2021年上海市杨浦区二模语文试卷

2021年上海市杨浦区二模语文试卷一、文言文阅读（共40分）1．（16分）默写。（1），只有香如故。（《卜算子•咏梅》）（2），则凡可以得生者何不用也？（《鱼我所欲也》）（3）知不足，。（《虽有嘉肴》）（4）庭下如积水空明，，……（《记承天寺夜游》）（5）春天来了，小明望着活跃起来的鸟儿们，禁不住想起《钱塘湖春行》中“，”两句。2．（12分）阅读下面古诗文，完成问题。【甲】赤壁折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。【乙】破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！（1）甲诗作者为代诗人。乙词作者为一代著名词人。（2）下列对诗词中画线句的解释，正确的一项是（）A.（热闹的练兵场上），的卢战马飞一样地奔驰，箭射出去，弓弦震响如霹雳。B.（热闹的练兵场上），战马像的卢马那样飞驰，箭射出去，弓弦震响如霹雳。C.（两军对垒的战场上），战马像的卢马那样飞驰，箭射出去，弓弦震响如霹雳。D.（两军对垒的战场上），的卢战马飞一样地奔驰，箭射出去，弓弦震响如霹雳。（3）下面对古诗词的理解，正确的一项是（）A.甲诗是作者经过当年赤壁之战的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而作。B.甲诗后两句强调周瑜在特定自然条件下偶然取胜，含蓄表明机遇垂青的重要。C.乙词在梦境中回忆军营餐肉、演奏军乐、沙场点兵等三个昔日军旅生活片段。D.乙词虚实结合，上片描写，下片抒情，符合词作常规写法，是词作中的经典。（4）甲乙两首词中都有一个英雄的身影。甲诗中，作者除慨叹“东风”成就了周瑜英雄之名，也暗含了对自己的的意味；乙词最后“可怜”一句，道尽了词人的英雄之悲。3．（12分）阅读下文，完成问题。侯蒙，字元功，密州高密人。未冠，有俊声，急义好施，或一日挥千金。进士及第①，调宝鸡尉，知柏乡县。民讼皆决于庭，受罚者不怨。转运使黄湜闻其名，将推毂②之，召诣行台白事，蒙以越境不肯往。湜怒，他日行县，阅理文书，欲翻致其罪；既而无一疵可指，始以宾礼见，曰：“君真能吏也。”率诸使者合荐之。【注释】①进士及第：科举殿试时的一甲三名，赐“进士及第”的称号，即状元、榜眼、探花。②推毂（gǔ）：荐举。（1）解释加点字。①民讼皆决于庭决②召诣行台白事（2）用现代汉语翻译下面的句子。未冠，有俊声，急义好施，或一日挥千金。（3）从全文看，文中黄湜最终能“率诸使者合荐之”既因为侯蒙是个、、的人，也因为。二、现代文阅读（38分）4．（16分）阅读下文，完成问题。做一股清流徐文秀①时下，清流成了一个流行语，成为人们的一种向往。比如不久前，电视上《朗读者》《中国诗词大会》等几档节目“火”起来，受到大家热捧，“清流综艺”和“清流文化”成了观众追求的时尚。②文化如此，人生亦然。过清流般的生活，不失为人们的一种理想选择。然而，一些人的生活却过得混浊而灰暗。有的习惯于搞“假大空”那一套，特别会装，喜欢背“台词”，有的还入戏很深，成了“戏精”；有的热衷于走“虚浮夸”的路子，急功近利、心浮气躁，处处浮在表面，时时想走捷径；有的满足于过“庸懒散”的日子，表现出懈怠、疲沓的样子，工作往往干点“意思意思”，奉行“既不出风头，又不落后头”；有的甚至迷恋于“邪恶丑”的法则，搞厚黑学、行潜规则，拜码头、结圈子，等等。③清流生活，既是一种人生态度，也是一种人生价值。清代学者顾炎武说：“读书通大义，立志冠清流。”革命先驱李大钊赞叹：“社会上有一二清流学者，很得大众的信仰。”古往今来，做一股“清流”是不少人的价值追求，活出“清流”范儿的人也备受世人尊崇。从洁身自好、“出淤泥而不染”的周敦颐，到淡泊名利、留下“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”的王冕；从毕生追求真理、“浑身是刺”的张爱萍，到铁骨铮铮持正义、横刀立马的彭德怀……这一股股清流，以它的清澈、洁净，汇入历史的大江大河，展示出绚丽夺目的画卷。