中小学信息技术课题申报：指向信息技术学科核心素养的项目式教学研究

指向信息技术学科核心素养的项目式教学研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出学科核心素养的提出20162017通高中信息技术课程标准》，从国家的层面正式提出信息技术学科核心素养，并且与省里之前提出的高度一致。两个文件的颁布，重新构建了我省中小学信息技术课程体系。新的课程体系不仅提出了学科核心素养、学科大概念等新概念，还统筹阐述了以学科核心素养为中心的各学段的教学目标、教学内容、教学策略、教学方法、教学评价，并对各学段信息技术课程实施保障提出了新要求。教学实际的需要也需要实践的探索。基于此，提出指向信息技术学科核心素养的项目式教学研究课题。课题的界定核心概念信息技术定的必修课程，高中阶段按照新标准实施课程，义务教育阶段国家暂未颁布课程标准，目前我市主要依据《湖北省义务教育阶段信息技术课程实施指导意见（试行）》实施课程。学科核心素养习信息技术学科后形成的、具有学科特点的成就，是学科育人价值的集中体现。信息技术学科核心素养具体包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。项目式教学理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在教育领域，项目式教学可分为跨学科项目式教学和学科项目式教学。学科项目式教学是基于学科中的关键概念和能力，将项目式学习的设计要素融入学科教学，将低阶认知“包裹”入高阶认知，在不降低学科学业成绩和保证基础类知识与技能不损失的情况下，通过项目式教学同时培育学生的问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等重要能力。信息技术学科项目式教学，学生可体验利用信息技术获取、分项目式教学是信息技术学科落实学科核心素养的重要、有效途径。国内外研究现状评述中形成核心素养、掌握思维工具，以适应复杂的情境，成为终身学习者。发展出分离的方式，在国家课程（基础型课程）中采用传统的学习方式，在校本课程（拓展型课程和探究性课程）的常态学习体验和经历。深化。选题意义与研究价值因此，本课题的研究是有意义的。2017明信息技术课程专家已看到项目式教学在信息技术课程教学中的重要意义，但是一线教师首次接触项目式教学概念，对于如何实施项目式教学还是一头雾水。所以，本研究引领教师开展项目式教学，总结相关经验，构建项目式教学一般模式，并在全市范围内推广，是具有重要实践意义和价值的。研究目标学生的终身发展奠基。研究内容基于研究目标和全市教育教学实际，拟定以下研究内容：深度学习等相关理论进行深入研究。行教学设计。样的基本面貌特征，又具有一个什么样的教学流程和基本模式。能力。研究重点和创新之处是学生，但是项目学习开展得好不好，关键还是教师教学设计得好不好，实施得好不好。课标颁布但新教材还未发行之际，引领教师开展项目式教学研究，帮助教师顺利适应新课程提出的新要求。本课题的研究，既是一项新的教学方法的研究，也是一项回应一线教师迫切需求的研究。研究思路为深入学习基于信息技术学科核心素养的项目式教学理论，我们需要认真进行文献研究。为了保证理论学习的效果，将以**学科工作室为依托，通过读书会、论文评比、研讨会等形式引领、促进大家更新教育教学理念。为扎实做好基于信息技术学科核心素养的项目式教学设计和实施的研为抓手，推动区域教师开展教学实践研究。析、归纳、总结、提炼，形成教学策略。研究方法文献研究法究找到立足点与最佳切入点。3.2.12案例研究法。广泛搜集案例的资料，彻底了解案例现状及发展历程，对单一研究对象的典型特征进行深入而细致的全面研究分析，确定问题症结，进而提出建议的一种研究方法。行动研究法一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是指课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。观察法从而获得一手资料来帮助分析研究实验结果。实施步骤3.3.1准备阶段（2019.3～2019.9）。主要任务有：①文献梳理（2019.3）：理，把握国内外研究现状；②课题论证（2019.4-2019.5）：且研究能力的教研员、信息技术学科工作室室成员，组成本课题研究的核心团队，对本课题进行论证；③课题立项（2019.6）：填写《湖北省教育科学规划课题申请·书》，完成课题申报与立项工作；④子课题申报（2019.9）：究方案（包括总体实验方案与子课题实验方案）；⑤课题开题（2019.10）。3.3.2实验研究阶段（2019.11～2021.1）。主要任务有：学、深度学习等；究方案；不断完善的课程实施路径；会、课题研讨会、课题交流会、中期评估会、课题现场会、教学比武题研究任务。3.3.3结题验收阶段（2021.2～2021.7）①子课题评估验收：市教科院对各子课题进行评估验收；②总课题评估验收：湖北省科规办对本课题进行评估验收；推广研究成果。