技术支持的总结提升语文园地古诗鸟鸣涧教学设计

《鸟鸣涧》教学设计及教学反思基本信息教学内容第二单元语文园地古诗《鸟鸣涧》执教者课时1课时年级五年级下册教材版本部编版教材分析王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，即使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。学情分析学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习——包括如何分工、如彳可有序的表达、如彳何在讨论时表达清楚自己的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。所以，在本堂课我在突破重难点时，设计了小组合作学习。学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。教学目标（一）知识教学点1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会本诗所描绘的静谧清幽的美丽意境2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。（二）能力训练点自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。（三）德育渗透点感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。教学重难点重点在朗读中理解诗句的意思。难点体会诗人看到」的春山，由明月、落花、鸟鸣所点缀的意境。教法、学法启发引导、自主学习、合作交流所选技术多媒体课件、视频、动画、演示教学过程教学环节具体内容设计意图一、激趣导入，揭示课一、激趣导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？（课件出示谜语）现在请大家猜一个谜语（有时象只圆盘，有时象把田刀，通过猜谜

有时落在山腰，有时挂在树梢。一一有时落在山腰，有时挂在树梢。一一月亮）。,古朗月行（唐）李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。1、大家平时一定积累了不少关于月亮的古诗，今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样？敢不敢试一试？谁如果猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听。（课件出示：《古朗月行》、《静夜思》的图片）,古朗月行（唐）李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。二、共同回顾，揭示方法二、借助方法、学习古诗。2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受，出示图片继续猜古诗（鸟鸣涧图片，学生不能猜出）。这节课，让我们一起来继续来学习与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧）（齐读课题）二、共同回顾，揭示方法二、借助方法、学习古诗。老师引导学生回顾学习古诗的方法。学习古诗五步法1、知作者2、解诗题、3、读通诗4、晓诗意、5、明诗情结合方法、学习古诗1、知作者。师:关于王维同学们并不陌生，那么同学们对他有哪些了解？王维（701-761）字摩诘，唐代著名山水田园诗人。他写的诗以优美著称，一向被人称“诗中有画，画中有诗”。外号“诗佛”。播放视频，了解本《鸟鸣涧》的创作背景。2、解诗题师：那位同学能为我们解释一下这首诗的题目的意思。生：鸟儿在山涧中鸣叫。3、读通诗。（1）（为了让学生更好的把握节奏与情感）师播放朗读视频。请同学们注意倾听感受其中韵味、节奏与情感。（2）学生自读古诗。（3）指名个别朗读，师点评。语的方法，结合图片创设情境。激发孩子的学习兴趣，形成温馨的课堂气氛。通过师生交流，揭示方法，为学习古诗铺平道路。培养学生搜集资料、整理出自己需要的知识。以学生为主体，充分的以学定教，以学促教。①你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音

语的方法，结合图片创设情境。激发孩子的学习兴趣，形成温馨的课堂气氛。通过师生交流，揭示方法，为学习古诗铺平道路。培养学生搜集资料、整理出自己需要的知识。以学生为主体，充分的以学定教，以学促教。②字你读准了，真是一丝不苟。③声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。④声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。⑤读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。（4）齐读。过渡：这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？4、晓诗意。（1）师：现在，由你们的组长组织小组成员采用合作交流的方法来学习这首诗的意思。（5分钟）②字你读准了，真是一丝不苟。③声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。④声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。⑤读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。（4）齐读。过渡：这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？4、晓诗意。（1）师：现在，由你们的组长组织小组成员采用合作交流的方法来学习这首诗的意思。（5分钟）师：哪个小组做好展示的准备了？你们选择几星展示？三星一一背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静一一声借助朗读视频，培辛.学生朗读古诗的能力培养学生的合作交往能力与组织协调能力。四星一一背古诗，说说重点词语意思；（人闲一一人寂静心闲；空一一空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）五星一一背古诗，既能说出重点词的意思，又能说出整首诗的意思。5、5、（1）师出示图片创造意境，全体吟诵诗意。明诗情这首诗写的是什么季节的哪些景物?春季；桂花、山、月、鸟、涧。（2）这首诗写出了夜的什么特点？描绘了怎么样的意境？幽静的特点。花落、月出、鸟鸣都是动的，作者用以动衬静的手法，更显现了山涧的宁静。（3）本诗表达了诗人怎么样的思想感情？闲适的心情和对大自然的热爱之情。四、回归主题，拓展延伸师:我们和诗人一同伫立在山涧中，感受了大自然的这种神来之美，同时受到作者对生活的赞美和热爱的感情所感染，在我们的生活中处处有令我们流连忘返的美景。四、回归主题，拓展延伸老师引导将同学们带入美的体验之中。并且对诗人王维产生由衷的敬佩和喜爱之感，进而让同学们对他山水诗产生浓厚的兴趣把学生由课内引向课外的实践，为学生创设了一个实践的场地充分体现了语文的工具性。老师引导将同学们带入美的体验之中。并且对诗人王维产生由衷的敬佩和喜爱之感，进而让同学们对他山水诗产生浓厚的兴趣把学生由课内引向课外的实践，为学生创设了一个实践的场地充分体现了语文的工具性。2、学生即兴创作诗篇。3、老师选择优秀的诗作展示。五、布置作业，结束本课1、作业为我们美丽的校园创作一首诗2、教师寄语。渲染情感，学以致用，由课堂延伸到生活，提高学生的能力。板书设计鸟鸣涧花 落夜 静山 空以动衬静静谧空灵月 出鸟 鸣水 流《鸟鸣涧》教学反思《鸟鸣涧》小学语文五年级下册第二单元语文园地古诗，作者是唐代著名山水田园诗人王维，描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时，我首先通过让学生猜谜语的方法激发兴趣，采用看图片猜古诗的方式对原来学过的古诗进行回顾导入新课，接着我引导学生按照以下程序进行学习：知作者一一学生一起交流对作者王维的了解；解诗题、一一引导学生对题目进行解读；读通诗一一边读边想象诗中意境。晓诗意一一利用小组互动深入探讨重点词句，品味诗意；明诗情一一在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。在学生理解诗所表达的内容和诗人透过内容想传给我们的情感后，鼓励学生充分展开想象，借助图片联系生活实际用自己手中的笔把心中的感受写下了进行诗歌创作。这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。信息技术应用于课堂教学的反思要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生供给可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程，知识不是经过教师传授而得到的，而是学习者在必须的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮忙，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，经过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合供给了十分好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生能够平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不必须全部是在互联网进行。从教学实际中我们注意到：互联网络的资源浩瀚无际，充分发挥资源库的作用，同时也能够引入学校师生自我创立的信息资源。信息技术和学科的整合不仅