④清流人生，就是要活出清流样子。活出清流样子，就是拥有超然脱俗之气，言行有格调，身上散发出与众不同的魅力。活出清流样子，就是活出真实的自我，说真话、道真心、做真人，有所坚守。活出清流样子，就是活出做人的骨气，肩膀硬、腰板直，绝不随波逐流。⑤欲成清流之人，得正本清源。古人云：“源洁流清。”做人的本源，就是做人的本色、本真和本来。一个人的身份、岗位、职务和财富可以变，但做人的本色不变、本真不丢、本来不忘。多问问初心是什么、初衷在哪里，多看看当初的模样是什么、如今变得怎么样，偏了则纠一纠，歪了则正一正。源头清，人生这潭“池水”自然也就清澈了。⑥欲成清流之人，得胸怀大志。有大目标和大志向的人，总是不会被路边的碎石绊倒。他们内心有强大的定力和自制力，不以物喜，不以己悲，耐得住寂寞，挡得住诱惑，守得住清贫，坐得住冷板凳，不生活在别人的阴影里，朝着既定的方向砥砺前行。胸有鸿鹄之志，便有过清流生活、活出清流样子的勇气和毅力，有远大志向在鼓舞，生命就会翩翩起舞。⑦莲花，以其高洁品质让世人“独爱”。清流如莲，清流之人以其真善美的品格而被世人称羡，更让自己行稳致远。（1）第②段加点词语“台词”在文中的意思是。（2）下列对本文思路结构划分，正确的一项是（）A.①/②/③/④/⑤⑥/⑦B.①/②③④/⑤⑥/⑦C.①/②③/④/⑤⑥/⑦D.①/②/③④/⑤⑥/⑦（3）请简述第②段在文中的作用。（4）第③段横线上列举了同为我国无产阶级革命家、军事家的张爱萍、彭德怀的事例，是否重复？为什么？5．（22分）阅读下文，完成问题。感念老师阎连科①有一天，不知从何而来的一只小鸟落在我书房外的窗台上，我正在写作，没有介意它的存在，于是它就渴求地望着我，几声啁啾，待我抬起头来，它却抖抖羽毛，扬飞而去。一切都如一次神谕的暗示，都如羊皮书上留下的一行不可解读的文字。几天之后，一场雨后，当阳光透窗而入时，我看见书房外的窗台裂缝里，横卧着一支羽毛，从羽毛的下面，小心翼翼地长出了一株嫩黄幼小的苗芽。②我把这株苗芽移栽到了楼下的草地。后来，它竟长成了一棵小树。③我读小学五年级的时候，遇到了一个老师。他瘦小、干净，讲略带方言的普通话，无论是板书，还是毛笔，再或钢笔的书写，都有魏体的风骨，是那种魏、柳相糅的风派。他不光字好，课也讲得甚好，在我那时的感受中，他的学问不仅在学校，在镇上乃至在全县都是盖世的。④每年过年时候，村里许多的体面人家，都要请他书写对联。年前的几日几夜，他写对联能写得手腕酸痛。为写对联熬至三更五更，甚或通宵，并不是件稀少的鲜事，和农人在麦季里连夜在场上打麦一样。⑤从小学升初中后，他还是我的语文老师。课本上有篇文章，题目好像是《列宁祭》，作者千真万确是斯大林。是斯大林写给列宁的一篇祭文，很长，三大段，数千字，是我那时学过的课文中最长的文章。老师用三个课时讲完课文以后，让我们模仿课文写篇作文，我便种瓜得瓜地写了作文，很长，三大段，数千字，是我那时写过的作文中最长的。⑥过完周末，新一节的语文课上，老师把批改后的作文分发下来，我的作文后面有这样一行醒目的红笔批语：“你的思路开了，但长并不等于好文章。”然而，在之后不久的一次学校组织的全校优秀作文展示中，文好、字好的，都被语文老师推荐上去，挂在校园的墙壁上昭示展出，就像旗帜在旗杆上招展一样。﹣﹣这其中有我，有我那篇最长的作文。⑦后来，我的作文写得都很长，因为我“开了思路”。现在，我在努力把文章写短，因为我终于明白，“长并不等于好文章”。⑧前些时，我回家乡电视台做有关我的人生与写作的电视节目，主持人突然播放片花，片花中有三个人在讲我的过去。讲我过去的学习、读书和劳作。他们分别是我的母亲、战友和我的老师。当我看见这位30年前教过我4年语文的张梦庚老师出现在电视屏幕上时，我猛然哭了，眼泪夺眶而出。⑨他已经老了，七十多岁，但依然是瘦削、干净，讲略带方言的普通话。⑩而我，是讲略带普通话的方言。⑪而我，已人至中年。