晏子使楚教学设计3篇

晏子使楚教学设计晏子使楚教学设计3篇《晏子使楚》此文表达了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显示楚国的威武，晏子奇异回击，维护了自己和国家尊严的故事。以下是我整理的教学设计，期望对大家有帮助！1一、教学目标学习本节课的生字词，有感情地朗读课文，能表达文中的故事。通过朗读法、小组争论法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。二、教学重难点理清文中晏子反对楚王的话，并明确仆人公晏子的人物形象(品质)。三、教学过程1.导入课同学们，在两千多年前的春秋战国时代，不仅涌现出了很多勇敢战士，还消灭了不少外交大使。这些外交官，用自己的一张嘴，在外交这个无烟的战场上展现着自己极好的口才。今日，就让我们一起走进齐国的这位外交大使——晏子，去感受他那张“利嘴”吧!(板书课题——晏子使楚)2.初读课文，感知文意过渡语：现在就让我们翻开书，走进课文。自由读课文，读准字音，读通课文，并思考如下问题。思考：本文具体讲了哪些事情?请用简洁的语言进展概括。课文主要表达了在春秋末期，齐国大夫晏子要出访楚国，而楚王通过三次不同的言行举止污辱晏子，想以此来显示楚国的威武，而晏子却用奇异的语言予以回击，从而维护了自己和国家尊严的故事。精读课文，潜心对话同学们，让我们再认真地读读课文，找出自己不懂的语句，我们一起探讨、解决。(学生自读自悟，小组沟通，教师针对学生的问题，进展整合并解答)。①楚王为什么要污辱晏子?明确：是想仗着自己国家的强盛，以显示楚国的威武。②“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”这句该如何理解?明确：此为二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞让晏子入城，而不是开城门去迎接，以此来污辱晏子，进而到达污辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法还击楚王。他的话很明白，楚王要说自己的国家是狗国，那晏子就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应翻开城门。所以，楚王只好翻开城门。这一次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。针对问题，探究体悟。①楚王是怎样辱没晏子的?画出有关句子。明确：句一——“……让晏子从五尺高的洞钻进去”;句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘莫非齐国没有人了吗?’……“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”句三——“楚王笑嘻嘻地对晏子说：‘齐国人怎么这样没长进，干这种事?’”(留意体会“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等词语表现了楚王怎样的心理)②楚王到达目的了吗?把他每次辱没晏子的结果画出来。明确：第一次——楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子;其次次——楚王只好陪着笑;第三次——楚王听了，只好陪不是。(三句话中都有“只好”，说明白什么?说明楚王作为一国之君，迫于晏子能说善辩的口才，“屡战屡败”，最终只能甘拜下风。)拓展延长，体会道理结合课文，体会“污辱”和“敬重”这两个词语的含义?明确：“污辱”消灭在文章中的其次段。指欺侮羞辱;使蒙受耻辱。文章(故事)一开头点明楚王对齐国使者晏子的态度——污辱，并接连通过三个情节(钻狗洞，齐国无人才以及齐国人是强盗)来欺辱晏子。“敬重”消灭在文章中的最终一段。指敬重;重视。文章最终指出楚王对晏子的态度转为敬重，可以看出，在其间发生的三个小情节中，晏子是占据主导地位的，占了上风，使得楚王节节败退，从而迫使转变了对晏子的态度。这一点从侧面可以看出晏子能言善辩的才能以及维护国家尊严的精神。小结作业，升华情感通过这篇文章的学习，我们感受到了晏子这类外交大使的能言善辩以及不卑不亢的精神品质。课下同学们发散思维，将文本中的故事任选一个进展改编，下节课与同学一起共享。晏子使楚教学设计2教材简析：《晏子使楚》表达了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威武，晏子奇异回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情进展挨次来写，开头写楚王想污辱晏子；接着写楚王三次污辱晏子，晏子灵巧对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照顾，思路清楚，行文紧凑，构造严谨。学情分析：五年级学生对历史中人物的生疏并不生疏。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的的学习和理解并到达预期的目标是完全可以的。教学目标：1、把握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。2、弄明白楚王三次污辱晏子，晏子是如何用奇异的语言进展还击的。3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。重点、难点：三次还击楚王的语句的理解，体会晏子的才智、语言的艺术性，敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。教学方法：合作学习、争论、讲解相结合。教学预备：搜集有关晏子的资料教学过程：一、谈话导入两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出访别的国家避开了很多的纷争，他就是——晏子，晏子名婴，由于他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今日我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。〔板书课题〕使：出访。楚：楚国。题目的意思是——晏子出访楚国，也就是晏子去楚国访问。师过渡：上节课我们预习了课文，下面教师考考大家。〔设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增加学习兴趣。〕二、检查预习状况1、出示词语，自由读，指名读，齐读。留意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàf”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。〔表扬同学们〕2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出访楚国的结果，是那一句？〔从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。什么意思？〔必需敬重，不得不敬重〕〔同学们真聪明，找得真准确。板书结果：楚王不敢不敬重晏子了〕3、师过渡：一句话只要认真读，你会得到很多信息，你从刚刚的那句话中读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前——污辱〔板书〕，我们就从“污辱”这个词动身，细细品尝文章的内涵。〔设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍〕三、细读研讨，体会晏子的才智、语言的艺术性1、楚王要为什么污辱晏子？自由读一二自然段找答案，沟通，师板书——缘由：显威武2、文章中楚王几次污辱晏子？从哪些句子中看出楚王污辱晏子，速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来，并说说自己的理解。学生速读，画句子，思考〔2〕沟通楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？〔钻狗洞——板书〕楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗”师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？