《新课标理念下小学英语语篇研读初探》 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选新课标理念下小学英语语篇研读初探摘要：文章以PEP小学英语教材为例，通过对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的初步探究，阐述了小学英语语篇研读的重要性，尝试从语篇的主题意义、主要内容、作者意图、文本结构、语言修辞等方面入手，将文本解读分为What（写了什么），Why（为什么写），How（如何写）三个阶段，指导学生整合课程内容，提高阅读技巧，形成学习策略，发展核心素养。 关键词：英语课标，小学英语，语篇研读，核心素养，What，Why，How

引言：《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，学生通过本课程的学习，达到如下总目标：发展语言能力；培育文化意识；提升思维品质；提高学习能力，这一目标聚焦于培养学生核心素养，突出体现了全新的育人价值观，以达到立德树人和学科育人的根本目的[1]。依据新的总目标，英语课程内容做出相应变化，由《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出的语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略五个方面转向了主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个方面，从彼此间缺乏关联性的五项内容转变为以服务核心素养培养为目标的六要素，实现了课程内容的整合。图1义务教育英语课程内容结构示意图[2]如图，课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。语篇作为六要素之一，介于主题与语言知识、文化知识之间，它承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材，起到承上启下的重要作用[3]。新课程内容提出了主题引领和语篇依托的教学要求，PEP小学英语教材每个主题单元包含大量语篇内容，这些内容是英语学习的重要基础资源，有对话、有短文、有韵文、有12022年安徽省中小学教育教学论文评选歌曲、有图示（表）、有网页、有广告等多种形式，内容丰富，这些文本来源于生活，能够激发学生学习兴趣，具有整体性、情境性和反思性。下面以PEP人教版小学英语六年级上册Unit4IhaveapenpalBReadandwrite为例，尝试新课标理念下篇研读过程，分析What（文本主要内容），Why（作者意图）及How（文本结构和语言特点），力求为学生获取信息，建构知识、提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。一、语篇的主题和内容是什么，即What的问题。1．语篇图片图2PEP小学英语六年级上册Unit4IhaveapenpalBReadandwrite[4] 2．主要内容

语篇以布告栏（NOTICEBOARD）的形式呈现了四则交友广告，内容如下： （1）Amy写了第一则广告，主题是Shallwedance?在文本中，Amy表达了自己的兴趣爱好（dancing），也表达了需要一名同样喜爱舞蹈伙伴的交友信息，并告知伙伴舞22022年安徽省中小学教育教学论文评选蹈课程的具体时间及自己的联系方式（电话）。（2）John写了第二则广告，主题是Goal!Goal!Goal!通过标题，John间接表达了喜爱踢球的兴趣爱好，并向其他同学发出加入足球俱乐部的邀请，时间、地点、联系方式（邮箱）一应俱全。（3）Mike写了第三则广告，主题是Let’sreadtogether!在语篇中，Mike介绍了自己爱读书，爱藏书的爱好以及联系方式（电话），通过委婉的询问，希望其他喜爱读书的伙伴能与自己一起读书，共享读书的快乐。（4）第四则广告由可爱的机器人Robin发布，主题是ScienceClub,YOURclub!在文本中，Robin邀请喜爱科学的同学通过邮箱与自己联系，来到科学教室，由他指导大家制作机器人，让大家发掘潜力，充分发挥聪明才智（YOURclub），把科技俱乐部当成自己的家。 3．语篇主题

（1）课标描述：根据核心素养5-6年级学段特征描述，学生能围绕相关主题，用所学语言交流，表达自己想法，感知和体验文化的多样性，能初步了解与中外文化相关的具体现象与事物，树立文化自信，形成正确的价值观和良好品格[5]。（2）语篇主题：依标据本，语篇属于“人与自我/社会（范畴）---生活与学习/做人与做事/社会服务与人际沟通（主题）---个人爱好与情感表达/运动、文艺等社团活动，潜能发掘（子主题）”。学生通过理解Hobbiesbringustogether这一主题，以不同形式寻找志同道合的社团成员，感知爱好是很棒的事情，同时尝试选择关键信息，创造自己的广告牌，以鲜明的社团特征和号召性的语句吸引他人关注。（3）主题意义：鼓励学生发掘潜能，发展广泛的兴趣与爱好，培养乐与人交往的性格；通过形式多样的社团/俱乐部活动内化语篇语言知识和文化知识，形成良好的语言交际能力；了解个人不同爱好及世界各国不同的风土人情，发展学生的跨文化交际意识；同时理解爱而有度才是“好”、形成良好的学习习惯和健康的生活态度。二、语篇传递的意图、态度和价值观是什么，即Why的问题。 1．学生分析

语篇的内容、形式、结构要结合学生的认知能力、生活经验、心理特征，语篇传递的意义也离不开对学生知识与能力的解读与分析。依据核心素养学段特征描述，六年级32022年安徽省中小学教育教学论文评选学生具有问题意识，能初步能独立思考，能多角度、辩证地看待事物，并有条理地表达观点；能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，初步找到适合自己的英语学习方法，能在教师的引导和启发下完成任务[6]。经过三年多的英语学习，学生们自主意识已经萌芽，语篇主题“Hobbiesbringustogether.”很贴近学生的生活实际，是学生乐于参与、积极讨论、合作交流的话题，他们对于兴趣爱好、交际意识、自身发展和生活目标已开始有所思考，同时积累了一定的学习经验和知识储备，初步具备了发展英语核心素养的能力。 2．意图、态度和价值观

