医学专业自然辩证法的教学改革

医学专业自然辩证法的教学改革

增加实践教学环节

1.增加实践教学环节的目的。本着教育与自我教育相结合、理论教育与亲身实践相结合、掌握理论知识与解决实际问题相结合的原则，并考虑到医学七年制学生基本是理科专业背景，哲学背景知识相对比较缺乏的现实，尤其是针对自然辩证法理论学时过多而实践教学缺失的问题，我们教研室经过多次集体探讨，并以我们多年在医学高等院校从事人文社会科学的教学经验为基础，制定了自然辩证法教学改革的方案。教学改革的重点是增加了实践教学的环节。增加实践教学的初衷就是要实现从传统的以教师、教材、课堂“三中心”为特征的教学模式向以学生为主体、教师为主导的开放式教学模式转变；同时也是提高课程教学效果的必要途径和加强课程自身建设的必然要求；更是培养学生理论联系实际能力和全面发展创新型人才的重要手段。总之，通过强化实践，走课堂理论教学与实践教学相结合的道路，学生在课堂中学到的理论知识通过社会实践才能得以加深理解，自然辩证法的教学也才能真正实现提高学生科学抽象能力、整体思维能力以及创新意识等综合素质的目的。

2.实践教学的指导思想。进行实践教学，是坚持理论联系实际原则的根本要求，是提高教学效果的根本保证。我们的指导思想是：把总学时分割为教师课堂讲授和学生实践活动两个部分，专门留出了一部分学时以充分保证学生实践活动的落实。具体来讲，首先从课程内容和现实问题的实际出发，设计出实践教学的具体课题，以充分发挥教师的主导作用；其次，从学生本身的实际出发，区别对待，提出不同的实践要求，以充分发挥学生的主体作用；第三，从现有能够进行实践活动的实际条件出发，设计出具体的实践活动范围，努力做到物尽其用；最后，从教学经费紧缺的实际出发，坚持经济实践原则，力求少花钱多办事，甚至不花钱也办事，就地取材，以达到实践教学的目的。根据上述思想，我们开展了多种实践教学活动，并取得了较好的效果。

3.具体实施措施。在总学时中留出6-9学时的时间，要求学生结合所学理论知识和社会实际，选取有理论价值和实际意义的题目展开调查研究，最终获得有建设性意见的结果，并以调研报告和论文等形式提交成果或对调研内容以讲课的方式进行汇报，最后由老师统一点评。整个实施环节以小组为单位，这种方式既是对个体综合能力进行锻炼的有效途径和手段，也培养了学生的合作意识和团队精神。在实施过程中，实践活动不仅仅限于社会调研一种方式，在条件允许的情况下，也积极地探索了其他一些方式。

