《日月水火》教学反思15篇-1

第1页共21页《日月水火》教学反思15篇图片并结合情境，让其见到古汉字察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的激发了学生的学习兴趣，还能进一步增强其过程中，结合图画认字，再从字再回到图在启发学生理解字义、用字组词(给生字找朋友)时，有些词组的是对是生组出的个别词语也有待于推敲。教师每个生还是太少，下一步将进一步改进，给更多汉字的一种造字方法。本课看似简单，但要精彩其实不易，下面是我对本课的几点反思.几个汉字，所以如何在学生原有的基础让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点，我阶段，生动有趣的视频吸引的一双双小眼睛牢牢放，学生认识到了汉字造字的起源和汉字的特同时，学生从视频中初步感受了汉子的魅力，初化的情感，为本课乃至今后的语文学习起到了铺第2页共21页特点，上课之前，我准备了精美的课的学习兴趣，起到了化难为易的作用。通过汉字、再到篆书直至今天的方块字，学生对汉字的演学生观察太阳的形状，进而让学生把图片和甲骨汉字的演变过程，学生就不难理解“象形字”的片，让学生在对比中发现规律，学生不仅更加容遇到象形字也学会了辨识方法，进一步激发了学，低年级孩子表现欲特别强，课堂参与度特别高，这是好事，但是个别孩子一兴奋就容易忽视课堂纪律，上课随意插嘴，甚至还有“手舞足蹈”者，俗话说“没有规矩，不成方圆”，好的课堂纪律是提高课堂效率的保证，只有每个孩子都认证听讲，有序参与课堂互动，课堂效率才能有所提高。第二就是老师的问题指向性还应更加明确些，如在教学“山”字时，我问孩子：你见过哪些山？学生就开始娓娓讲述他们的登山经历，此环节意义不大，若是直接问孩子：你见过的山是什么样子的？学生的回答可能会更加指向山的外形，这对于有了兴趣就有了学习的动力。在教师生都熟识的生字进行教学时，就要充分从学生的兴的乐趣，与此同时更要让学生学到新的知识，能够生熟悉的生字上出新意，这是非常关键的。在《日挖掘教材，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的识结合本课的教学过程来感受一下象形字带给学生的第3页共21页我了解到班级中约有三分之考虑的问题。其实，教材已经很好的为我们生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造慧，就会成为本课的一个突破口。掌握字--形--图形字，利用象形字来集中识字，这是本课需解学情，分析教材，让学生在学习过程中学分解，体现学生的分层学习，将是非常重要动态变化着的事物容易引起经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的。“一年级我们已经开始认识汉字了，但是你们知道汉字是谁制造的吗”接着播个故事的播放，既然学生能够知道汉字是“仓颉”创造的，还可以了解到汉字的创造过程，引出象形字和本课的需要认读的“日月山”三个字。既帮助学生了解汉字的起源，汉字的特点，初步了解汉字造字的一些规律，又能让学生初步感受汉字文化的魅力，激发了学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国优秀文化就要让学生再次感受汉字的演变，我让学生观看“水，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方个整体的认知，对象形字有了更深的认识，很巧妙更让学生产出了对汉字的兴趣，动画生字讲解的呈第4页共21页让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事猜想，最后再认识现在的方块字。这样的目生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成察字和图片时，让学生在对比中发现规律--字和图以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进望。掌握了识字方法以后，学生就可以进行有很大的帮助。同时，这个环节的设计，也活实际，自编出儿歌：“高山藏玉石，良田。”简单的生字，融入儿歌中，向学生提出读中的乐趣。使学生们乐读，爱读，在读放出来，把学习过程中的发现、探究的认识活动导学生观看视频动画，直观感受汉字的演化过生看到由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到现、兴趣盎然，充分了解汉字的渊源。又通过看图中，引导学生反复体会象形字的特点，落实了看就是最早的文字，古人就是根据事物的外形样子象形字是华夏民族智慧的结晶，感受中华民族绚写与朗读，让识字学习延伸到学生生活中去，教到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。这样课相联系，关注了学生的学习兴趣和经验，为学生第5页共21页透热爱祖国文字，弘扬中华传统中华民族文化的自信，让学生们以作为的学习习惯，如认真倾听的习惯、积、认真书写的习惯等、语言表达的能的能力等。还要结合学生的年龄特点使学生乐此不疲，乐学其中。用及时恰当信心、好奇心。同时，授课老师的语速的联系。让学生结合生活实际和运用第6页共21页字音，能按笔画记字形，能结钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书。(一)学习新笔画(二)学习生字1学习“日”(1)出示图，说说图上画了什么？(太阳——日)(2)观察古代象形字与图有什么相同之处。(3)师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相似，所以叫象形字，(4)指名领读字音。(5)根据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，互相记字形。(6)结合图形想一想“日”指的是什么？(太阳)(7)联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。(红日、今日、明日、第7页共21页2学习“月”(1)出示图，说说图上画了什么？(月亮)(2)比较古代象形字与图有什么相同之处。(3)出示“月”，指名领读字音。(4)学生自由、指名、互相记字形。(5)结合图形想一想“月”指的是什么？(6)联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。(月球、月光、六月、(2)“月”，第一笔“撇”的上半部分是直的，运笔到一半时才向左下方过程很感兴趣，增强了学生学看图识字、联系生活实际，自主识字的第8页共21页(1)出示图，说说图上画了什么？(水)困(2)比较古代象形字与图有什么相同之处。(3)出示“水”，指名领读字音。(4)学生自由、指名、互相记字形。(5)提问：“水”的第三、四笔各是什么？(6)结合图形想一想“水”指的是什么？(7)联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。(河水、海水、自来(1)出示图，说说图上画了什么？(大火)(2)观察图与古代象形字、现代汉字的相同之处。(3)出示“火”，指名领读字音。(4)学生自由、指名、互相记字形。(5)提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？(丶丷火)(6)结合图形想一想“火”指的是什么？(7)联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。(火山、大火、着火、第9页共21页同时培养学生学习汉字的兴《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。这篇课文需握我们人类的造字过程，体会人类造字的“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故识象形字；第二、在了解象形字构字特点的为探究动力，推动学生自主探究活动的开状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”第10页共21页学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言识了象形字，并且初步体验了象形字的识字渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的块字。