心声教案总结设计

精选文档精选文档PAGE精选文档心声讲课方案

讲课目的

品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、议论小说所反应的社会生活。

指引学生联系自己生活实质，掌握形象的性格特色，并从中遇到启示和教育。

经过学习本文，掌握文学作品赏识的基本方法。

讲课要点

理解题目的深刻涵义，掌握小说主题。

指引学生在掌握人物形象性格特色的过程中遇到熏陶，形成踊跃乐观的心态。

讲课理念

阅读讲课是学生、教师、和文本之间相同对话的过程。

讲课策略及手段

尊敬学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生思疑、解疑、研究“心声”的内涵。

教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，惹起学生踊跃思虑、议论，有所感悟，遇到熏陶，获取启示。

教师运用多媒体课件，创办有益于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，增强语文学习与生活的联系。

讲课过程

一、出示课件首页，惹起学生对小讨情节的回首

要求：

变换表达的角度，以第一人称的口吻复述情节。激励学生加上自我生活体验，有创意地表达。

二、研究“心声”内涵

指引学生思疑

抓住情节初步及结局的激烈反差，惹起学生的问题意识。

提示：程老师先前拒绝李京京在公然课上朗诵课文的恳求，在公然课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一激烈的反差，同学们会产生如何的疑问呢?

指引学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。明确：李京京为何执意要阅读这篇文章?

他为何能读好这篇文章?

师生研究、解疑，概括“心声”内涵

(提示：人物老是生活在必定的环境中，请同学们联合李京京所处的学校、家庭环境进行研究)

明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲讽，让李京京倍感孤单;家庭中，父亲母亲的不睦更让他压迫、愁闷。现实生活的不如意，使他

总堕落于对乡间爷爷及儿时玩伴的之中。小说中的万卡与李京京出身遭到相像，在阅读万卡时，京京如遇知己，二人心灵碰撞交汇、交融，使得李京京感同身受地理解万卡，喜爱《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我心里的希望!

出示多媒体课件，小结“心声”的内涵：

三、组织议论，深入主题(多媒体分步出示议论题)

你以为李京京是个如何的孩子?请同学们联合自己生活实质想想，我们应当从他身上学点什么?

要求：二人商讨后，自由讲话。

(提示：李京京使你想到自己生活中的哪些体或?)

你程老安排公然的见解?

要求：四人小，以小位交流果。

(提示：能够客价一象，也能够与文中的李京京、程老行位思虑，见解。)

从一般学生李京京声情并茂的朗中，你获取了文学欣方面的哪些启示?

要求：生，引学生合自己启示。

四、小主思想

学生，教点，多媒体件出示主思想。

本文作者通区公然上李京京意要朗文的故事，塑造了一个天真、朴，特是情和希望表达情的学生形象。启事教育工作者当尊敬、关每一个个体，使每个学生都能获取健康展，同也从一个面批了我教育上重存在的追求形式，甚至是故弄玄虚的不良气。

五、拓展延长、心声(多媒体件出示配画面，衬托氛围。)

教言：同学，成的路上有阳光，就会有雨;相关，就会有孤单。生活中，被老解、被同学会、与家人隔阂、与

集体立⋯⋯的事每日生在我的身，我诱惑、苦、徘徊⋯⋯诱惑中我含希望;苦中，我充希望。今日，我

听了李京京的心声，那么我也敞快乐扉，自己的心声吧!

(学生心声，生随机点。)

六、教心声，并作

交流从“心”开始，听了同学的心声，我深受感和激励。

作老，在此后的讲课工作中，我将捧着一真的心，与每

位同学相同交流;也希望我们大家能用“心”对待身旁的每个人、每件事，以踊跃乐观的心态去面对生活。

讲课理念：阅读讲课是学生、教师、文本之间相同对话的过程。

教师应联合文体特色，想方想法创办有益于学生学习的环境。

多媒体协助讲课课件的合理运用，调换了学生的踊跃性，创办了优秀的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。

《心声》是一篇少儿小说，选材切近学生实质生活。备课时牢牢抓住主人公李京京的身份特色，多次采纳“换位思虑”，置学生于真实的现实阅读情境中，保证对话的顺利进行。“换位”的方式可不名一格，如：

复述小讨情节时，让学生更换表达的人称──与文本对话;

解析人物形象时，指引学生将自己与李京京比较──与主人公对

话;

研究本文所反应的教育现象，让学生站在程老师、李京京的角度议论──与作者对话;

经过诉说心声，指引学生从小说中走出来，从头认识生活、感悟生活，增强语文与生活的联系。

讲课中让人欣喜地发现学生思想的发散性、独到性不能够低估：在研究李京京形象特色时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有忌妒心理、待人友好、英勇、坚毅、不怕挫折、不轻言放弃、执着、感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺议论论李京京身上的闪光点。让我不测的是有位同学英勇的提出了李京京性格中的弱

点──独