4.实践活动的效果简析。七年制自然辩证法的教学改革已经持续了三年时间，根据上述指导思想，每年具体的设计思路都不尽相同，下面对这三年来的教学实践进行简单总结。

让学生结合所学理论进行社会调研。根据实际情况，提出了统一的调查研究方向，让学生围绕这个方向进行调查研究。比如根据目前我国建设和谐社会的历史重任和人与自然关系矛盾突出的现实，提出了“结合教材有关原理和本地区实际谈谈可持续发展的必要性和重要性”这个具有相当现实意义的实践活动主题，并且按照班级学生不同的生源地，将小组分为西北组、东北组、华南组、西南组、华东组、中南组、华北组等实践活动小组，由于有些班级重庆和四川的学生较多，所以又专门成立了重庆组和四川组，或将他们进行了分流。在分组的时候，打破了原有班级的建制，进行了实质性的有机组合，从而增强了不同班级学生之间的交流和了解，并且培养他们之间的协作精神。根据笔者的抽样调查，每一实践活动小组的学生都认真进行了分工协作：有些同学专门搜集素材；有些同学整理材料；有些同学制作PPT；最后再确定人选进行汇报。最后汇报时学生的表现完全超出了预想的结果，学生表现出了极高的热情，在两周的时间里搜集了大量的材料，阅读了大量的文献，并且进行了一定的社会调查。由于条件限制，真正进行调查的地域一般选择在学校、大学城周围、本市或附近郊县，虽然地域范围受到了极大的限制，但也反映出学生对自己最熟悉的生存环境表现出了高度的关注。学生将调查研究结果制成的PPT内容详实、逻辑严密、结构统一；不仅如此，绝大多数PPT的制作相当精美，甚至达到了专业艺术院校的水平。更难能可贵的是，许多调查小组不仅发现了问题，而且从细微处入手，提出了解决问题的一些可行方案。具体汇报的同学思路清晰、逻辑严密、语言表达流畅、仪态大方，表现出了很高的素养。有些班级还以小品、高端访谈等多种方式进行了汇报，充分体现了当代大学生的创造性思维和活力。在看完学生的汇报以后非常感慨，我们认为即使和一些综合大学文科专业的学生相比我们一些学生也毫不逊色。但是，调研活动也存在一些问题：一是实践的质量有待提高。由于受到经费和时间等诸多因素的制约，许多班级真正意义上的调查活动还没有完全展开，调研活动的基础还是以阅读文献和自己以往的直观生活感受为基础，已经进行的社会调查也基本围绕目前生活的区域展开，所研究的问题不具有代表性。二是不同班级之间存在差异。经过对比，发现同样的调研活动不同班级的表现彼此不同，整体感受是诸如临床医学等专业，不管是平时的课堂表现还是最后的实践活动，表现都相当突出，综合素质很高；而有些专业平时表现非常好，但实践活动相对有所欠缺；还有一些专业平时上课表现一般，但是实践活动表现不错。这些现象一方面反映出有些班级学生的人文素养还有待提高；有些班级的实践能力还应加强等实际问题；另一方面，对教师因材施教也提出了更高的要求。

引导学生读原著———创设领会相关知识体系的平台。根据教材相关内容，我们让学生阅读恩格斯的自然辩证法原著以及波普、库恩、拉卡托斯等人的一些重要科技哲学著作，以使学生尽可能地体验这些著作出现的历史背景、社会原因，在此基础上再深刻地理解这些经典著作的内涵，读书活动结束后学生要以书面作业的形式汇报心得体会，以让教师充分了解学生阅读原著后所达到的理解程度以及存在的问题。联系学生思想中困惑的问题，结合教学内容有意识地让学生阅读一些经典著作，创造有利于学生把握相关知识体系的原发式场境和氛围，从而可以搭建起学生感受相关知识体系的体验式平台，在此基础上学生可以在最大程度上深化对相关知识体系的理解。由于许多原著学生不易马上理解，一方面让学生坚持反复多次地阅读原著，另一方面经常与学生保持沟通、交流，把教师的引导作用充分显现出来。为了达到此目的，在课堂上拿出少量学时，围绕学生在阅读中存在的问题专门和学生进行谈话式的交流，在这种轻松的氛围中，可以帮助学生解决一些问题。根据实际情况，我们还积极地采用了多维度的交往方式，交往不止于课堂和课间，在课后还通过电子邮件、网络教学平台甚至博客等多种方式进行沟通，多维度交往方式优化了交往关系，从而提高了交往的效率与质量。通过多种形式的交流，激活了他们的学习激情，深化了对相关知识体系精髓和内涵的理解，从而使一些学生以往对自然辩证法的消极看法也得到了改变。教师引导学生阅读原著的实践活动也存在一些问题：部分学生对阅读原著并不感兴趣，只是以应付差事的态度去草草阅读，并没有实质性的收获。这一方面反映出功利主义思想对一些学生还是有相当的影响，部分学生只是从实用主义的角度确对待学习；另外一方面反映出教师在如何引导学生，如何将原著的主要内容脉络化，浅显易懂地讲出基本内容，然后再找到相应的切入点等方面还需要加以改进。

