八级第二学期语文教学反思

八年级第二学期语文教学反思八班级其次学期语文教学反思1

这学期，我担当学校语文的教学。任教一学期以来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育同学分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上本人也特殊重视语言文字的训练。同学运用语言文字的力量较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期本人注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让同学记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地讨论。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中精确     、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以同学通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的教导。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说重音的处理等。同学对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对同学的指导，默认了同学各种各样的处理方式。这样，同学的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范后的准时指导。在朗读过程中，老师的示范应当可以起到很大的作用，但是在课堂上本人常常只顾范读，而忽视对同学同学范读后的准时指导，自然收效甚微了。

二、写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对同学进行语文力量综合训练的重要方式，也是进展同学智力、制造力良好共性心理品质的重要途径。

通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发同学进行乐观的制造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使同学能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让同学写出高质量的作文。

作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，同学往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。

细致的观看带来了同学详细的描写，不同角度的观看产生了不同的形象制造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和制造的一把重要钥匙，很多创造制造都是从联想开头的。联想对排解墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育同学联想力量既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。很多同学的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想力量薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育同学多角度思索的力量，使同学想象丰富，学会全面地考察事物。

在今后的教学中本人要留意准时小结，准时反思，准时校正，在“小结——反思——校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高同学的语文学习力量。

八班级其次学期语文教学反思2

本学期我担当八年两个班语文教学。由于本班同学基础比较薄弱，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化讨论教法，虚心学习。经过一个学期的努力，同学成果有了肯定的提高。教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。同学是学习的主体。因此，了解和分析同学状况，因材施教对教学胜利与否至关重要。

一方面，农村的同学听，说的力量相对较弱，另一方面，八班级的同学比较活跃，上课气氛乐观，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和乐观性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令同学和老师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，同学会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教同学动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动同学的乐观性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于同学在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令同学投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住同学。

正式接手八班级语文教学工作差不多一学期了，我发觉了以下问题，这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向。

一、同学方面：

1、同学基础差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有把握。所以在教学中仍应重视基础学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但老师仍需重视

其教学。另外在练习中消失一些老学问点（如成语积累等），同学不懂，老师也要适当讲解。

2、同学的口头、文字表达力量较差。

在上课过程中，有些同学对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，同学很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，同学的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导同学多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达力量。

3、同学的阅读力量差，阅读只停留在表面，没有深化思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此老师要多开展一些阅读练习，加强对同学的引导，从而逐步提高同学的阅读力量。

4、同学的两极分化严峻，形成了活跃和缄默两派。活跃的常常是这几个，活跃人数较少，大多数同学甘于缄默，不愿发言。因此老师要想方法让更多的同学参加发言，参加课堂争论，以全面提高同学的语文素养。

5、同学在进行自主合作探究时，特殊是在进行争论时，有时争论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此老师有时要事前框定争论的范围，对于争论的进程作一些适当的调整，对于同学新生发的问题要有所预备。从而提高同学自主合作探究的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓舞同学多角度思索问题。但并不是说同学的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。老师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导同学做好笔记。

二、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大，八班级同学无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要适当讲解，以关心同学答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与同学的生活实践、学问基础相贴近，以利于同学的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对同学加强人文性训练，培育同学美妙的情感、健全的人格，让同学学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。

我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我信任，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成果有所进步。

八班级其次学期语文教学反思3

学校语文的教学过程中，测试是必不行少的，其目的是反馈教学状况，让同学了解自已学问，力量水平，弥补缺陷，订正错误，完善学问体系和思维体系，提高分析和解决问题的力量。而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是语文教学的重要环节。如何上讲评课才能让同学获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的阅历：

一、试卷讲评应遵循以下原则：

1、试卷讲评要准时讲评准时是上好讲评课的基础。

平常试卷的改阅肯定要准时完成，最好是其次天就能拿出来。准时评讲、准时反馈，效果才会显著。

2、试卷讲评要有针对性。

假如老师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的铺张，又会使课堂平淡乏味。因此，老师在试卷分析的基础上，对同学的普遍性错误及缘由做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

3、试卷讲评要有利于培育同学的力量。

在讲评过程中，必需对同学进行必要的解题指导，促使同学把握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量，进一步进展思维力量。

4、试卷讲评要重视对学问的巩固

讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学学问的大好时机。在试卷讲评中，老师应就所讲试题，针对同学学问薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高同学对所学学问的把握和运用力量。

二、仔细做好试卷讲评课的预备

科学的讲评要求老师在课前细心预备，一是对试题本身进行分析；二是对同学答题状况、错误状况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。

1、老师要提前做好试卷分析

老师必需提前做到对试题的学问点和分布状况进行统计分析，推断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

