幼儿园说课稿（通用16篇）

第页共页幼儿园说课稿〔通用16篇〕幼儿园说课稿〔通用16篇〕幼儿园说课稿篇1一、说活动教材教材针对近段时间，孩子们出现——我长大了的话题，并围绕此话题争论不休。为此，我设计了这个主题系列活动，其一，满足孩子们的心理需要，促进自我意识的开展；其二，让孩子理解长辈对自己的关心、保护，改善孩子们只会享受长辈对自己的爱，而不懂得回报的心理状态。其三，孩子们在活动中可以理解自己小时候的故事，对自己的成长有所关注。《幼儿园教育指导纲要》中要求：应该“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材符合《纲要》的精神：“教育活动内容既合适幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经历和视野……”二、说活动目的目的定位：根据大班幼儿年龄特点及实际情况为根据，确立了认知、才能、情感等方面的目的，交融了语言、科学、社会、艺术领域的整合。在目的定位上，树立了目的的整合性、科学性、系统性，而且各领域内容有机联络，互相浸透，注重综合性、兴趣性、活动性，把教育融于生活、游戏中。详细目的：1、运用各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。2、幼儿体会父母的辛苦和对自己的关心保护，引导幼儿学会关心父母。3、引导幼儿尝试制作个人成长相册，开展幼儿的精细动作。4、及理幼儿充分展示自己的才能，并与同伴交流、分享自己成长的快乐，为今后的成长树立自信心。三、说活动重难点活动的重点是：感受“我长大了”，主要是发现自己成长与变化，欣赏自己的成长，树立自信心。通过观察、比拟小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：根据自己的成长过程制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵敏性和进步排序的才能，对自己的成长充满了期待。四、说活动准备1、物质方面：幼儿小时候的照片、衣物、用品及小朋友近期身高体重的变化记录等。2、资料方面：“人的成长过程”的幻灯片，胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像，小朋友小时后或在小中班时的录像。3、幼儿方面：幼儿向家长理解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉自己成长的经历。五、说教法《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：１、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、识别同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。2、提问法：在幼儿寻找、识别同伴小时候的照片时，老师询问幼儿，这是谁？他跟如今比有什么变化？有什么地方是没变的？3、演示法：通过电教手段、“人的成长过程”的幻灯片，多媒体动画“胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像，小时候的录像〔或小中班在园的录像〕”，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了较好的演示功能，使幼儿的理解和认识更透彻。4、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观察比拟〔小时候与如今〕获得了最直接的经历，并在交流操作的过程中增进了对自己和别人的理解；第二次分组操作把自己获得的经历再一次深化，通过制作成长相册的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的快乐。六、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅进步、锻炼了才能，更升华了情感。本次活动采用的学法有：１、多通道参与法：《纲要》科学领域目的明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、摸一摸、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。２、交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的成长故事，通过讨论和互相学习帮助幼儿改善不良的行为习惯。通过讨论自己成长过程中的优缺点，让幼儿分享快乐，到达生生互动，而且能进步幼儿的语言表达才能。３、展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的时机，并对自己的成长充满了期待。４、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中通过让幼儿制作成长相册，使幼儿的动手操作才能得到锻炼，精细动作得以开展。与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，表达着“以幼儿开展为本”的理念。七、说活动过程：我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——自由探究——积累经历——交流体验——展示自己——操作表现——分享快乐1、激发兴趣：“兴趣是的老师”。活动开场，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。２、自由探究〔欣赏小时候的照片和用品〕：根据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁？一起议论为什么猜不着？从而发现小朋友的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的经历是粗浅的，我就通过集中让幼儿互相议论的方法：如今与小时候比，自己有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的进展比拟，目的一得到了表达。3、观看录像，积累经历：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充满了好奇。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目的二得到了表达。4、展示自己：让幼儿动手动脑按成长的步骤制作成长相册，并在全班进展展示，看谁做得，根据《纲要》指出”为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相欣赏、共同进步。“通过制作和展示的形式让幼儿体验成长的快乐，对成长充满期盼，并树立成长的信心，目的三也得到了表达。５、交流体验〔回忆童年趣事〕：让幼儿分组自由交流，讲述自己小时候的趣事，展示自己的本领，鼓励幼儿积极参与，与同伴交流、分享自己成长的快乐，从中引导幼儿互相学习、感受别人的长处，目的四得到表达。６、展望将来：这是活动的延伸，为了让幼儿进一步感受自己的成长、理解成长的过程，让幼儿根据自己的成长相册——我小时候是这个样子——我如今是这个样子——我将来会变成什么样——请幼儿画一张自己将来的画像。然后把将来的自己介绍给同伴，以此促进孩子们互相之间的交流，同时也让孩子们对成长充满期待。八、说活动特色1、在导入局部，老师运用了孩子们生活中的照片和用具来情景创设的方法，吸引幼儿注意力，极大的激发了幼儿的兴趣，并有利于活动的顺利开展。