《索溪峪的野》教师教学设计

《索溪峪的野》教师教学设计这篇课文写了身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字野：山野，水野，动物野，游人野。选取独特的视觉，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。

这篇课文脉络清晰，过渡自然。从远处落笔，先写山具有一种自然 的美，野性的美；然后由远到近，有山及水，发觉水是从深山中蹦跳而出的，布满着野孩子的灵性；当然一词，又引着读者一起领会了小动物那十足的野性；行文到最终，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领会到了索溪峪的野。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然 的野性美，抒发了畅游其间的无比开心的心情。

二、学情分析：

通过五年的语文学习，同学已经养成了良好的阅读习惯。能够自主预习，自主识记生字词。会简洁的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然 野性的自然风光，激发同学对大自然的喜爱之情。

2、领悟抓住景物特点先概括在详细描写的表达方法。体会通过想像和联想来表达对索溪峪美的'独特感受。

3、感受索溪峪风景区自然 野性的自然风光。

四、教学重点、难点：

使同学了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还表达了对纯朴自然风光的憧憬和赞美之情。

五、教学目标设计说明

这篇课文是本组课文的最终一篇，通过这组课文的学习，要培育同学喜爱自然的美妙情操，引导同学体会如何进行观看、如何绽开联想和想象，表达自己独特的感受；品尝美丽的语言，通过练笔的形式丰富语言的积累。因此，我把教学目标的重点放在多读感悟，抓住重点语句的理解来教学课文，并把三维目标统一起来。

六、教学过程：

（一）、复习引入新课

1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的一篇课文。《草虫的村落》一课给你留下了怎样的印象？你积累了那些好词佳句？（同学自由发言）

2.这一节课我们将游赏索溪峪,看看曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)

3、野字为什么加引号?什么意思?在文中查找答案。

[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。]

（二）、检查预习,理清思路

1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤.老叟.不拘一格.绵亘曲折等词。

2.同学开火车读、齐读。

3.检查读文,指名读,思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野?

4.同学汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构)

[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

（三）、沟通体会、合作探究

1.师:

同学们,你们真了不起,的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。

(点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究是怎样写出索溪峪的野的？)

2、小组合作学习，老师巡察指导。

3、同学汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟的表达方法。

（四）、图文结合,谈野论野

1、自由读课文，画出你认为最能体现野的句子。

2、让四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，是按什么挨次写景的？画出课文中每一部分的中心句。

3、自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和外形的词语。画出描写山的惊险的词、句。

4、读野水的美景。

（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？

（2）是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得这样描写野水的景色好玩吗？为什么？

（五）.指导同学有感情地再次读课文，读出索溪峪的野。

引导同学体会在描写中，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

（六）.齐读第五部分课文。

1、全无了市井中的那股俗气这是什么意思？

2、人们总结了一句谚语是怎么说的？

3、课文最终一句话表达了怎样的思想感情？

小结：这样写，既是总分总的结构方式，使文章脉络清楚。通过联想，又一次表现了对索溪峪的赞美之情。

（七）、课堂作业设计

用几句话来赞美家乡的一处风景，用上今日所学的几个词语。

（八）、板书设计

4*索溪峪的野

山野

水野

动物野

人野

教学设计说明：

新课标指出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的共性差异和不同的学习需要，爱惜同学的求知欲、奇怪   心，充分激发同学的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中，我将关心同学找准切入点野，由野存疑引导同学探究教材，把自主学习贯穿其中,给同学足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使同学的创