幼儿园说课稿大班范文汇编五篇

第页共页幼儿园说课稿大班范文汇编五篇【必备】幼儿园说课稿大班范文汇编五篇幼儿园说课稿大班篇1背太阳说活动教学思想美是一种艺术，美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验，在我们的儿童时代更是开展为强烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙教育是将各领域的审美体验交织、浸透、强化，最终进步幼儿的审美素质。就美术活动而言，应该将启迪智慧与美妙的心灵作为教育的首要目的，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以丰富的感官刺激，鼓励他们将发自内心的强烈感受用自己的表达方式自由地释放出来．从而得到审美心理的满足和情感的升华。所谓美术，美是体验，术是表现。两者必须和谐统一。但是在教育理论中却很容易出现两者对立的情况：一是有美无术，幼儿只是在承受一些非常概念化的图式，因此失去了表现和创造美的热切愿望。在教学过程中，如何做到美与术的统一，如何将各种美的因素加以整合。使幼儿获得完好的审美体验，我想这是我们审美启蒙教育要努力追求的目的。所以我想在这一方面作一个初步的尝试。说话动教材《背太阳》这一内容选自一篇优美的文学作品，它讲述了一个带有一丝童话色彩，情节不断变化的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主人公，将房子、大树等比作地球上的朋友，为了让太阳工作得轻松一点，朋友决定轮流出来背太阳。故事虽简单．却充满了儿童情趣，而在幼儿绘画创作中，欣赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发，又只有在表现创造的亲身体验中才能领悟美的真谛。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能程度可以有高有低，但情趣是不能没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯穿始终的线索，营造一个优美动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。说活动目的作为一次美术活动，我想老师应该非常注意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能目的上必须解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的比照配合。给人以平衡的美感。在情感目的上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关心，群体之间的互相帮助及团结的宏大力量，这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感受，并使幼儿通过自己的创作进一步体会到这些美丽情感品质的美．而这种美会使整个活动极有光荣。说活动准备工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会进步幼儿学习的兴趣，促使他们更主动地投入创作。本次活动中，我除了供应他们常用的水彩笔和蜡笔外，还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水别离法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。说活动过程1．主题引入为了更好地把握幼儿对内容所产生的强烈的情感体验，满足幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求，我设置了这样的主题引入：“太阳辛苦了，地球上的朋友们商量着怎么让它工作得轻松一点。”从而引出后面的演示讨论，许多房子、许多大树、许多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个美术活动的全过程。2．提问设计在感受物体重叠关系时，我用了简单的动画效果，视觉效果较好。在活动设计中，为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争论的话题．我很注重设问的技巧。如：一级提问(较为笼统的问题)、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等。但是，在教学理论中，有时往往会注意了设问的内容如何为目的效劳，而无视了完好性，老师那么成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。为了设问内容与情景巧妙地结合，在引导观察房子间重叠关系时，我设计了这样一组提问：“一幢房子背太阳背得动吗?”提示幼儿应有许多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：“咦!这幢房子怎么造了一半就背太阳了?”引导幼儿观察并发现这幢房子给别的房子挡住了。所以只看见一半。让幼儿感知房子怎么挤进去呢?从而告诉幼儿重叠的表现方法：看见边就停，看不见当看见跳过去，提示房子与房子可以不断地重叠。