2、在交流体验局部，让幼儿分组自由交流，讲述自己小时候的趣事，展示自己的本领，分享自己成长的快乐，从中引导幼儿互相学习、感受别人的长处，使幼儿在快乐中自主学习。幼儿园说课稿篇2在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对才能，因此在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中开展最迅速、最根底的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、安康、平安的人生是所有家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动《规那么与标志》，产生了培养幼儿自我保护才能的社会活动：“平安标志”。设计意图新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解承受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的安康和平安，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强平安教育的培养。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习气氛。在这个活动中，我们从众多的平安标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规那么意识。目的分析^p本活动目的：1、通过活动使幼儿对几种常见平安标志的图案、意义有初步的认知。对平安标志进展分类，理解制止标志、警告标志和指令标志的根本特征以及在生活中的作用。2、培养幼儿初步的平安意识、自我保护意识和规那么意识，开展幼儿的观察力和口语表达才能。3、能结合自己经历创造性地设计出与日常生活相匹配的平安标志。对目的的分析^p：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的开展打好根底”，教育活动的目的是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的开展。教育目的在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的详细表达。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近开展区作为目的制订前提条件。在以上《平安标志》教学活动中，我制订的三个详细目的既能围绕教育总目的，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规那么与平安意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来标准自身行为或影响成人行为，到达人人都为创立“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的进步，即平安与安康。过程分析^p总述：整个教学过程、时间大约需要30—35分钟。根本流程：以“棋”导题→标志分类考虑→小组按要求重点讨论一类标志→在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题教学方法有：小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等教学重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析^p与区分根本理解平安标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。教学难点：一类标志的标准性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、制止标志等。整个活动过程首尾照应，环环相扣，教学思路明晰明确，上一环节是下一环节的感知根底，下一环节是上一环节的稳固进步。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目的，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的开展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目的达成度的上下以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。分述：第一环节为活动的起始局部〔大约需要2分钟〕。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标志。在活动的开场我设计了大局部幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类平安标志的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标志棋，首先要认识棋盘上的一些平安标志”为要求，提出今天学习的任务，这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。第二环节为活动的主要局部〔大约需要25分钟〕。这局部含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目的的关键局部，分为四个层次。第一层：出示12个平安标志，让幼儿先考虑，假如请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下根底。第二层：采用小组讨论方式，围绕四个问题进展分组讨论。〔1〕这些标志有什么特征？〔2〕在哪里见到过这些标志？〔3〕它们表示什么意思？〔4〕你能不能说出这些标志的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进展研究、讨论、互相交谈。这个层面的安排主要是启发幼儿联络生活经历进展回忆，并借助于孩子社会见识资及才能开展差异来施行“生生互动”型学习。第三层：本过程采用组间交流、师生互动的方式进展集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在老师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题，如：留神火灾〔应怎么办？〕、留神触电标志〔应该怎么做？〕、必须戴平安帽〔在哪儿见过？〕、必须戴防护手套〔什么地方，什么人需要戴手套？〕希望幼儿通过生活经历图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握平安标志。二是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、形状等，学习并记忆一类标志的标准名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提醒警告我们要留神注意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是制止我们做的事情的标志，那这一类制止的标志，他们有一个共同的名称，制止标志。制止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进展社会规那么及平安意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：平安标志标准着人们的行为，告诉我们哪些事是不可以做的，哪些事应该怎样去做。