2、老师要详细了解同学答题状况，并对其进行分析

①统计了考试成果。各个分数段的同学人数，一个近乎正态分布反应了同学实际水平和试题本身难易状况；

②统计得分率。每一道试题均有得分率，并与我事先估量的状况相比较，以此反映我对同学是否了解；

③统计了试题答案的错误状况。这是直接把握同学学问、思维和教学状况的必要手段。

④统计有创见的解法及相应的同学。从而比较全面的了解了同学的考试状况。

三、试卷讲评要重视技巧

1、充分发挥同学的主体作用

讲评课切忌老师一言堂，老师的作用在于组织、引导、点拨、促进同学主动思索、乐观探究、大胆假设猜想、提出问题，培育同学的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使同学真正成为讲评课的仆人。让同学在动脑、动手活动中猎取学问、进展智力、培育力量。

2、留意分析归类，注意减负高效

老师在讲评课时不能只根据题号挨次讲评，而是要擅长引导同学对试卷上涉及到的、问题情景，进行分析归类，让同学对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于同学总结提高，形成自己的学问体系。详细可按三种方式归类：

①按学问点归类：就是把试卷上同一学问点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让同学在老师指导下进行，老师可选择重点学问的典型题目进行分析讲评。

②按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析、如把一份综合测试卷分为：

a、一题多解类；

b、多题一解类；

c、用方程思想解题；

d、用函数思想解题等类型。

③按答卷中消失的错误类型进行归类，一般可分为：

a对概念理解不透甚至错误；

b、读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；

c、思维定势的负迁移；

d、语文模型建立失当；

e、运算错误等类型。

以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，同学就会渐渐养成思索的习惯，避开“题海战术”，从而达到减负高效的目的。

3、重视启发同学

讲评课老师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导同学阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导同学回忆题目设计的相关语文学问，挖掘语文概念、语文规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的.内在联系，再现正确的语文模型，建立方程等，让同学对要解决的问题建立清楚的语文情景、切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简洁肤浅，要针对重点学问、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要细心设疑，急躁点拨启发，并留给同学必要的思维空间，让同学悟深、悟透。

4、试题的变式或延长

讲评课上，老师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，擅长抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解、一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”、进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解、此训练宜由浅入深、步步推动，使不同层次的同学均有所收获。

四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导

1、留给同学充分的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，老师应实行必要手段促使同学消化讲评内容。讲评后，要留有肯定的时间让同学个别消化讲评内容。要求同学在讲评的基础上再仔细阅读一遍，清理自己的失分点，老师可进行个别指导，最终让同学把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避开下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的力量。

2、老师要重视讲评后的普遍问题的复现

老师还要重视同学试卷中普遍问题的复现工作，老师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好预备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固同学所学学问的目的

3、老师要重视课后对个别同学进行辅导。

多数状况下，课堂上师生主要是对同学解题中存在的共性的问题进行讨论，个别同学在解题中的特别问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与同学个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否留意对同学解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与同学真诚公平对话而不是训斥，才能理解到同学消失错误的缘由，从而为同学供应必要的关心。再次，在个别辅导时，不仅要关心同学分析存在的问题，更不要忘了对同学的观赏，要关心同学充分熟悉自己在解题中的胜利之处，增加同学对学习的信念。

总之，讲评课是同学学习过程中的一个重要环节，老师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发同学思索，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高同学的解题水平和应变力量，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出同学学习的成果，还能检测出老师教学的得失。老师在分析试卷的时候，除了了解同学的弱点，关心同学订正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而实行更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。

八班级其次学期语文教学反思4

教学反思就是老师对于训练教学实践的再熟悉，再思索，总结阅历教训，以促进训练教学理论与实践水平的提高。

来这里已经将近一个月了，这里的老师与同学都很好，我教的是初二语文，有时会跟其他老师（不管是语文还是其他科目的老师）一起探讨关于教学方面的问题，有的时候还会问问同学对我的看法以及对我上课的看法，我知道，对于我来说还有许多需要改进的地方，究竟我没有什么教学阅历，只是凭感觉来讲，有的时候的确抓不到重点，往往自己觉得重要的东西它不考，一笔带过的东西反而会考，从这一点来看，我们老师不仅仅需要知道哪些是重点难点，还要多了解考试方面的信息，如最近几年的考试动态，考试趋势，考试题型等等。当然，我们不能脱离新课标，多讨论新课标，由于它指导着我们的教学，它提出了对于各个阶段同学在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，而不仅仅是教同学学问，更重要的是力量与素养的培育。