习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规的学习习惯，如认真倾听的习惯、积习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求字教学是小学低年级语文教学的重第11页共21页力。因此在教学的导入们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假？”接着出示了图画，让学生仔细观察，说一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了供了练习说话的媒介，训练了语言表达能都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水第12页共21页：首先，作为低年级教师应注重培养的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察：、想象能力、积累的能力等。再次要结合学多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其个学生，用及时恰当的评价激发每一名学象形字归类的识字方式，让学生初步理解充分调动起儿童识字的兴趣，让学生乐四个字时，利用图文的结合，让学生用欣有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动源与眼前所见的.画面产生联系，从而激起识趣。识字方法很形象也很直观。例如用培养学生良好的学习习在写字过程中，充分让孩子把小手画起来，小嘴课堂中真正起到了引导者的作用。例如：火字教的样子，先让学生观察，书写时学生自然而然就(一)时间的分配——不够科学。这节课识字、认读的环节，写字分配不在课本上描红。其实反映出的是教学重难点的把间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形第13页共21页(二)教师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸子的心理特点还不够了解，还没有完全进入场去思考我提问的方式和内容。教完这节课：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够今后能在对一年级孩子心理特点和学情掌握学生的积极性虽然调动起来或者做小动作，这些不好的形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字8上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体已认识，教学中引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。比如“禾”，教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展示学生课前拍的禾苗图片来帮助加深理解，调动了学生识字积极性。字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应中重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字第14页共21页规律。如“日”，先出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。教师分层教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。写字。教学时注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观“日”与“田”引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写，进行一对一指导，大部分学生书写认真、规节些遗憾：学习生字时，教师仅指导学生认读、会本课生字是典型的象形字也验，说说在哪里见过这些字，尝试《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。这篇课文需握我们人类的造字过程，体会人类造字的“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的第15页共21页水火》这篇课文中，面对大，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故识象形字；第二、在了解象形字构字特点的为探究动力，推动学生自主探究活动的开状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如了象形字，并且初步体验了象形字的识字方放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律—仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律。生良好的学习习惯，如认真倾听的习认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达象能力、积累的能力等。在课中及时提醒学生按第16页共21页名学生，保护他们的自信心、好奇心。常高年级，再教低年级，语速要调整，让学(一)创设情境激发学习兴趣。子的注意力自然而然的引导“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。三个环节逐步推进、难度也逐步升级，一方(二)模块教学整合学习内容。，体会汉字的象形魅力，再到汉字形义的联系，在逐步发现中达到记忆教学“日”“月”时，我通过提问“看看子关注汉字的形体和演变；而接下来在教猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古(三)随堂纠正重视习惯培养。字是必不可少的，而且写字姿势的纠正尤为字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一一步。挨个纠正他们的坐姿和握笔姿势，一边纠正再一边明白了每一句口诀后我应该做到什么地步，自然而(一)时间的分配——不够科学。这节课识字、认读的环节花了二十分三个生字。这样的时间分配对一年级来说第17页共21页。其实这反映出的是教学把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之(二)教师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了世界，站在孩子学习的立场去思考我提问的方式，为了让孩子读准第三声的音，我说：“像我们并且用手势表示了一下，我原以为这样孩子们就根本没有看出来我在干什么，因为我的动作还不和理解，应该表示“下去”和“上来”的动作幅“有但不精”：有模块化但不简、有纠正意识但不够精细。望今后能在对一年更好的基础上，多听多看多思，有针对性地提升展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清时，我先通过富有童趣的语言情境进行导入，激主要从两个方面入手：第一、引导学生了解汉字在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学生通过自主探究从而发现构字规律，产生识字兴年龄特征和心理状态，我在第18页共21页生字卡片来展示汉字的演变过程，以便于学生理“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”中不能平均使用力量，要分层教学。先让变的动画，学生从具体实物到甲骨文逐步演变有一个整体的认知，从而对象形字产。同时，这个环节的设计，也给学生提供”，“月像什么？”等很好地训练了学生的学习习惯。如认真倾听的习惯、积真书写的习惯等；语言表达的能力、小组学生练字。关键笔画反复强调，反复书空练一年级上册语文识字(一)的第四课。其教学目标是：“能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音；能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字；感受汉字造字的奇妙。”教学重点是引导学生结合书中插图认识象形文字理解字义，并能根据田字格中的范字把字写端正。识字教学是重点，由此我在第19页共21页美，象形文字古朴美观，其形特别传我就想让学生观察这几幅图片，问问的字，教学学生认其形，解其义，读准。然后结合课后“猜一猜，练一练”从生的学习兴趣，更一步增进学生的学习田、禾、火”等几个生字。这个软件中怎样规范地按笔顺写字。再结合书中田正确规范的教导学生如何在田字格中端正节识字教学课必备的环节。