所以，我们一定要严格按照平安标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命平安，我们大家才能安康快乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及第二个活动目的，我认为应在这个层面的教学中表达如何把握《纲要》中所提出的老师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的根底上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。第四层：采用操作活动法，让幼儿迁移学习经历，联络周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些平安标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导：才能弱的可以继续完成他的设计活动，才能强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而老师那么是把这个“包”推给了才能强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”〔《纲要。艺术》〕倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式〔《纲要。幼儿的学习方式》〕这个层面也是完成活动的第三个目的的主要手段。第三环节为活动的完毕局部〔大约需要5分钟〕采用游戏法让幼儿分组玩“平安标志棋”，对所学的平安标志的内容进展稳固性练习。简单介绍玩棋的规那么、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开场下棋，这环节的一安排，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习稳固本课所学的平安标志的知识，并与起始局部相前后照应，形成一个完好的教学链。幼儿园说课稿篇3一、说教材。〔一〕说设计意图：《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣，形象鲜明突出，语言诙谐有趣，容易引起幼儿的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量；其二是如今的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经历，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。〔二〕说活动目的：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能。”根据这一目的和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言开展程度，因此，我从才能和情感两方面提出了本次活动的目的：1、从才能上，a理解故事的情节、内容，感受作品中小松鼠仁慈，美妙的角色形象；b大胆、清楚表达自己的想法和感受，乐意参与表演，大胆学说角色对话。2、从情感上，使幼儿懂得，做事要多为别人着想，要互相关心，互相帮助。〔三〕说活动重、难点：本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，使幼儿懂得做事要替别人着想，教学难点是请幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受，乐意参与表演，大胆学说角色对话。二、说活动准备。为了更好地效劳于本次的活动目的，完成活动内容，我作了以下准备：小松鼠等角色教具，教学图片一套，故事课件一套，表演用头饰假设干个。三、说教法。教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法。为什么要采用以上方法呢？采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原那么非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描绘出来，是解决活动重点的有效方法。采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜欢的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进展角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。四、说学法。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为如今的“我要学”。遵循由浅入深的教学原那么，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。五、说活动过程。结合幼儿园教育工作原那么和本次活动的目的，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色，引起幼儿兴趣，引出课题。2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。3、看课件，完好欣赏故事，感受小松鼠的仁慈美妙，使幼儿懂得做事要替别人着想。4、幼儿进展角色表演。〔一〕出示小松鼠，引起幼儿兴趣，引出课题。兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开场局部我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：今天晚上，小松鼠要上台表演唱歌，请小朋友帮它出出主意，怎样才能打扮得很美呢？〔请幼儿讨论并说说〕〔二〕结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进展分段讲述。幼儿园说课稿篇4一、选材此活动的选材来于生活，筷子是幼儿比拟熟悉的一种餐具，他们根本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进展手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的开展，可以掌握多种动作技能，而且会比拟协调。但班里大局部幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。二、教学目的活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为根据，确立了认知、才能、情感方面的目的，其中既有独立表达的成分，又有互相交融的一面，目的为：1、理解筷子的用处，知道筷子是中国人的创造创造。2、锻炼手部肌肉的灵敏性和手指配合的协调性。3、尝试用筷子进展各种活动，体验活动带来的乐趣。根据活动目的，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进展各种活动。为此，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。三、教学方法新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：1、示范法：使用筷子需要掌握动作要领，通过老师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和根本动作技能。