当许多房子终于将太阳背起的画面出现后，孩子们的喜悦是不言而喻的。有了以上的观察感受，下面的尝试就变得简单了。用大树作为相关绘画经历的迁移为孩子在后面的创作打下了根底。同样的，老师在示范讲解时所用的设问都围绕着文学作品情节的展开而设计的。3．活动拓展在引导创作时，我用“一年有几天”的问题鼓励幼儿想像各种图象．拓展创作思路。假如说，在欣赏与讨论环节老师面对的是幼儿整体的话，那么在指导创作中的老师面对的那么是不同层次程度的幼儿个体。老师必须用敏锐的目光及时捕捉幼儿创作过程中可能产生的新奇的设想或预设外生成的问题，并通过语言这一媒介将信息整理反响给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿充满激情地投人创作。为了保持活动的完好性，这个环节老师富有情境性的语言是非常重要的。在创作中由于儿童对重叠与省略的认识有一个较长的过程，幼儿时期也只是这一过程的初步认识阶段，在这里是没有对与错之分的。教幼儿一种方法，只是为了让幼儿更大胆地表现，而不是限制。美的构图形式是多变的，对于幼儿所表现出的各种图式，老师的随机指导显得尤为重要。讲活动特色审美教育的根本在于幼儿情感的培养，个性的陶冶。“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关心别人、帮助别人的快乐。我想在活动完毕后的评价中老师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好，谁的小花画得美，而应从请来了哪些背太阳这个角度进展评价：第一天房子背太阳．第二天请了谁背太阳?……在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿的心灵得到净化。这样一来，将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练，融会在优美感人的文学作品的意境中。这样幼儿最后得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许许多多朋友的关心和帮助”，而不是仅仅学会了重叠和省略。俗话说：“画无成法，教无定法。”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应该防止的。幼儿园说课稿大班篇2一、教材内容分析^p幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探究和求知欲望也特别强，新纲要强调"科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象"。日常生活中，幼儿其实已接触很多球体玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，对它们非常感兴趣，但对幼儿来说，他们很难完全用几何角度来理解立体图形，往往把平面几何图形和立体相混淆，因此，我设计了本次活动，让幼儿通过亲身经历探究，实验和操作感知球体的特征，获取有关球体的科学经历。激发幼儿探究兴趣，培养其关心周围事物的习惯。二、幼儿开展情况分析^p及目的制定大班幼儿探究欲望增强，能较好地运用语言与同伴、成人进展沟通与交流，会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感。因此，为了满足幼儿认知、才能、情感开展的需要。我确定本活动目的为：1、能运用多种感官，动手动脑，探究问题，培养幼儿的探究兴趣和探究才能。2、通过观察比拟，在操作活动中初步认识球体的特征。3、引导幼儿运用讨论、交流、等方式进展研究，体验与同伴探究交往的乐趣。在游戏中体验几何形体的有趣。三、本活动的重点是：让幼儿在自主的探究活动中，感知球体的根本特征。对于打破重点采用的方法：丰富幼儿的经历，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构积极有效的师生互动，生生互动.本活动的难点是：如何让幼儿在探究、交流中进一步理解球体的特点，开展幼儿的观察力、空间想象才能。对于打破难点采用的方法：创设宽松的活动气氛；运用鼓励表扬；典范示范；个别指导。方法手段注重操作性、感受性、体验性。四、活动准备活动准备是为详细活动目的效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的互相作用来获得开展的。《纲要》指出"提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究提供活动的条件"因此，我将准备：1、大量的几何形体玩具，皮球、乒乓球。2、橡皮泥、报纸等可塑性操作材料〔延伸活动〕。3、创设较为宽阔的场地，便于幼儿的操作。五、活动过程：1、导入课题。老师："小朋友，请你们玩一玩这些玩具，找一找那些玩具可以滚动。"激发幼儿探究兴趣，我为幼儿提供了充足的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参与活动的积极性，进步了学习的兴趣。兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，让孩子自由地玩玩具以激发幼儿想玩、想探究的欲望，初步感知球体的一个根本特征及可以滚动。