⑫从家乡做完节目回到北京，天气酷热，但我楼下的那片草地却还依然旺茂。草地中的那棵小榆树，又长高了许多，在风中摇来摆去，正有几只小鸟在栖枝而歌。（1）请概括文中详写的张老师的两件往事。（2）第④段划线句富有语言表现力，请赏析。（3）下列对第⑧段我“眼泪夺眶而出”原因分析错误的一项是（）A.因突然见到三十年前的恩师而激动不已。B.对老师容颜已老，但形象始终如一的感慨。C.对当初未能完全理解老师的教诲而遗憾。D.对时光易逝，岁月催人老的失落惆怅。（4）根据全文，概括老师的形象。（5）请说说最后一段画线句在文中的作用。三、综合运用（12分）6．（5分）早春三月，草长莺飞，又是一年植树播绿的好时节，某校初三（1）班开展植树节综合实践活动，请你参加。【材料一】①1956年，毛泽东主席发出了“绿化祖国”、“实现大地园林化”的号召。②新中国成立后，我国逐渐加快了绿化祖国和各项林业建设的步伐。③将一向积极倡导植树造绿的孙中山先生逝世纪念日定为植树节，是为缅怀孙中山先生的丰功伟绩。④1979年，在邓小平的提议下，全国人大常委会正式通过了将每年3月12日定为植树节的决议。⑤这也是象征着孙中山先生生前未能实现的遗愿将在新中国实现并且要实现得更好。【材料二】3月10日，杭州植物园，一场特殊的“互联网+全民义务植树”基地授牌暨义务植树活动正在举行。这场植树活动，为公民履行法定植树义务，提供线上线下结合的志愿服务类、造林绿化类、认种认养类、抚育管护类等多种尽责形式的服务保障，是市民义务植树尽责和休闲旅游的好去处。大家可以在网上通过低碳出行积攒能量，用这些绿色能量来浇灌公益林，之后可以转换成实体树木，在干旱地区种植。从线上延伸至线下，从虚拟能量到现实植树，“互联网+”为全民义务植树提供了新路径，为植树节提供了新的诠释空间。（1）小明为出好一期植树节黑板报，找来了下列关于“植树节来历”的短文（材料一），但思路有些紊乱，请你帮他调整语序，下列语序最恰当的一项是（）A.①②③④⑤B.①②④③⑤C.②①④⑤③D.②①④③⑤（2）板报上还有一幅插图，请你为它配古诗，以下最恰当的一项是（）A.柳州柳刺史，种柳柳江边。谈笑为故事，推移成昔年。垂阴当覆地，耸干会参天。好作思人树，惭无惠化传。﹣﹣柳宗元《种柳戏题》B.茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。﹣﹣王安石《书湖阴先生壁》C.古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。﹣﹣僧志南《绝句》D.一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁。﹣﹣白居易《杨柳枝二首》节选7．（7分）面对“云端植树”这种全民义务植树的新模式，不同人有不同看法，请你也用80字谈谈你的思考。四、写作（60分）8．（60分）请以“向_____致敬”为题，写一篇作文。要求：（1）不少于600字。（2）作文中不得出现所在学校的名称和师生姓名。（3）不得以本试卷中的阅读材料作为写作内容。

2021年上海市杨浦区二模语文试卷参考答案与试题解析一、文言文阅读（共40分）1．【解答】（1）零落成泥碾作尘（2）如使人之所欲莫甚于生（3）然后能自反也（4）水中藻、荇交横（5）几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥2．【解答】（1）本题考查文学常识。甲诗作者为唐代诗人杜牧，乙词作者为一代著名词人辛弃疾。（2）本题考查对句意的理解。此处是指战争过程中，故排除A和B，并且战马并不是三国时期刘备的的卢马，排除D。故选C。（3）本题考查诗词内容理解。A.“经过当年赤壁之战的古战场”表述有误；这首诗是诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。B.正确；C.“等三个昔日军旅生活片段”表述有误；依次描绘了分麾下炙、演奏军乐、沙场点兵、战马奔腾，霹雳弦惊的战争场景。