2、操作探究法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改良的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是理论活动，通过品味食物进一步练习和稳固筷子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进展各种活动，培养幼儿的创造才能，并体验其中的乐趣。3、游戏法：中班幼儿处于游戏的顶峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。说学法：1、操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对老师示范的观察进展练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧，在第二次的理论活动中，幼儿通过品味，强化了筷子的使用方法，老师适时的个别指导，就稳固了练习方法。在尝试筷子进展各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的创造思维得到了开展。四、教学过程：我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的理论活动——筷子游戏1、导入活动“兴趣是最好的老师”。活动一开场我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用处。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，老师出示筷子，简单介绍它的来和用处，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下根底，并落实了第一个目的。2、学习活动。筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的气氛里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。3、理论活动。学习筷子的目的在于在理论活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品味锻炼手部肌肉的灵敏性和手指配合的协调性，落实了第二个目的，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，老师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。4、游戏活动。《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学____点和认识规律，各领域的内容要有机联络，互相浸透，注重综合性、兴趣性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品味活动即将完毕时，老师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动浸透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，老师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造才能，用自己喜欢的方式进展游戏活动。五、活动评价纵观整个活动，各环节严密相连，互相浸透，所有环节都是围绕“筷子”来进展。本次活动，在教学内容的组织上表达了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。幼儿园说课稿篇5一、说教材《纲要》中提出：“教育内容的选择既要合适幼儿的现有程度，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野和经历”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性，也有着一样的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。平常与幼儿的交流与观察中搜集到有关幼儿许多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”……这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的机密，又有利于长远开展，激发其创造的意识，且其教育资丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色彩鲜艳的包装纸……孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探究。根据《指南》科学领域程度目的中提出：“尝试运用根本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探究欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进展沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将《纸》定位为一个系列活动，本次活动《神奇的纸》是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来于游戏，来于生活。”的情况相吻合的。根据以上分析^p及本班幼儿的已有知识经历、才能、开展程度与潜在才能的差异，制定本次目的：1、引导幼儿积极参与探究活动，发现纸的不同特性。2、会用简单的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交流。3、培养幼儿探究精神与分享经历的愿望。活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。二、说活动准备1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台2、经历准备：〔1〕教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿理解纸是我国四大创造之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等。〔2〕幼儿有记录、操作活动的经历。3、物质准备：〔1〕时装表演的VCD〔2〕师生共同搜集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。三、说教法学法：1、课件激趣法：托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面进展了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜测“身上的服装是怎么做的？”通过形象生动、色彩鲜艳的纸服装，让幼儿理解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参与的兴趣，及进展时装表演的欲望。2、记录比拟法《纲要》中指出：“通过探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经历和一些模糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过考虑和适当的方式表达〔如绘画、记录表等〕形成想法。”因此我采用了记录比拟法，它可让幼儿把在探究中的发现及时地记录下来，并通过比拟，发现它们之间的机密。