习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂，启智增慧的作用。本语篇以学生在校内常见的布告栏形式呈现，贴近形式日常。发布广告的人物分别是Amy，John，MikeandRobin，他们都是学生学习英语以来非常熟悉的人物，让学生没有陌生感，拉近了彼此的距离。四则广告文档各具特色，尤其是最后一则，机器人Robin正在贴交友广告，非常可爱，也很吸引学生的眼球，具有亲和力，激起了大家极大的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，语篇从兴趣爱好入手，分别从舞蹈、足球、读书及科学四个方面展开，五育并举，培养学生全面发展。通过阅读语篇让学生捕捉文本细节信息，掌握阅读技巧，培养思考推理问题的能力，同时根据示范广告仿写自己想建立的俱乐部广告，做到学以致用。语篇以广告形式展开，提供了电话及邮箱两种联系方式，借助语言表达、文字书写、交际意识、广告制作、交友邮件、团体活动、信息技术等方式，让学生使用英语去做事，去完成关于兴趣爱好方面的体验、实践、参与、交流、合作等任务，发展学生核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。三、语篇的文本特征、内容结构和语言特点，即How的问题。 1．文本特征

通过语篇研读，文本以学生熟悉校园环境、校园文化为基础，以NOTICEBOARD形式呈现，布告栏包含四个部分，由四篇不同内容的广告组成，，语言内容以学生熟悉的词汇和句型为主，语言表达方式简洁、客气、委婉，容易让学生产生共鸣。语篇的场景布局、人物插图（Robin正在贴广告）可爱、合理，背景色彩丰富，搭配自然，符合孩子们的心理特点和认知能力，能够激发学生兴趣，使他们想去阅读，愿意去了解语篇内容。语篇内容如图3所示：42022年安徽省中小学教育教学论文评选图3PEP小学英语六年级上册NOTICEBOARD[7] 2．内容结构和语言特点

在第一部分中，使用第一人称书写，Amy使用学生熟悉Therebe及Ilikedoing句型表达了需要一名舞蹈伙伴的愿望，同时出现了新句型Shallwedance?，其中shall一次是新词，学生需要理解它的语音、含义、语境，学会使用它。第二部分是John写的一则广告，使用第一人称书写，使用What引起的的特殊疑问句及动词join、see引起的感叹句，向喜爱足球运动的同时发出了邀请。文本中出现了goal,join,club等新词，前两个词的发音要引起重视。第三部分的广告由Mike书写，使用第一人称书写，他邀请喜爱读书的朋友共同读书，分享读书的快乐。语言表达使用了What’syourhobby?及Doyoulike...?旧知，以旧带新，引出新词share,学生要理解词汇的含义，在学习生活中做到与他人分享。在第四部分中，Robin出场，作为一个聪明可爱的机器人，深受同学们喜爱，他邀请同学们参加科学俱乐部，体验科学精神，共同学习制作机器人。语篇使用第三人称书写，使用一般疑问句Doyouwantto...?及动词come,meet,teaches,make引导的句子进行描述，思路清晰，一目了然。尤其是广告标题Scienceclub,YOURclub！，YOUR使用大写形式，凸显了学生的主体地位，让学生有了一种科学俱乐部就是家的感觉，很温馨感人。在语篇中，四则广告各具特色，标题醒目，分别使用dance,goal,read,science等核心词清晰地表达了文本的主题。全文使用了一般现在时进行表达感受和需求，be动词，助动词，动词原形，动词三单形式，动词ing形式，动词不定式，表达时间的介词等都在文本中出现，联系方式采用打电话和发邮箱两种方式（因教材中人物为虚拟人物，为避免部分学生因好奇而与文中人物联系，52022年安徽省中小学教育教学论文评选故联系方式也为虚拟的，如电话号码只呈现前三位，后面遮盖上等），让学生了解、理解邮箱的读法、写法及后续邮件的书写、发送等知识，使他们积极参与实践，使用英语去做事，去完成任务。四、结束语综上所述，新课标[8]理念下小学英语语篇研读要依标据本，不仅要关注文本呈现的环境、内容、对象及形式，还要关它的语境、表达方式和功能。同时，对语篇中材料的背景颜色、色彩搭配、文字的书写形式（格式）、场景布局、插图也要进行仔细研读，关注其中外在（语言、行为、表现、表情等）、内在（心理特征、情感、态度、价值观等）方面传递的意义。因此，教师在英语语篇教学中，要以语篇研读作为逻辑起点，做足文本材料表象、内涵两方面的的功课，从What，Why，How三方面入手，开展有效教学设计，充分认识语篇研读在服务语言学习、培养学习能力、传递文化意涵，促进思维发展等方面的重要意义，引领学生价值取向，促进全面发展。参考文献

[1]《义务教育英语课程标准（2022年版）》，北京师范大学出版社，2022年版，第4-6页。 [2]《义务教育英语课程标准（2022年版）》，北京师范大学出版社，2022年版，第12页。 [3]《义务教育英语课程标准（2022年版）》，北京师范大学出版社，2022年版，第12-13页。 [4]《义务教育教科书英语（三年级起点）