结合教材知识点和学生所学专业进行相应的实践。自然辩证法课程一般在研究生层面开设，而研究生和本科生的一个重要区别就是研究生在经过严格的科学研究训练后要开展一定的科学研究工作，对七年制的学生而言，进行这种训练尤为有必要。因此，有意识地让一些基础知识扎实、综合素质较高的班级在实践课内进行科研选题等方面的训练。当然，科研选题需要长时间的知识和经验积累，是一项复杂的系统工程，实践训练的主要目的是让学生熟悉科研选题的程序原则，并不意味着短时间内学生就能达到科研选题的要求，而且即使是训练，学生在实践课时外也需要做相当长时间的准备工作。但是，部分学生还是在科研选题的训练中脱颖而出，有些同学围绕器官移植、安乐死、辅助生殖技术等生命科学技术的社会影响进行了哲学方面的思考，提出了要研究的问题。有些学生甚至能从多个方面对自己的专业进行深刻的、综合性的认识，如影像专业的学生就用哲学思维探讨了医疗影像技术、CT扫描等对人类健康、社会发展的综合影响，并提出了一些有价值的研究课题，显示出一些大学生已经有了比较宏阔的视阈，能从多个角度认识和深入的分析具体问题。但是，科研选题等训练也存在一些问题，许多学生提出的问题如果从创新性、前沿性的角度来看还存在相当距离，大多只是在重复以往已经出现的问题。这表明一些研究生无论在专业知识的积累还是思维的创新等方面都需要进一步提高。而且一些研究生还把研究生学习阶段仅仅当成了一个普通的再学习过程，根本没有主动从事科研的意识和学习态度，学习方法还基本没有超越本科阶段，这些问题引起我们的注意并加以积极的应对。

理论教学的改革

实践环节的增加要求必须要重构原有的教学体系。总的来讲，我们以国家统编教材为基础再结合实践教学的需要重构了教学体系。因为凸显实践教学并不意味着理论教学不重要，相反，实践教学的一个重要目的就是要让学生通过实践活动深化对理论知识的理解，从而体现了课程的内在要求。因此，我们主要从以下几个方面进行了理论教学方式的探索。首先，由于实践内容的增加，课时发生变化，因而原有的教学内容以模块形式进行讲述，这样既保证了整个内容的统一性，又保证了前后内容的连贯性。其次，理论讲述改变了原来完全靠老师讲述的方式，适当增加了一些师生互动的环节。因为讲好一门课，真正能打动学生的是心与心的交流，心与心的共融是讲好课的根本[1]。通过师生真正的心灵沟通与对话，学生学习的主动性才会显现出来；教师也可不断积累经验，提升自身素质[2]。最后，根据现有的教学条件，充分利用多媒体技术，提高多媒体的制作质量以增强学生对理论教学的兴趣。而且在教学过程中将一些抽象的内容通过一些直观易懂的方式讲授出来，如通过一些艺术作品来说明思维方式对实践活动的重要影响，可先让学生欣赏一些传统的中国名画和西方名画，然后讲述渗透在这些艺术作品背后的不同哲学思维，在学生产生兴趣后，再将学生注意力转引到不同哲学思维对自然科学和社会发展的影响上来。从改革的实际效果来看，理论教学改革后学生课堂行为发生了明显变化，由于课堂教学改革着眼于学生科学思维能力和人文素质的综合培养，教师有意识地开发利用了各种教学资源，采取了多种模式的教学方式，注重启发式教学和课堂互动，绝大多数学生对授课内容表现出更大的兴趣，并且积极参与了互动，课堂气氛相对以往更为活跃。但是，也存在一定的问题，突出的一个问题是许多授课班级学生数量比较多，详细了解每个学生的特征以做到因材施教以及科学、准确地评估教学效果都具有一定的难度。针对这些问题，还需要根据实际情况进一步加大理论教学模式的改革力度，当然，学校教学管理等有关部门也应积极地为教师创造有利于教学改革的条件，教学改革的成效才能最大程度地显示出来。

考试方式的改革

为了减轻学生负担，切实改变学生为考试而学习的弊端，期末考试采取了开卷考试或撰写论文的方式进行，采用开卷考试方式，考题的制定也着眼于对学生综合能力的考察。由于以往单纯以期末考试成绩作为最终依据，容易出现学生轻视上课效果、重视考前突击的弊端。因而贯穿学生学习全过程中的常规性、形成性的评价体系十分重要。根据实际情况，我们将实践课的效果与期末开卷考试或撰写论文成绩相联系，在教学过程中采取复合型考核方法,学生最后的成绩由以下两部分构成：学生实践占50%；开卷考试或撰写论文占50%。从实际情况来看，考试方式的改革确实在一定程度上改变了学生以往为考试而学习和一考定结局的严重弊端，从而把教学的中心放到了教学过程中来，由此建立了一种形成性的或过程性的相对合理的评价体系。而且理论加实践的复合式考核方式注重考查学生的综合素质和多方面能力，这种方式既减轻了学生的考试负担，又使其在考核的过程中得到了能力的提升，大多数学生对考试改革相当欢迎。但是，不管实践考核、期末考试