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比拟，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导才能强的幼儿能用2种以上的方法进展比拟，而且依次记录；帮助才能弱的幼儿用1—2种方法比拟纸的特性，在此根底上引导幼儿互相交流自己的记录发现，在互相的分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而打破活动的重难点。3、多感官观察发现法：《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观察、探究周围的事物和现象”且大班幼儿已具备了一定的观察才能，在观察中幼儿能主动参与，积极性高，能有效的发挥主体作用；因此我们在整个活动中注意引导幼儿运用多种感官来观察、探究、理论，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的？”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发现各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的成功发现而增强自信心，也激发了幼儿参与下一个活动环节的积极性，从而为打破本次活动的重难点打下铺垫。四、说活动过程：过程遵循幼儿的开展特点，以《纲要》理念为指导，表达了环环相扣、层层深化原那么。第一环节：一、设置问题情境，引导幼儿探究——让纸站住不倒。1、幼儿自主探究让纸站住不倒的不同方法。2、共同小结让纸站住的不同方法。〔在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特别是铅画纸”的认识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有经历与现有经历进展了整合，也让我对幼儿的程度有了更深理解，为接下来的活动组织提供了一个参考。〕第二环节：二、再次设置情景，引导幼儿自主探究——在站着的纸上面摆放多块积木。1、猜测纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。2、比拟纸的不同折法，讨论如何折叠才能在上面放更多积木？3、引导幼儿进一步猜测。4、幼儿自主尝试。〔这第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境，这是非常重要的，《纲要》中提出老师应为幼儿创设宽松、愉快的活动气氛，为幼儿提供自由选择和创造的时机与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探究“纸折叠后能否摆放积木？在站着的纸上面可以摆放多少块积木？讨论如何折叠才能在上面放更多积木？”让幼儿带着目的、带着疑惑去讨论，这个过程就是让幼儿发现问题——分析^p问题——解决问题，而且是提供时机让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探究来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主讨论，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识，进步观察力、讨论力、考虑与解决问题的才能等。当然，探究活动中与探究活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享才能也会由此进步，同时也表达了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。〕第三环节：三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。1、师幼一起讨论尝试后的结果，产生挑战数量。2、请个别幼儿上来挑战最多的。3、经历交流：如何折叠才能挑战成功？4、完毕。〔这个环节放在活动的后面进展，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主理论尝试活动中稳固积累的经历，增强自信心，进步理论挑战才能。通过兴趣性的操作游戏幼儿再次得到了开展，互相之间又有了经历交流、互动成长、分享成果的时机，我所处的位子仍是引导者煽动者，幼儿仍是自主开展着。本环节准备在5分钟左右完成。〕总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探究的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动气氛中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为根本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。幼儿园说课稿篇6一、设计意图：小班幼儿对鲜艳的色彩特别感兴趣，且他们已初步具备了一些简单的添画、粘贴技能，他们愿意用自己的小手做一些简单的事情，体验成功的喜悦。因此，我选择设计了粘贴、添画这个活动，旨在让幼儿通过团色彩鲜艳的皱纹纸，添画简单的叶、茎、草等，来培养幼儿耐心做事的好习惯，开展手部肌肉的灵敏性。二、教学形式：在本次活动中，我主要采用了“兴趣教学”活动形式，即通过选择有兴趣的活动内容，创设一定的情境，使幼儿树立活动的自信心。通过师生之间的兴趣体验活动，运用开放点评作品的形式，激发幼儿参与美术活动的兴趣。兴趣教学法的理论过程：生活激趣——活动引趣——点评唤趣三、活动目的：1、学习团聚、粘贴等纸工制作方法。2、掌握运用直线、斜线进展简单添画的技能。3、开展手的协调才能，培养耐心做事的好习惯。四、活动准备：多种彩色方形皱纹纸、胶水、抹布、粗头彩笔、范画。提早带幼儿参观小花园。五、活动组织：1、观察感知，激发兴趣。老师直接出示范画，吸引幼儿集中注意力欣赏、观察、启发幼儿考虑：花园里的小花是用什么制作的？2、理论感受，活动引趣。老师示范皱纹纸团花、粘贴以及用彩笔添画的制作方法。重点帮幼儿掌握团聚、添画的技能。3、幼儿分组操作，老师指导帮助。鼓励、指示。在幼儿动手操作之前，将难点直接提出来〔如：这些皱纹纸软软的，不太好团，只要小朋友能把纸捏紧，就一定能做出好看的花。〕鼓励幼儿不怕困难。提示粘贴时要用拇指、食指、和中指捏住纸团的上半部，将底部在胶水中蘸一下，然后按在图画纸上，稍按一会儿，使它粘得更结实一些，能集中地粘在纸的中部。注意引导幼儿在学习过程中发现问题，解决问题。如纸团而松开了，说明团得不够紧，应再重新团一下。4、善待评价，点评唤趣。引导幼儿讨论：谁的花园里的花最多？谁的花最美？谁添画的最好看？谁的画面最整洁？幼儿园说课稿篇7一、活动目的：活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、才能方面的目的，我定了以下三个目的：1、理解故事内容，知道砖房子最结实的道理。2、能简单复述故事内容，并进展角色表演。3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪明和英勇。二、活动重、难点：本次活动的重点是可以简单复述故事内容，难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。三、说活动准备：为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：故事《三只小猪盖房子》视频；猪头饰四个〔猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪〕；狼头饰一个；多媒体课件。四、说教法：〔说的太简单了，没有教法的根据〕为了更好的到达教学目的，我主要采用提问法、引导法等来组织我的教学活动。