在此根底上，我让幼儿进展了第一次操作，请幼儿任选两种可以滚动的玩具。2、引导幼儿操作尝试在幼儿选择过两种玩具后，老师引导幼儿讨论："你们选的这些会滚动的东西又有什么不同呢？请小朋友们比一比，试一试。"这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发现，体验到发现的乐趣和求知的快乐。请幼儿说一说自己的发现，并上前试一试，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滚动。通过集中交流统一认识，感知球体可以向不同方向滚动的特征。初次尝试后，孩子们对球体产生了极大的兴趣，于是，我引导了幼儿进展第二次的操作。3、幼儿第二次的操作尝试第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发现球体可以向不同方向滚动的特点。第二次操作那么更进一步，主要是让幼儿探究球体与圆形的不同，从而更进一步理解球体的特征，开展幼儿的观察比拟才能。这是本活动的难点，首先引导幼儿与圆形比拟观察，认识球体，动手比一比，说一说他们有什么不同。引导孩子根据比拟观察到的情况得出的结论与同伴进展交流，老师和幼儿小结：能向不同方向滚动的，无论从哪个方向看都是圆形的物体是球体。在不断的探究中，幼儿获取了知识，体验到了成功的喜悦。4、稳固对球体特征的认识。应用已获得的经历区分哪些物体是球体。纲要强调，引导幼儿对周围环境中的数、量、形等现象产生兴趣，因此为了让幼儿从生活中感受到形、体的重要和有趣，我引导幼儿应用已获得的经历区分我们周围的哪些物体是球体。先请幼儿在周围能看到的环境中找出与球体相似的物体。在深一层引导幼儿说一说日常生活中与球体相似的物体。实现了教育在生活中的延伸，表达活动的价值。5、延伸活动在延伸活动中，我创设操作活动情景，请幼儿帮玩具加工厂制作球体的商品，激发幼儿制作球体的欲望。做好后可以试着滚一滚，是不是能朝任何方向滚动。老师提供报纸、橡皮泥等可塑性的操作材料，引导幼儿利用这些不同的材料制作球体，通过自身的参与动手制作进一步稳固了对球体的认识。本活动设计表达了《纲要》中科学教育的理念，严密联络幼儿的.实际生活进展，为幼儿探究活动创造宽松的环境，力求让每个幼儿都有时机参与尝试，鼓励他们大胆提出问题，学会尊重别人的观点和经历。在活动中，通过尝试操作法、比拟法、引导发现法、讨论法、让幼儿在操作游戏中充分体验自由、快乐的情绪，轻松愉快地获得知识，感受到数学的有趣，使孩子们感到：科学并不遥远，科学就在身边。幼儿园说课稿大班篇3一、说教材在日常生活中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式，他们活泼，对此非常感兴趣，纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者，而非被动承受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要承受才能想吻合，以引导幼儿向最近开展区开展。大班幼儿的认识程度在不断进步，且处于语言迅猛开展时期，但对数量词的掌握、理解还有一定的困难，为了顺应幼儿的开展需要，我想通过幼儿最喜欢的游戏，让幼儿在掌握的根底上，灵敏运用数量词，充分表达玩中学，学中乐。开展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时，幼儿语言的开展与其情感、经历、思维、社会交往才能等其他方面的开展亲密相关，因此，根据纲要中的语言领域目的要求及本班幼儿的实际开展程度，我将本次活动的目的定位于：1、通过语言智力游戏进步幼儿对学习数量词的兴趣。2、进步幼儿在活动中快速倾听和应答的才能。3、引导幼儿练习正确使用数量词。这三个目的蕴涵了语言才能的培养，知识经历的获得，表达了目的的综合性和层次性，我将本次活动的重点放在“通过语言智力游戏，进步幼儿对学习数量词的兴趣上，”从第一、四环节的逐步深化，将知识进展迁移，将重点逐渐攻破，活动将难点定在“正确使用数量词，”从以下几点打破：1、让幼儿参观“物品展览馆”，讨论图片上物品名称。2、做游戏“玩转盘”“造火车”为了完本钱次活动目的，我做了以下几方面的准备：〔一〕、环境创设与区域活动相结合为了让幼儿不再被动承受老师传递的信息，而转为主动吸收，我整合了区域活动，根据教育目的，有机浸透教育内容，使幼儿获得更多更有益的知识经历，促进幼儿多方面才能发开展，因此，我在区域中准备了：美工区：投放白纸、彩笔。阅读区：投放数量不等的物品名称的图片。〔二〕、知识经历准备：利用各种活动和一日生活的各个环节，丰富词汇和生活经历。〔三〕、物质准备：1、老师、幼儿、家长共同搜集各种物品名称图片布置一个“物品展览馆”2、转盘，上面贴有各种数量不等的物品名称图片3、各种数量不等的物品名称图片反贴在黑板上。这些准备，一是丰富幼儿已有的知识经历，为幼儿创设适宜的活动环境，便于幼儿在和同伴讨论中大胆、自主、快乐的交流，二是能在活动中打破难点，便于幼儿理解。