D.“上片描写”表述有误。全词虚实结合，首尾写实，“梦回吹角连营”一句即写梦境，激情直泻，打破了上片写景，下片抒情的常规写法，凸显艺术上的独创。故选：B。（4）本题考查诗歌主旨的理解。[甲]诗是诗人经过赤壁这个著名的古战场，观赏了古战场的遗物，有感于三国时代的英雄成败又想到自己的遭遇，有感而发而写下的。杜牧把周瑜在赤壁战役中的巨大胜利，完全归之于偶然的东风，这是很难想象的。他之所以这样地写，恐怕用意还在于自负知兵，借史事以吐其胸中抑郁不平之气。[Z]这首词作于作者失意闲居信州之时。辛弃疾二十一岁时，就在家乡历城（今山东济南）参加了抗金起义。起义失败后，他回到南宋，当过许多地方的长官。他安定民生，训练军队，极力主张收复中原，却遭到排斥打击。后来，他长期不得任用，闲居近二十年。结句抒发壮志难酬的悲愤心情，体现作者壮志难酬、心中愤懑不平的感情。整首词抒发了作者想要杀敌报国，建功立业却已年老体迈的壮志未酬的思想感情。答案：（1）唐杜牧辛弃疾（2）C（3）B（4）生不逢时、怀才不遇的愤慨英雄迟暮、壮志难酬译文：赤壁一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦里回到响彻号角声的军营。军营将士都能分到犒劳的烤牛肉，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。战马像的卢一样，跑得十分快，弓箭像雷霆一样，震耳离弦。（我）一心想完成替君主收复国家失地的大业，博得天下生前死后的美名。只可惜（现在）已白发丛生！3．【解答】（1）本题考查理解文言词语含义的能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语即可。①句意为：百姓打官司都是当庭判决。决：决断，判定。②句意为：叫他到衙署禀报事情。诣：到，到……去。（2）本题考查翻译语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。句中重点词：冠，男子二十岁。急，急于。或，有时。句意为：还不满二十岁的时候，就有好的名声，为正义的事情急于奔走，喜好施救有困难的人，有时一天就花掉千金。（3）本题考查分析人物形象和理解文章内容的能力。解答此题需在通晓全文大意的基础上，抓住关键语句来分析。结合内容，从“未冠，有俊声，急义好施，或一日挥千金”中可知，他急义好施；从“君真能吏也”中可知，他有才干；从“他日行县，阅理文书，欲翻致其罪；既而无一疵可指”中可知，他刚正不阿；从“始以宾礼见”中可知，黄湜爱惜人才，宽容有气度。答案：（1）①决断，判定；②到，到……去。（2）还不满二十岁的时候，就有好的名声，为正义的事情急于奔走，喜好施救有困难的人，有时一天就花掉千金。（3）急义好施；有才干；刚正不阿；黄湜爱惜人才，宽容有气度。二、现代文阅读（38分）4．【解答】（1）本题考查理解词语的含义。“台词”的本义是指戏剧表演中角色所说的话语。联系上下文的语境“习惯于搞‘假大空’那一套，特别会装，喜欢背‘台词’”可知，这里的“台词”是指上文中“假大空”的那一套说词。（2）本题考查段落结构的划分。本文开头由电视节目提出了本文所要议论的话题“清流”；然后②③④两段通过对比论述了“清流生活，既是一种人生态度，也是一种人生价值”；接着⑤⑥段从、“得正本清源”“得胸怀大志”两方面论述怎样才能成为“清流之人”；最后一段总结全文：清流之人更能行稳致远。因此本文的段落可划分为：①/②③④/⑤⑥/⑦。故选：B。（3）本题考查段落的作用。细读文本可知，第②段第一句话“文化如此，人生亦然”，是一个过渡句，总结上文，引出下文；接下来介绍了有些人混浊黑暗的生活，联系下文内容可知，第③段介绍了清流生活，这两段形成了鲜明的对比，表达了作者的态度，对有些现代人错误的人生观的批判。并形成了对比论证的论证方法，证明了本文的中心论点：做一股清流。