五、说学法：我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，掌握学习的重难点。六、说活动过程：〔某些活动可以适当的采用表演形式〕整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿兴趣；老师讲《三只小猪盖房子》的故事；幼儿简单复述故事内容；播放视频《三只小猪盖房子》；表演《三只小猪盖房子》。第一环节：导入活动，激发幼儿兴趣。提问：小朋友们，你们知道房子是用什么盖的吗？有三只小猪他们也想盖房子，你们想知道他们用什么盖得吗？请听故事《三只小猪盖房子》，听故事，找答案。1、故事里面都有谁？2、三只小猪都用什么盖的房子？3、谁的房子最结实？第二环节：老师讲《三只小猪盖房子》的故事。1、老师播放多媒体课件，并生动的讲述故事。2、答复下列问题：故事里面都有谁？三只小猪都用什么盖的房子？谁的房子最结实？第三环节：幼儿简单复述故事内容。请幼儿大胆地讲述故事。第四环节：播放视频《三只小猪盖房子》。增加幼儿对故事的印象，并讨论：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪？〔是一只勤劳、英勇、聪明的小猪〕假如你盖房子，会选择什么材料盖？建议幼儿盖结实的砖房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子。第五环节：表演《三只小猪盖房子》。选出扮演角色，分发头饰。运用多媒体课件布置故事背景，老师指导。幼儿园说课稿篇8根据新纲要的要求，我从认知、才能、情感三个维度制定以下目的：1、认识多种蔬菜，能说出蔬菜的名称及食用方法。2、理解多吃蔬菜有利于身体安康。3、培养不挑食的良好习惯。根据目的我把活动的重点定为：理解多吃蔬莱的好处。本次的难点是养成合理膳食的好习惯。其次是说学情：大班的幼儿好学好问，求知欲强，抽象概括才能开展，但仍以详细形象思维为主，并且对常见蔬菜可以准确识别并说知名称。本节课采用多种方法相结合的形式，通过真实有意义的活动，主动地学习，获得完好的经历，促进身心全面开展。第三是说活动方法：《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，老师要心中有目的、眼中有幼儿、时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次教学活动中我采用观察法、启发提问法、电教法、游戏法等来进展教学活动。通过多媒体展示图片，引导幼儿观察并进展启发性提问，充分调动幼儿的积极性，通过自主探究获取知识和经历，引导幼儿从原有程度向更高程度开展。第四是说活动准备：世界幼教之母蒙台梭利认为：“一个有准备的环境是关键”。因此我做了如下准备：1、物质准备：蔬菜图片模型假设干、帽子假设干2、经历准备：幼儿可以认识并准确说出常见蔬菜的名称。第五是说活动过程：1、开场局部：首先以麦兜吃饭挑食的故事导入课题，并提问：小朋友们你们说麦兜他做的对么？为什么呢？通过提问的方式，引导幼儿认识挑食不吃蔬菜是不好的习惯。2、展开局部：〔1〕展示蔬菜卡通图片和模型，并请小朋友们挑选自己喜欢的蔬菜并带回。〔2〕请小朋友们谈一谈为什么选择手中的蔬菜？老师进展总结点评，给予鼓励，充分锻炼幼儿的语言表达才能。〔3〕将小朋友分成四人一组，并将小组以蔬菜的名字命名，请各小组讨论本组所代表的的蔬菜都有哪些做法，请小组派代表答复，充分培养幼儿团队合作的意识。〔4〕组织小朋友玩游戏一—蔬菜蹲。老师拿出提早准备好的蔬菜帽子，发给每一个小朋友，讲述游戏规那么，进展演示，之后正式开场，出现错误的小朋友，将为大家表演节目。通过游戏的方式进一步稳固所学知识，培养幼儿学习的兴趣。3、小结：教授儿歌《营养搭配的小行家》啦啦啦，啦啦啦我是营养搭配的小行家蔬菜、肉类都能少不挑食、不浪费身体才能长得好妈妈夸我是个好宝宝通过儿歌的方式，再次稳固知识重点内容，引导幼儿养成不挑食不浪费的好习惯，做个好宝贝。最后是活动延伸：安排区域活动：模拟蔬菜超市，自主选择，进展营养搭配。引导幼儿将所学知识应用到生活中，养成合理膳食的习惯，增强学习的兴趣。幼儿园说课稿篇9一、说设计意图中班的孩子，对于自己的性别已有初步认识，对男孩女孩的服饰、发型等已有根本的区分，但其性别意识还处于模糊阶段。好奇心强的男孩女孩们在上厕所的时候会互相偷看，出现模拟异性小便行为；个别男孩子会喜欢穿裙子；有些孩子还会出如今睡觉时触摸自己身体器官的不安康行为等，这些都说明中班孩子还缺少性别观念，更缺乏保护自己身体隐私部位的意识和才能。故设计此幼儿性别意识教育的心理课，通过“区分自我”、“讨论差异”、“理解功能”、“保护隐私”四个步骤层层递进，以实现幼儿对男女生不同特征的理解，学会保护自己的隐私部位。二、说教学目的根据设计意图及中班孩子的特点，我就认知、才能、情感三方面制定了教育目的，活动目的如下：1、理解男孩女孩在服饰、发型、爱好、身体构造等方面的特征差异，树立初步的性别意识、2、初步学会保护自己隐私部位的简单方法。三、说重点、难点重点：让幼儿根据自己的生活经历找出男孩女孩不同的特征和差异。难点：让幼儿学会如何保护自己的隐私部位。四、说教学准备1、男女性别特征的归类图表；2、多媒体课件；3、如何保护自己隐私的小视频。4、座位分为两边，中间隔开。五、说教法、学法本次活动分为三个环节，依次是〔一〕区分自我，寻求归属。该环节我主要让幼儿结合自己的生活经历进展自主表达，理解孩子现有的性别认知程度。〔二〕讨论差异，明白特征。该环节我利用图表归类，总结男孩女孩的性别差异，让幼儿直观地进展官感受。〔三〕理解功能保护隐私。该环节我主要采用多媒体课件以及视频，让孩子们掌握和拓展自己保护隐私部位的技能。此三个活动环节，由浅入深，由表及里，层层递进，可逐一实现教学目的。六、说教学过程再详细说说各个活动环节。第一环节：区分自我寻求归属在这里，我通过提问“你是男孩，还是女孩？”让幼儿进展自我性别区分，以及寻找性别归属群体两方面来开展活动。很多中班孩子知道自己是女孩还是男孩，但是在寻找群体的时候，往往会表现出不知所措，我用赞赏的语言、握手，以及拥抱的行为，向孩子表示认可和肯定，从而增强孩子的自我归属感。第二环节：讨论差异明白特征在服饰、发型、爱好、身体器官等方面，让孩子们寻找男孩女孩间的差异，自主发言。我逐一出示图片，通过表格进展归类总结，对男孩女孩之间的差异和特征进展梳理和提升，从而打破本次活动的重点。第三环节：理解功能保护隐私1、理解功能基于第二环节已让孩子们明白男孩和女孩最本质的差异是身体器官的不同〔男孩器官昵称小弟弟，女孩器官昵称小妹妹〕，通过提问引出这个身体器官的功能，让孩子们自由发言。功能主要分为两个方面。一是小便功能；二是繁殖后代。对于这两个功能的重要性，我将通过假设否认来进展反问，让孩子进展答复。问题如下：〔1〕假如我们一整天都不小便，那会怎么样呢？我进展总结：人每天都喝很多水，需要通过小便来进展排毒。假如不能小便，人就会生病，会憋坏的。〔2〕假如我们不繁殖后代，不生小宝宝，那又会怎么样？我进展总结：假如你不生小宝宝，那你以后就做不了爸爸妈妈了，你的爸爸妈妈也不能做爷爷奶奶了。假如大家都不生宝宝，那么很多年以后，等我们都老了死了，地球上就没有人类了，人类也就灭绝了。所以，生宝宝繁殖后代是非常重要的。2、保护隐私接着，由此引出孩子们在生活中需要好好地保护自己的“小弟弟小妹妹”。〔1〕认识错误行为。通过图片区分，让孩子们直观地理解图片中行为的对错，并说说错误行为的后果。对于行为的对错，我进展分类。〔2〕学会正确的保护行为。请孩子们说说在日常生活中应该如何保护自己的“小弟弟小妹妹”，由我进展总结，主要包括保持清洁：每天要求清洗小屁股；不能用脏手随意触摸“小弟弟小妹妹”。保护隐私：上厕所时要进入专门的男生或女生厕所；换衣服要进房间；洗澡的时候也不可以随意地让别人偷看。