预期成果形式阶段性成果①指向学科核心素养的项目式教学理论论文集②指向学科核心素养的项目式教学设计汇编③指向学科核心素养的项目式教学优秀课题实录汇编最终研究成果①指向学科核心素养的项目式教学策略相关论文②指向学科核心素养的项目式教学法研究报告4.1主要参与者介绍课题主持人：***10育学会中小学信息技术专业委员会理事，近年来辅导了多位教师参加全4息技术中考质量分析报告的撰写；参与了鄂教版信息技术教材的编写；参与了湖北省初中信息技术学科教学指南和教学指导意见的编写。课题研究核心成员：***参与了人教版信息技术教材试教；参与了湖北省高中信息技术学科教学指南和教学指导意见的编写。12**市中小学信息技术学科工作室成员，是从全市信息技术教师中挑选出来的优秀代表，在专业素养和研究201810始，已通过市中小学信息技术学科工作室平台，带领着老师们以“项目式教学”为主题，进行了大半年的研究了，经过前期的实践，所有课题研究成员都认可本课题的研究目标和思路，并有信心做好后续的研究。5.1主要参考文献任友群、黄荣怀，《普通高中信息技术课程标准（2017）高等教育出版社.2018育科学出版社.2019余文森，《核心素养导向的课堂教学》，上海教育出版社.2018年版；刘月霞、郭华，《深度学习：走向核心素养》，教育科学出版社.2019版；课题编号：7291指向信息技术学科核心素养的项目式教学研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1一、问题的提出学科核心素养的提出20162017学段信息技术课程实施保障提出了新要求。教学实际的需要如何在教学中落实学科核心素养？如何在教学中凸显学科育人价一线教师。高中信息技术新课标提出：“课程倡导基于项目的学习方探索。基于此，提出指向信息技术学科核心素养的项目式教学研究课题。课题的界定核心概念信息技术：这里指中小学信息技术课程。中小学信息技术课程是国20172010实施课程，义务教育阶段国家暂未颁布课程标准，目前我市主要依据《湖北省义务教育阶段信息技术课程实施指导意见（试行）程。学科核心素养:本研究中只涉及到信息技术学科核心素养，它是学生学习信息技术学科后形成的、具有学科特点的成就，是学科育人价值的集中体现。信息技术学科核心素养具体包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。项目式教学负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。力。式教学是信息技术学科落实学科核心素养的重要、有效途径。国内外研究现状评述习者。往会发展出分离的方式，在国家课程（基础型课程）方式，在校本课程（拓展型课程和探究性课程）探究型课程的项目化学习的质量不高，活动热闹有余，而思维含量不学生的常态学习体验和经历。质的深化。选题意义与研究价值养。因此，本课题的研究是有意义的。2017实践意义和价值的。研究目标息社会，为学生的终身发展奠基。研究内容基于研究目标和全市教育教学实际，拟定以下研究内容：①指向学科核心素养的项目式教学理论研究。科知识体系、项目式教学法、深度学习等相关理论进行深入研究。②指向学科核心素养的项目式教学设计教学设计是连接教师的理论研究和教学实践的桥梁，好的教学设学科项目式教学设计的一般步骤来进行教学设计。③指向学科核心素养的项目式教学实施样的教学流程和基本模式。④指向学科核心素养的项目式教学策略研究区域信息技术教师的专业技术能力。研究重点和创新之处不好，实施得好不好。的研究，也是一项回应一线教师迫切需求的研究。研究思路息技术学科工作室为依托，通过读书会、论文评比、研讨会等形式引领、促进大家更新教育教学理念。题为抓手，推动区域教师开展教学实践研究。开展研讨会，沿着项目式教学的环节，基于理论学习和案例研究的实法，分析、归纳、总结、提炼，形成教学策略。研究方法文献研究法题研究找到立足点与最佳切入点。案例研究法历程，对单一研究对象的典型特征进行深入而细致的全面研究分析，确定问题症结，进而提出建议的一种研究方法。行动研究法既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是指课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。观察法表，从而获得一手资料来帮助分析研究实验结果。实施步骤3.3.1准备阶段（2020.6～2020.10）。主要任务有：①文献梳理（2020.06）：梳理，把握国内外研究现状；②课题论证（2020.07）：研究能力的教研员、信息技术学科工作室室成员，组成本课题研究的核心团队，对本课题进行论证；③课题立项（2020.08）：填写《湖北省教育科学规划课题申请·审书》，完成课题申报与立项工作；④子课题申报（2020.09）：体研究方案（包括总体实验方案与子课题实验方案）；⑤课题开题（2020.10）：召开开题研讨会。3.3.2实验研究阶段（2020.10～2022.01）。主要任务有：学、深度学习等；究方案；不断完善的课程实施路径；课题研究任务。3.3.3结题验收阶段（2022.01～2022.09）①子课题评估验收：市教科院对各子课题进行评估验收；②总课题评估验收：湖北省科规办对本课题进行评估验收；全市推广研究成果。4.1预期研究成果5.1.主要参与者介绍10中国教育学会中小学信息技术专业委员会理事，近年来辅导了多位教师4写。学指南和教学指导意