使本文的论证更有说服力。（4）本题考查对论据的分析。论据是为了论证观点服务的，论据不是越多越好，而是应该从不同方面来证明论点。彭德怀铁骨铮铮持正义，这是论证了清流人生追求的是活出做人骨气的人生价值；张爱萍毕生追求真理、“浑身是刺”，论证了清流人生追求的是活出真实自我的人生价值。两个例子和前面周敦颐、王冕事例一起，共同照应了第④段论述的清流人生的三种样子。形式上也与本段中两个古代论据形成古今对应。所以不重复。答案：（1）“假大空”的说词（2）B（3）①列举了一些人混浊而灰暗的生活现象，从反面论证了“清流生活，是一种人生态度”的观点，强调了“做一股清流”的必要性；②和第③段中把清流生活当做人生价值追求的名人们形成对比，更好地突出“做一股清流”的意义；③结构上，承上启下，自然地由大家崇尚的“清流文化”过渡到本文话题“过清流人生”上来。（4）不重复。以铁骨铮铮持正义、横刀立马的彭德怀为例，论证了清流人生追求的是活出做人骨气的人生价值；以毕生追求真理、“浑身是刺”的张爱萍为例，论证了清流人生追求的是活出真实自我的人生价值。两个例子和前面周敦颐、王冕事例一起，共同照应了第④段论述的清流人生的三种样子。形式上也与本段中两个古代论据形成古今对应。5．【解答】（1）本题考查信息筛选和概括能力。通读全文，把握全文与老师有关的事件：老师熬夜为村里人写对联；老师对“我”作文评价，推荐“我”的作文在全校优秀作文展中展出；“我”在写作方面取得一定成就，回家乡做节目看到老师出现在屏幕中介绍“我”的学习生活。然后根据题干要求筛选出详细叙述的事件﹣﹣前两件事进行概括即可。（2）本题考查语言赏析能力。认真阅读句子，联系上下文内容，根据句子本身特点，从自己擅长的赏析角度入手赏析即可。本句可从修辞角度赏析，句子运用了比喻的修辞，用“农人连夜在打麦场上打麦”来比喻“老师熬夜写对联”，这个比喻意在表现老师把写对联这一件事看得很重要，很认真地对待这件事，突出他乐于助人的品质，从而表达“我”对老师的敬佩之情。（3）本题考查对文中重要语句的理解能力。联系上下文内容可知，“我”在屏幕中看到老师介绍“我”学生时期的学习生活时可谓百感交集，有突然看见恩师的激动，有对老师容颜已老的感慨。也有因岁月催人老而引发的失落和惆怅，所以“眼泪夺眶而出”。ABD.理解正确；C.理解有误，当初“我”是理解老师的教诲的，所以才会走上写作之路。不会有“对当初未能完全理解老师的教诲而遗憾”之情。故选：C。（4）本题考查学生对作品中人物形象的分析能力。解答此题，要通读文章，抓住文章中对人物的评价、具体描写并联系与人物相关的具体事件，分析人物的性格特征和精神品质。第③段“我”评价老师字写得好、课上得好、有学问；第④段通过老师熬夜帮村里人写对联这一具体事件，表现老师热心、乐于助人；老师对“我”作文评价，推荐“我”的作文在全校优秀作文展中展出表现老师教导有方、关心学生；“我”在写作方面取得成就则侧面表现老师对学生影响至深。（5）本题考查对结尾段关键语句作用的分析。重点段落的作用，要从结构和内容两方面分析。结构上，呼应了开头。内容上，首先明确这是一句景物描写。优美的自然景物，衬托出“我”从家乡回北京之后愉悦的心情；作者以这棵小树自比，用小树的成长，表现“我”在老师的激励下不断提升自己，从而表现老师对“我”的影响深远，突出“我”对老师的深深感念，揭示了文章的主旨。答案：（1）①每年过年时老师熬夜为村里人写对联；②老师评价“我”的作文并推荐在全校优秀作文展中展出。（2）运用了比喻的修辞，把老师熬夜写对联比作农人连夜在打麦场上打麦。生动形象地表现了老师把写对联这一件事看得很重要，认真严肃地对待，同时表现了他乐于助人的优秀品质，表达作者对老师的敬佩之情。（3）C（4）有学问、热心、乐于助人、教导有方、关心学生，是一位对学生影响至深的老师。（5）结构上：与开头对小树的描写相呼应（呼应开头）。内容上：优美的自然景物衬托出“我”从家乡回北京之后愉悦的心情；作者以小树自比，用小树的成长，表现“我”在老师的激励下不