〔轻视，根本看不起〕，这话什么意思？〔没人才——板书〕齐国人怎么这样没长进，干这种事？师：楚王想说什么？〔没长进——板书〕楚王的污辱逐步升级，由晏子的长相到力量，最终升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？〔特别霸道〕面对这些晏子如何还击的呢？咱们先来学习第三自然段第一次还击。4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子还击楚王的话，说说自己的理解。学生按要求学习沟通学生读句子。教师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读——还可能是什么心情〔怒气冲冲心平气和〕，再读。5、说说你的理解，教师相机课件展现推理过程。教师总结：晏子的语言奇异在哪里呢？顺水推舟〔将计就计〕——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把侮辱还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的.脚，如假设再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王——板书〔大开城门〕，开的是无可奈何，从哪个词语中看出来的？〔只好——板书〕总结学习方法：刚刚我们是用读——画还击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次还击。好戏还在后面呢，请同学们用刚刚的学习方法自学其次次、第三次还击。6、学生自学其次次、第三次还击7、沟通〔设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培育良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培育的重要途径。〕联系课程标准阐述设计意图〕其次次还击。顺学而导，课件出示：这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢？师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？〔夸大〕其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。〔举袖为云，挥汗如雨，摩肩接踵〕，我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！师：关于其次次污辱，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个法规——所以派到这里来了。”你怎么理解的？说说听。师课件展现推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的虚心的称法，然后说了假法规，推出楚国是下等国〔下等国——板书〕。结果？〔陪着笑——板书〕晏子语言妙在哪里？〔先用夸大，再欲擒故纵——置之死地而后生〕。〔设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能根本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。〕第三次还击。出示：哪知晏子面不改色——或许是两国的水土不同吧。师：你明白了什么？师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，言外之意，楚国是个——〔盗贼国——板书〕社会风气不好。借力发力师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王？〔赔不是〕再读故事的结果句子：师引导，三次污辱，楚王都没得逞，因此最终——齐读——从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。四、人物评价拓展延长1、假设晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参与了，你来评价一下晏子是个什么人吧？2、师评价总结：好一个精彩的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己的奇异的语言维护了自己的尊严，维护了祖国的尊严，真厉害！怪不得人家叫他——齐读〔晏子〕呢！3、拓展：补充吉鸿昌事迹有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来骄傲地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”〔先叫学生答复吉鸿昌能怎么答复这个美国人的话，然后出答案。4、想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。固然也得学习作者的表达，这篇文章按事情进展的挨次写，把重点局部写具体了。〔设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在乐观主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培育了发散思维力量，提高了赏析力量〕五、作业：排练课本剧。晏子使楚教学设计3教材分析：《晏子使楚》是人教版五年级上册第三单元中的二篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，表达了春秋末期，齐国大夫晏子使楚，楚王三次污辱晏子，想显显楚王的威武，晏子奇异回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上变现出来的凛然正气、爱国情怀和超群的语言艺术。教学目标：1、会写1310个生字。能正确读写“污辱、威武、矮小、冷笑、犯难、法规、招待、囚犯、长进、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助思维导图，理清文章脉络，了解课文内容，并感受文章的表达方法。教学重难点：理解课文内容，领悟文章的表达方法。教学预备：学生：充分预习，收效有关资料。教师：制作教学课件教学过程：解读课题，初步感知春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国常常争战，其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很剧烈。今日教师就带着同学们一起走进2500一、释题，了解历史背景1、板书、解读课题。晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有奉献的男子的尊称。〔板书：晏子〕使：出访，奉命去国外办事。楚：楚国。谈谈对课题的理解。〔晏子奉齐王之命出访楚国，拜见楚王。板书：使楚〕2、简介时代背景导入，整体感知。春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。常常派兵攻打与自己意见不全都的国家，齐国为了摆脱楚国的威逼，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。同学们课前进展了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。〔晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，擅长辞令，敢于直谏。〕总结：齐国的强大离不开晏子，他虽身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮齐国解决了很多外交上的争端。二、整体感知。1、同学们课前都进展了充分的预习，这篇文章是一个历史故事，那么它是依据什么挨次来写的？〔事情进展的挨次〕2、事情进展的挨次都有起因、经过、结果或者说开端、经过、结果，下面请同学们依据故事的起因、经过、结果来理清文章脉络，画出思维导图并用自己的话来说说这个故事的主要内容。3、生自学。找到相应段落进展分段。完成思维导图。教师指名学生上讲台示范。4、汇报沟通：晏子使楚的缘由在文章的那个地方呢？结果呢？使楚的经过呢？起因在文章的开头，构造在文章的结尾，中间是事情的经过，楚王三次污辱晏