回绝进犯：身体上衣服遮盖的地方一定不能随意让别人触摸。要是有人在你身上乱摸，你一定要告诉老师或者爸爸妈妈。最后，我将通过视频观看，树立典范行为，从而强化孩子们自我保护的意识，让孩子们通过模拟，学会在日常生活中保护自己的隐私部位。幼儿园说课稿篇10一、说教材1、教材的选择：详细形象思维是幼儿思维的典型方式。小班幼儿年龄特点表现情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。小班的教学活动应注意游戏化、情景化。《纲要》中对教材的选择有这样的一段话：教材的内容应于幼儿现实生活，符合幼儿的兴趣与需要，有助于拓展幼儿的经历与视野。而应彩云老师也曾说过：“真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”鉴于以上种种原由及小班幼儿年龄特点我选择了《好听的声音》这一题材作为本次活动内容。2、目的定位：活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，以幼儿快乐情绪的激发、倾听感受、操作体验为主要目的，在活动中浸透多种知识经历与才能的培养，让幼儿在活动中体验快乐，在活动中获得开展。本次活动目的定为：〔1〕体验探究声音的乐趣，乐于表达自己的经历和感受。〔2〕能区分生活中不同的声音。〔3〕在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。重点：探究用各种方法让物体发出声音。难点：感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响〔太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性〕根据以上三条目的定向作如下活动准备：〔1〕宝宝生活中声音的PPT。〔2〕录音带：大鼓和小鼓音乐〔3〕每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆假设干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个〔图片〕。二、说教法新〈纲要〉中指出：老师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，神秘的'动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：1、操作法：它是幼儿进展科学探究的根本方法，就是幼儿根据老师准备的物品进展操作，探究。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，装一装，听一听中获得感知，探究用各种方法让瓶子发出声音。2、游戏法：游戏是幼儿的根本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在品味游戏的环节中，让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬，来猜测软硬糖果分别能发出大鼓还是小鼓的声音。3、提问法：设计提问，引导幼儿听声音，答复下列问题。在一问一答的过程中，开展幼儿的思维才能和口语表达才能。4、演示法：通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模拟，使幼儿主动探究，积极考虑，使幼儿的理解和认识更加深化。到达科学素质的进步和审美情趣的统一。多种教学方法的整合，到达了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。三、说学法以幼儿为主体创造条件让幼儿参与探究活动，不仅进步了认识，锻炼了才能，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：1、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目的中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，猜猜等多种方式的参与，对探究用不同方法让物体发出声音产生兴趣。2、师幼合作法：心理学指出，“但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的进步。我采用自编的小儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。给幼儿提供了表现的时机，让幼儿在积极对答老师的活动中，让手中的瓶子发出有节奏的声音。幼儿园说课稿篇11说教材《3-6岁儿童学习开展指南》中提到：幼儿社会领域的学习与开展过程时其社会性不断完善并奠定人格根底的过程。人际交往是幼儿社会学习的主要内容之一，也是其社会性开展的重要途径。班内幼儿在日常游戏时，我发现有不少小朋友不知道如何参加同伴之间的游戏，不会友好地提出恳求，经常会发生争抢玩具，甚至有动手的现象。小班幼儿的表达才能不是很好，不会和小朋友去沟通，往往先动手解决问题。因此，我设计了此活动，引导幼儿学习参加同伴游戏的好方法，提升幼儿的交往才能。说活动目的《指南》在社会领域中提出：“在游戏中，能与同伴友好相处。想参加同伴游戏时，能主动提出恳求。”根据这一目的和要求，结合小班幼儿的年龄特点，我制定了以下目的：1.想参加同伴游戏时，能用多种方式提出恳求。2.能与同伴友好相处，感受同伴交往的乐趣。说重点难点根据班级幼儿的情况和活动目的，活动的重难点也确定下来。活动重点：能与同伴友好相处，感受礼貌交往的乐趣。活动难点：参加同伴游戏时会用多种方式表达。说教法《纲要》中提到幼儿老师在教育过程中角色不仅仅是知识的传递者，而“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。因此，我在活动中采用了3种方法组织幼儿活动。1.情境教学法：结合小班幼儿的年龄特点，在活动中激发孩子主动学习的兴趣，为幼儿创设一个详细、生动的情境，让幼儿在情境中观察、体验，引发孩子的好奇心。以孩子喜欢的卡通小熊猫形象带入情境中，让幼儿通过观察小熊猫攀攀的表情来引出活动主题。2.启发提问法：提问在活动中有不可替代的作用，针对不同才能层次的幼儿来设计提问，活动中我主要运用理解释性提问和假设性提问两种形式。如：小熊猫攀攀为什么伤心了？请你帮助小攀攀想一想参加同伴游戏的好方法等问题。3.直观教学法：利用图片、同伴示范的形式，引导幼儿考虑参加同伴游戏的方法，能与同伴友好游戏。说学法活动中，我将幼儿作为“主体”，把过去的“要我学”转变为“我要学”。让幼儿在看看、想想、说说、试试等有趣的活动气氛中掌握活动的重、难点。因此，我在活动中采用学法有：1.多通道参与法：通过幼儿多种感官进展动手动脑，探究问题，以伤心的小熊猫攀攀引出如何参加同伴游戏的方法。2.观察法：利用图片和儿歌结合、同伴示范的方式，引导幼儿自主学习参加同伴游戏的方法。说活动过程〔一〕通过创设情境，激发幼儿兴趣。师：“今天小攀攀又来和小朋友做游戏了，我们一起来跟小攀攀打个招呼吧！最近小攀攀有一件不开心的事，我们一起看看发生什么事？”〔二〕通过情境，分析^p小攀攀伤心的原因。师：“哎呀，小攀攀躲在墙后面伤心了，你们知道这是为什么吗？”〔三〕通过同伴互助的方式，学习如何参加同伴游戏的方法。师：“小攀攀伤心是因为小朋友在游戏时，没有发现小攀攀，小攀攀也想参加小朋友们的游戏，你能来帮帮他吗？”〔四〕利用图片，梳理参加好朋友游戏的方法。师：“小朋友帮助小攀攀想了很多参加同伴游戏的方法，有用语言表达；玩具交换；抱一抱成为好朋友等好方法。”〔五〕鼓励幼儿在区域游戏时间，当你想参加同伴游戏时，去试一试参加同伴游戏的方法。幼儿园说课稿篇12设计意图在一次春游的路上，孩子们看到一个正在过马路的盲人，有的孩子便好奇地叫了起来：“你们看，那边有个瞎子！”