二、说教法新《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动老师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此游戏的活动价值，采用游戏组织教学，运用了观察法、游戏法、讨论法等，对于这些方法的运用，我变以往老师说教的传统形式为以幼儿为主体老师用启发引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动始终，让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，习得经历，真正表达玩中学、学中乐。在活动过程中，我浸透了多元智能理念，将各领域知识有机整合在一起，如：在语言领域中浸透社会领域内容，感受游戏的快乐，培养幼儿的规那么意识，在玩转盘和造火车游戏中让幼儿感受数量的概念，在音乐游戏开火车中激发幼儿感受美、表现美的情趣。三、说学法幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创设适宜的环境激发幼儿的学习兴趣，本次活动采用游戏操作法、观察法、讨论法，让幼儿在看看、说说、听听的过程中学习更多的数量词。四、说教学程序〔一〕、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣〔6分种〕带幼儿参观“物品展览馆”，启发幼儿互相讨论，图片上都有什么？此环节中，老师为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴之间交流，体验交流的乐趣，在交流中获得新的知识。〔二〕、游戏：玩转盘〔8分钟〕转盘上是一些图片、上面分别画着数量不等的苹果、书本、眼镜、尺子、树、电视机等物品，幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪张图片，幼儿就说出它的名称并在前面加上数目和单位，如：一辆汽车等。此环节让幼儿分组进展，每组一个转盘，尽量让每个孩子在最短的时间内都参与活动，减少和消除消极等待现象。〔三〕、游戏：造火车〔8分钟〕一名幼儿做“火车头”，“火车头”拍手念儿歌“嗨嗨，我的火车就要开”小朋友就问“哪里开？”火车头答复“***小朋友那里开”，被“火车头”点到名字的幼儿到黑板前翻一张图片并快速说出图片上的物品，前面要加上数量和单位，如：五头牛等，说对的幼儿站在“火车头”后做一节车厢，说错了，坐回座位，“火车头”重新寻找车厢。这一环节，目的是让幼儿通过游戏的形式，练习正确运用数量词，并进步幼儿在活动中快速倾听和应答的才能。〔四〕、听游戏音乐“开火车”〔3分钟〕幼儿随音乐自由组成几节火车做动作，并随音乐将火车开出活动室。五、说活动延伸引导幼儿在日常生活中准确运用数量词。幼儿园说课稿大班篇4一、教学背景分析^p㈠说教材：《汉语拼音h》，本课包括两局部的内容：分别是：第一局部由图画引出声母h的发音和字形。第二局部以图文并茂的形式学习儿歌。㈡说幼儿：我班共有28名幼儿，有些上过中班，有些未上过中班，局部儿童可以认读声母h，普遍对于声母的发音的方法掌握不够好，有的字母书写不标准，因此针对幼儿的学情，我将在教学设计中给出相应的对策，来帮助幼儿来进展矫正。二、教学目的制定〔1〕知识目的：让幼儿掌握声母h的正确读音。〔2〕技能目的：能用标准的占格正确书写h。〔3〕情感目的：让幼儿在学习拼音的过程中收获快乐，体验到成功的喜悦。重点：掌握h的发音难点：能用标准的占格正确书写h教具准备：拼音h的卡片，图片。三、说教学过程和教学策略。〔一〕教学流程围绕以上的教学目的，教学重点难点以及幼儿的学情，我将从以下四个方面设计本课的教学过程：1、律动{小白小白上楼梯……}2、借助情景图引出字母3、通过老师示范，幼儿模拟的形式认读字母。4、利用标音标图利于记忆的特点，识记字母。5、利用“语境歌”稳固字母的认读。6、通过描红练习，帮助幼儿学会书写h。7、游戏激趣，稳固拼读。〔二〕、说教法和学法1、寓教于乐，兴趣学习。《语文课程标准》中的施行建议指出：汉语拼音教学应尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主。根据这一要求和学前班小朋友活泼好动，易于承受直观，生动事物的特点，在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把幼儿带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习，如：在课堂上让幼儿开火车拼读音节，让幼儿在学中玩，玩中学，寓教于乐，使拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。2、幼儿主体，先扶后放。幼儿是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重幼儿，让幼儿做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性，在课堂上我力求做到：要扶的扶，要放的放。采用“先扶后放”，逐步放手的方法，鼓励幼儿运用已有的知识去自主探究新知识，如：在教学与单韵母拼读的时候，我先领着幼儿读，当幼儿根本掌握发音方法后，我通过“当当小老师”的形式鼓励幼儿来领读，这不仅让幼儿潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们可以体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。