、读中悟，让学生们带着自己体味到的利用朗读表述出来。利用给同学时光朗读，体味怎样表情达意，使同学情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热烈，可惜、痛恨之情，从而更进一步体悟情感，与产生剧烈共鸣。

四、拓展文本，融入理解。

在同学、老师、文本间经受了一番深刻的对话后，我引领同学引入了圆明园消灭的真切史料，有关于“掠走的资料”和关于“毁坏的资料”，请同学读了后说说心里、是什么味道?由此启发了同学更深层次的思量。

不足之处：

1.“想象园中的美景举行说话”这个教学环节同学的想象过于苍白。

2.同学的乐观性没有彻低调动起来，师生互动还不够到位。

教学《圆明园的消灭》这一课，让我体味到课堂教学要重视老师的“教”向同学的“学”的改变，惟独让同学真正成为了学习的仆人，才干使课堂教学弥漫活力，才干全面提升同学的语文综合素养。

月亮上的脚印     课文篇七

本节课的教学我意在让同学在集体生活中能与学生相互协助、相互学习、相互增进，沟通共享、感触生活成绩。能以文明有礼貌的方式和学生交往。珍惜他人的劳动成绩。

活动一：介绍自己喜爱 的图书

我实行让同学用四种办法来介绍自己喜爱 看的书，培养了同学总结学问的能力。利用用“演一演、画一画、读一读、讲一讲”的表现形式张扬了同学的共性，训练同学的口头表述能力与组织语言的能力。

活动二：好书大家看

1、分学习小组沟通图书：教师抓住机会表扬借书活动中互助亲爱的同学、有礼貌的学生。同时注重观看同学在借书过程中浮现的问题。

2、怎样借书

(1)找两位同学来前面给大家表演借书的情景。

(2)说一说：他们表现的怎么样?。

(3)小组里的学生相互借书，总结运用的礼貌用语。

活动三：给书分类，办图书角。

(1)让同学容易给书分类。

(2)让同学把书自愿摆到前面来。

这一课主要是让同学感触读书活动和集体活动的欢乐，表现出与书籍、学问的爱慕与亲近。利用一些试验活动探索与图书有关的学问，养成爱阅读、会阅读的好习惯，表现团结亲爱、互帮互助的良好品质。老师在预备这一课时注意了设计活动让同学亲身参加进来，让同学在活动中、试验中不知不觉的接受学问。老师在这些环节充分的调动了同学的乐观性。

月亮上的脚印     课文篇八

本课的教学是在同学上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上举行的。在数学中，加法是一种常用的计算办法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在同学以往的生活经受中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让同学真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让同学真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。

在本课中注意了一下几个方面：

1、注意让同学在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。从同学的生活阅历中提取一些容易的数知识题，激活了同学学习数学的主动性、乐观性，丰盛了同学对加法的熟悉。

2、注意算法的多样化和思维的灵便性。在探讨“4+1=5”的计算办法时，变教师讲同学听，为同学先自立思量，动手摆小棒，主动与同桌沟通。在全班沟通时，针对同学的思维的差异性和思量角度的不同，所想到的计算办法必定是多样的，在教学中敬重同学的自主挑选，让同学挑选自己喜爱 的计算办法，

3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。在教学中，教师尽最大可能对同学的一举一动