我觉得最重要的是上课与同学进行眼神沟通，保持微笑，让同学觉得你很简单亲近，由于我问了一些同学，他们都喜爱带有微笑的老师，而不喜爱板着脸的老师，当然这里也不是说当同学不听话时也对他笑，该严厉 的时候还是得严厉 的，要不然同学会肆无忌惮，局面就会难以掌握。当发觉同学说话或者是做些小动作时，可以先盯着他，用眼神告知他我已经发觉了，给他点面子，不行的话就直接点名教训，没必要再给他面子。

至于板书方面，我认为该写的还是要写，没必要写的就不要写，有同学就向我反应，有些字不会写，所以最好不要只念不写。

同学的留意力很简单分散，特殊是课上到差不多一半的时候，就会走神，我发觉有个方法很有用，就是有意写错，让同学自己去发觉，然后再强调一下，这样印象会更深刻一点，同学记得更牢。

前面已经提到过，现在老师教的不仅仅是学问，更注意的是力量、方法、情感态度价值观，传统的教学套路在我们心中已经根深蒂固，灌输式的教学是最常见的，就是一次性的“授之以鱼”。为适应新课标的要求，老师应当教同学知道是什么，还要知道是怎么样，有必要的话还需解释它是怎么来的，也就是为什么会这样，即长期的“授之以渔”，教同学学习的方法，培育同学做题的力量、分析解决问题的力量，以便于同学进行自主、合作、探究式学习。

对于新的学问点，特殊是一些重点，需要具体讲，比如说象征手法，以前同学都几乎没接触过这个概念，在分析这种手法的时候，先要跟同学声明什么是象征，以及用象征有什么好处，然后再分析详细的句子，加深同学对于象征手法的印象，这是遵循从一般到特别再到一般最终到特别（也就是解题）的规律，符合同学的认知规律，同学更简单接受，更好理解。

初二的同学一般不是很乐观，上课比较沉闷，许多状况下都是没多少人在仔细听的，我始终在思索怎么才能让同学喜爱听语文课，是不是课外学问越多越好？活动越多越好？我想应当不是，这样很简单造成课堂秩序混乱，反而弄巧成拙，适当地可以增加点与课内相关的课外学问，间或搞点活动，比如朗读竞赛，竞赛回答问题，扮演角色朗读课文等等，激发同学学习语文的爱好。

我们都在生活的网中，时时刻刻都与四周的人与事联系着，在教学过程中，有的时候还需要建立学问之间的联系，留意梳理，以便同学系统地把握相关学问。比如说八班级的其次单元，基本上用到了象征这种手法，在讲这种手法的时候就可以联系以前的课文来讲，让同学自己渐渐体会，学会运用这种手法。

当然我有许多不足的地方，主要是上课语言不丰富，过渡语言不够，往往觉得没词，不知道应当怎样从这个学问点过渡到下个学问点，导致上课时老是消失一些像“然后，这个”之类的口头禅，或许自己没留意，其实自己说了许多次；还有一个关键的问题，就是往往自己知道的东西，却很难跟同学讲清晰，或许是表达力量不行吧，或许是阅历不够吧，一般我们老师觉得简洁的问题同学觉得难，这就启示我们应当从同学的角度来考虑问题，由于新课标提倡以同学为主体，多分析学情，了解同学知道什么，不知道什么，以前学过什么，需要学什么，对什么感爱好，应当以什么方式教同学，必要的时候还要因材施教，针对不同的同学采纳不同的方式。

昨天晚上有个同学问到有关谓语句的类型，有四种“名词、动词、形容词、主谓”谓语句，要推断详细的谓语句的类型，当时我对这个也感到生疏，不过我最终还是给他们讲清晰了，这当然离不开便利的网络，结合自己以前学过的以及网上的有关谓语句的学问，我把它拿下来了。这启示着我们老师应当活到老学到老，那句话说得好“要给同学半桶水，自己先得有一桶水”，不断学习新的学问。同时也要不断复习以往的学问，所谓“温故而知新”嘛，将学过的学问与将要学的学问结合起来，达到融会贯穿的效果。

以上只是我的一些感想，对于教学我们应当共同探究，共同反思，以促进自身训练教学理论与实践水平的提高，不段提高自身的训练素养。

八班级其次学期语文教学反思5

面对八班级语文教学工作已经差不多有两年了，这段时间来，从当时对同学的状况把握不准到基本了解这地区这阶段的同学状况了。在教学中我渐渐发觉了一些问题，对于这些问题的解决将是我今后工作努力的方向。

1、同学方面存在的问题。

①同学基础差，错别字多，拼音错误多，发音不准，一些学问点没有把握。所以我在教学中比较重视基础学问的教学。现阶段，生字拼音教学仍旧是必需的，它不仅体现的书面表达上，还表