3、联络生活，学会应用。儿童学习汉语拼音，是一个从言语理论中来，又回到言语理论中去的过程，在教学中，我努力为幼儿创设一种语言环境，让幼儿在详细的语言情景中学习音节，如：当学完了声母相应的音节后，让幼儿用这些音节组词，造句，还通过读儿歌帮他们进展稳固强化，通过调动多种感官，再现脑中已有的知识经历，将所学新知识与已有的生活经历相结合，在幼儿的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。幼儿园说课稿大班篇5一、设计意图：在传统的音乐教学活动中，歌曲教学一直被认为是比拟枯燥的、最不容易出彩的教学活动，只要老师会唱，幼儿自然会跟着模拟。而今，在认真贯彻新《纲要》的过程中发现，新歌教学并非像以往单一的“老师唱一句，幼儿跟一句”，只将幼儿是否可以完好地把歌词唱出来为教学目的，而应是让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，同时，帮助他们进步表现的技能和才能。这便是我设计这个活动的初衷。二、说教材：〔一〕教材分析^p《小树叶》是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难过，音乐缓慢忧伤；第二段主要写小树叶变英勇了，树妈妈很快乐。音乐欢快跳跃，与第一段的音乐形象形成了鲜明的比照，引起幼儿情感上的强烈共鸣，幼儿容易感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验，通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。〔二〕教学目的大班幼儿对音乐的感受才能，对嗓音的控制才能有所进步，对音乐的再认和记忆才能也逐渐增强。在对教材有了充分的分析^p后，根据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际程度，结合我对新《纲要》的理解，从情感态度、知识和才能的角度出发，我确立了以下目的：1、引导幼儿感受歌曲《小树叶》第一段和第二段音乐中所表达的不同情感。体验音乐活动的乐趣。〔重点〕2、在感知和理解音乐形象的根底上，初步学惯用不同的歌声〔轻缓连接、欢快跳跃〕、表情、动作等来表现音乐的内容。〔难点〕以上目的的制定，表达了艺术教育由倾听-感受-表达的审美过程。〔三〕教学重难点重点：艺术教学过程应该是在老师引导下，幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。难点：由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现才能。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对歌曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。〔四〕教学准备：1、引导幼儿观察各种树的姿态及树叶飘落的情景〔丰富幼儿的感性认识，为理解歌词做好铺垫〕。2、两棵“大树妈妈”，假设干片“小树叶”〔幼儿思维以详细形象思维为主，运用这些材料来创设秋天的情境，引起幼儿情感上的照应，同时为最后的表演环节提供材料〕。3、多媒体课件《小树叶》〔这是作品欣赏的重要媒介，它将作为一个载体，向幼儿呈现完好、感性的视听觉的艺术形象。创设意境，帮助幼儿更深化地理解作品〕。歌曲磁带及录音机。三、说教法和学法〔一〕教法心理学家告诉我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深化。在本活动中我主要采用情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中，通过启发引导法，老师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法；而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术提供了时机，激发幼儿的艺术表现欲。〔二〕学法____音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应该学习听完好的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣，并能对这些音乐及其细微变化熟悉到可以做出直觉反响的程度。”根据这一教学理论，在活动过程中，欣赏法、比照法和游戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿提供了充分感受音乐、自由表现的时机，同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式，表达了幼儿的主体性和老师的主导作用。四、说教学程序教学程序遵循了循序渐进的教学原那么，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的艺术气氛，促进幼儿的艺术才能和良好个性的开展。〔一〕律动进场，调动情绪老师和孩子们一起表演活泼诙谐的《小毛驴》进入课堂，通过老师的主唱，幼儿用弹舌等方法与老师进展互动，营造了一种活泼、宽松的活动气氛，调动幼儿