《我的情绪我做主》教学设计-2019年精选文档

《我的情绪我做主》教学设计教学目标： 1、知识与能力 了解青少年时期情绪的特点，明白情绪需要个人的主动调控； 知道调控情绪的有效方法。培养自我调控、自我控制的能力，能够比较理智地控制自己的情绪。2、过程与方法学生课前活动准备，课堂师生交流，师生互动，使学生掌握一些调控情绪的有效方法，解决自己的实际问题，保持积极、快乐、向上的精神状态3、情感态度价值观懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。教学过程设计依据：本节课是根据思想品德课“活动内容化、内容活动化”这一教学理念而设计的。五个教学环节以学生为主体，环环相扣、层层递进。围绕“情绪需要调适，情绪可以调适的，学会调控情绪的方法，做一个积极、乐观、向上的人”这样一条教学主线，以七年级学生比较乐于接受的趣味活动、图片、视频、漫画等为引子层层设问，引出本节课主要的教学内容。通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。教材分析：七年级思想政治课，从一定的意义上说，是一门德育与心理教育相结合的课程。《调控情绪》处于铺垫的作用，它为后面青春期如何交往和学习做好铺垫和准备。《我的情绪我做主》是七年级上册第二单元第二课《调控情绪》的重要内容，重点介绍调控情绪的有效方法。“做情绪的主人”这一部分的内容是承接了第一框题“什么是情绪？”，解决了“怎么调控情绪？”的问题。引导学生把握自己情绪的特点，学会调控情绪，有利于学生保持愉快乐观的心境，保持心理健康，培养健全人格有重要意义。学情分析：目前的学生，由于独生子女群较多，在家中倍受关注，以自我为中心的心理倾向较为严重，因此在人际交往中常不去考虑他人的感受，遇到不顺心的事，情绪反应强烈，波动性大。我设计本次课，旨在让学生在讨论、比较和活动中找到适合自己的情绪调节方法，培养学生良好的心理适应能力和积极健康的情绪。教法学法：教法：PBL教学法、直观演示法、多媒体教学法、讨论法，比较法。学法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法重点教学重难点：教学重点：调节情绪的方法教学难点：学会并利用调节情绪的方法教学过程设计：（一）创设情境导入新课（6分钟）教师活动：情绪是心情的起伏，宛如大海上的浪花。同学们知道情绪如同探测器，能响应所有的外来刺激吗？播放同学们熟悉的哆啦 A梦第226集----- 《情绪探测器》学生活动：思考：1、视频里情绪探测器测出了多少种情绪？2、情绪探测器里的天气会瞬息变化说明了什么？教师归纳：同学们，我们每一个人都希望永远保持愉快的情绪，但人有悲欢离合，烦恼、忧愁、苦闷甚至痛苦不可避免，面对这些不良情绪我们该怎么办呢？这节课我们就一起来学习和讨论这个问题设计意图：本环节贴近学生的经历和感受，引发学生的学习兴趣，也让学生进一步回顾上节课的知识点，从而明白做情绪主人的重要性。（二）展示自我 获得新知（21分钟）【活动一】教师活动：播放视频《老大的幸福》学生活动：结合情绪的特点思考：傅老大的事例给了我们什么启示？老师归纳：通过刚才的视频，我们可以看到傅老大的心情，傅老大做主。那么同学们，你的心情，你能做主吗？并让学生自己总结出情绪的变化与人的态度有关。设计意图：通过本环节活动，让学生明白傅老大通过快乐养生操使自己走上幸福之路。 我的心情我做主，看来人的情绪需要主动调控，而且情绪是可以调控的。【活动二】教师活动：播放动漫《考前焦虑症》学生活动：思考： 1、你有过漫画中的情况吗？2、你可以帮助他克服考试焦虑症吗？设计意图：通过本环节活动，让学生明白：傅老大通过快乐养生操使自己走上幸福之路。我的心情我做主，看来人的情绪需要主动调控，而且情绪是可以调控的。【活动三】教师活动：以考试没考好而给我们带来消极情绪为例，全班分成三组，每一组用今天所学的三种典型方法中的一种方法来调节消极情绪。其他两组仔细观看，同时分析他们的表现与所用的方法是否一致。可以利用教室里和自己准备的道具。（注：这里的表演可以根据学生的具体情况，选择即时表现或者课前准备好后再表现）。学生活动：学生讨论研究表演活动的名称及组内人员分工、学生表演、学生互赏、互评。教师总结：首先对学生的表演要给予表扬。其次指出，我们要克服不良情绪，保持乐观开朗的心境，可以用多种方法来调节。我们还应该根据不同的情况， 选择不同的方法来调节情绪， 以达到最佳效果。设计意图：这是本课教学的重点内容，通过本环节活动引导学生结合自己的生活和学习实际，说出自己是如何在具体的情境中，采取哪些方式来调控自己的情绪，使学生掌握一些调控情绪的有效方法，解决自己的实际问题，保持积极、快乐、向上的精神状态。而且，小组合作有利于每个同学都有公平表现自己的机会，符合初中生的心理特点，以“学”为主，让学生在课堂上踊跃讨论，自主学习，符合新课程改革注重学生能力的培养。板书学生提供的方法，并归纳总结。（三）经验交流 走进生活（10分钟）教师活动：我们已经学会调控情绪的方法了，下面看看假如是你，你会怎么做？多媒体展示漫画：心理实验“踢猫效应”（描述的是一种典型的坏情绪的传染过程。）学生活动：1、请充分发挥想象，接下来可能发生什么事情？2、如果你是漫画中的某一个人，你将如何来改变这个结果？教师总结：一个人的情绪很容易影响到周围的人，如果我们能够做情绪的主人，在生活中对别人的情绪给予更多的关心，共享彼此的情绪，人与人的感情将会更加深厚。设计意图：通过本环节活动，使学生思考情绪具有传染性，特别是不良情绪，积累过多，会爆发，反而激发更大的矛盾。另外，通过漫画和接龙故事，调动学生的情绪，使学生能理解喜怒哀乐，不忘尊重他人的感受，懂得做情绪的主人。（四）快乐感悟 情感升华（5分钟）配乐诗朗诵《今天我要学会控制情绪》学生朗诵、学生思考设计意图：通过本环节活动感染和激励学生，让学生在诗歌中回味本课知识，有助于知识的内化，收获快乐的秘决，从而达到最佳的教学效果。（五）运用知识 学以致用（5分钟）教师活动：结合这节课所学的知识，回顾自己上节课体验过的情绪，分析其中最难忘的一次，从中总结出经验和教训，并在班会上进行交流（