全班幼儿的注意力便集中过来，有的嘻嘻笑；有的无所谓；有的那么表现出同情。通过这件事，我不断地考虑：现代孩子的生活条件越来越好，能得到家庭、社会给予的关爱和照顾，而关心、照顾别人的意识却略显缺乏。说教材幼儿在社会交往的过程中，亲社会行为的开展有助于幼儿更好地适应社会生活。《3～6岁儿童学习与开展指南》(以下简称《指南》)中对儿童的亲社会行为开展作了描绘性的规定：主要涉及同情、抚慰、帮助、分享、合作和社会公德行为等与学前儿童开展程度相适应的行为。上述的情节中正说明了孩子缺乏同情、助人等亲社会行为，为了让幼儿可以用平等、接纳和尊重的态度对待不同的人和适应社会，我设计了本次活动《看不见的世界》，从多方面、多层次地促进幼儿社会情感的开展，满足他们亲社会开展的需要。说活动目的1.认知目的：初步理解盲人生活的困难和不易。2.技能目的：能主动去帮助盲人或身边有需要的人。3.情感目的：激发尊重、保护残疾人的社会情感，体验帮助别人的快乐。说重点难点1.重点：学习残疾人顽强拼搏、不怕困难的意识品质。2.难点：懂得人与人之间要互相帮助、互相关爱，并能主动为有需要的人提供帮助。说教法1.语言传递法。利用谈话法与幼儿进展交流，激发其发散性思维，引发考虑盲人的生活有哪些不便；并将幼儿讨论的要点进展小结，理解帮助残疾人的各种方法。2.直观教学法。播放多媒体资，用视觉、听觉等多重感官去理解残疾人的生活。3.陶冶熏染法。通过观看视频、创立情景等形式对幼儿进展情感熏陶；活动完毕后，通过典范行为及环境创设等方式进展环境熏陶，让幼儿在潜移默化中习得助人、谦让等亲社会行为。说学法1.多通道参与法。从不同角度让幼儿更加深化地理解盲人的生活。2.移情体验法。采用模拟盲人的游戏，幼儿能更加深切地体会盲人生活的不易，知道盲人与正常人在生活上的差异并产生同情之心。到达活动重点的需求。3.合作游戏法。通过“我来帮助你”的合作游戏，让幼儿体验在合作过程中，从中感受帮助别人是一件快乐的事情，也体会到被别人帮助的好处，由此攻破本次活动的难点局部。说活动过程一、活动导入——“黑暗时刻”〔8min〕〔一〕谈话讨论，引发共情。师：小朋友们，我们的世界真是美丽而多彩，能看到蓝蓝的天空、绿绿的草地、红红的花儿……。可是，有一群人，他们的世界却永远是黑暗的，你们知道他们是一群什么样的人吗？〔盲人〕但有的人叫他们瞎子，他们听了心里该有多难受，这是不礼貌的。师：你们知道盲人是怎样生活的吗？如今我们也来体验一下盲人的生活。〔二〕游戏体验，在黑暗中初步感受盲人生活的不便。1.老师准备三个没有五官的脸蛋图片，请幼儿带上眼罩将五官贴在相应的位置。2.游戏完毕后，请幼儿谈一谈蒙着眼睛走路和做事情的感受。3.小结：盲人什么也看不见，只能通过声音来区分方向、用手指触摸来做事情，所以他们的生活会遇到很多困难。二、观看视频《盲人的生活世界》，理解盲人的日常生活。〔10min〕〔一〕播放视频，师生交流讨论。师：1.盲人是怎样生活的？2.在盲人的生活中需要谁的帮助？3.盲人上街走哪里？盲道起到什么作用？4.盲人是怎样工作和学习的？〔二〕小结：盲人的生活很不容易，但他们并没有因此放弃。他们通过学习盲文，借助盲人用具〔盲道、拐杖、导盲犬等〕来生活和外出。三、情景游戏——“我来帮助你”〔15min〕〔一〕游戏玩法：A组幼儿带上眼罩当“盲人”；B组幼儿协助“盲人”回家，通过走、钻、跨等方式，穿越倒斜的桌子、椅子，把“盲人”送回家；两组幼儿互换角色体验。〔二〕游戏完毕后，幼儿分享自己的感受。〔三〕情感迁移，建立亲社会行为意识。1.小组讨论：〔1〕遇到盲人时，我们能做些什么？〔2〕除了盲人还有哪些人生活也很不方便？2.小结：生活中还有聋哑人、四肢不健全、智力有障碍的人都是社会关爱群体，这些人统称为残疾人。人们都在关心和帮助残疾人，设计了很多方便他们的生活用具，让我们吧。3.出示图片。师：生活中，人们是怎样帮助残疾人的？〔马路上有为盲人设置的盲道，公共汽车上的爱心座位、奥运会场上有无障碍通道和设施，厕所里有扶手……〕4.小结：残疾人在生活中要克制很多困难，所以我们可以带他们过马路、提醒他们小心危险等等。说活动总结每年五月的第三个星期日是全国助残日。根据《指南》，幼儿园的教学内容多是社会生活的缩影和反映，因此，既要在课堂内营造社会生活的场景，又要擅长把课堂搬到社会生活之中，就要注意课内外知识经历的结合。幼儿凭借对盲人的情感和理解，设想生活中各种可以帮助残疾人的方法，从而到达学有所用、学以致用的目的。说活动延伸在社会活动教育中，亲社会行为的培养不是一朝一夕的事情。因此，我设计了“爱的延续”这一延伸活动。请家长参与到活动中，与幼儿一同制作爱心标语或提示，向更多的人们宣传全国助残日，用自己的力量去帮助有需要的人；观看残运会向幼儿讲述残疾人的坚强不息、勇于拼搏的事例等。幼儿园说课稿篇13一、教材分析^p《指南》安康领域的学习与开展目的中指出，幼儿阶段是儿童身体发育和技能开展极为迅速的时期，为有效促进幼儿身心安康开展，应帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯。二、学情分析^p在我们小三班，一局部孩子经常用手挖鼻孔,把东西放到嘴里，没洗手就去揉搓眼睛，很多时候时不能用语言很好的表达自己的想法和需求。为了能让孩子们养成良好的卫生习惯，我们设计了一系列的习惯养成教育课程，重在实现孩子们的安康成长。三、教学目的1.认知目的：幼儿能正确说出五官的名称，理解它们准确的位置。2.技能目的：知道五官的用处，以及懂得如何保护他们。3.情感目的：知道要保护自己的五官。四、重点难点〔本次活动的〕重点：理解五官的准确位置并知道他们的用处。难点：懂得如何保护五官。五、说教法〔根据孩子们的年龄特点，我运用了三种教学法，分别是观察法、提问法以及情景式教学法，通过对这三种教学法的整合交替使用，让幼儿与多媒体中的人设进展对话，激发学生的学习兴趣，从而到达教学的效果。〕六、说学法〔拟人化的形式、多彩的画面以及在情景中互动，特别能激发孩子们的好奇心，因此活动中运用了多媒体演示学习法、倾听与表达学习法、情景游戏学习法，进而进步孩子们运用语言等才能。〕七、教学设计一、韵律导入〔活动通过韵律《五官歌》进展导入，从而激发孩子们的兴趣，活泼课堂气氛，同时引出主题。〕二、情境导入〔引导幼儿理解五官的作用〕1.首先，老师通过PPT的播放，介绍出五位小客人，而这五位小客人都分别少了一种五官。2.接着，进入游戏环节“猜猜我是谁”，例如：老师提问，请问哪个小客人闻不到味道？孩子们找出没有鼻子的那个小客人，再提问我们的鼻子是用来干什么的？通过观察与提问的方式，和孩子们一起探究五官的作用，如此类推剩下的四种五官也是这样进展学习。三、设计“让我来帮帮你”的情景游戏〔让幼儿学会对五官进展保护〕首先，通过多媒体中的人物，告诉孩子们为什么他们的五官分别分开了他。为了能让尽量多的孩子们都有参与游戏的时机，通过PPT图片以及音频的结合，每位小客人轮流出现，每位小客人都和孩子们进展问答对话。例如：师：我们先来帮助一一吧，一一请你再说一次鼻子为什么分开你？一一：因为我老喜欢挖鼻子，有一天力气太大了，把鼻子都挖____了，于是，鼻子分开了我。师：平时我们鼻子痒的时候应该怎么办？〔和孩子们一起探寻保护鼻子的方法。当孩子们答复出来并告诉屏幕中的一一后，一一的鼻子又会变了出来。通过的情景游戏方式，充分激发孩子们的学习兴趣。〕四、手指小游戏〔最后会通过一个手指小游戏完毕我们的活动，再次稳固孩子们对五官的认知。〕师说鼻子鼻子，在哪里？孩子们就变指着鼻子边回应，鼻子鼻子，在这里。〔就这样，在韵律游戏中快乐地完毕我们本次活动。〕我的说课完毕，感谢您的聆听！如有不当之处敬请各位老师指导！幼儿园说课稿篇14说教材：这节活动选自《多元智能创意课程》小班第八主题《花儿的世界》中的一个活动，名称为《兴趣的节拍》，此刻节拍是音乐课的一个重要表达，孩子们喜欢唱歌，喜欢