大班数学《自然测量》教案

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幼儿园大班数学《自然丈量》讲课设计

1、学习自然丈量，掌握正确的丈量方法。

2、知道量具的长短与丈量的结果有关，量具越长(或大)

测得的次数越少，量具越短(或小)测得的次数越多。

3、伙伴之间能相互合作，勇敢的交流。

4、经过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思想的

正确性、敏捷性。

5、指引幼儿对数字产生兴趣。

丈量工具(各种长棍、尺、绳索、纸盒等)、笔、记录纸、黑板、摸箱、标志

1、导入：将幼儿分红五组，进行跑步比赛。

师：你们知道方才跑了有多远?有什么方法知道呢?(量

一量)

2、提出丈量要求：这里有好多资料，每组商议一下选

一种资料进行丈量，并将丈量的工具和结果记录下来交给老

师。

3、幼儿第一次试一试丈量，教师观察幼儿的丈量方法是

否正确，并指导幼儿与伙伴合作。

4、请丈量方法正误的两组幼儿分别演示，师生议论哪

种方法测出的结果更精确。老师讲解正确的丈量方法

(

第一

次丈量的结束处是第二次丈量的开始，挨次接着量)。

如幼儿丈量的都正确，也请一位幼儿示范，教师加以解

释。

5、请幼儿反省方才本组丈量的方法能否正确，进行第

二次丈量考据第一次的丈量结果。

6、请每组选举一位幼儿介绍本组的丈量结果。

7、提出问题，惹起幼儿思虑：为何丈量的结果不一

样?(因为用的量具不一样样，有的长、有的短，量具越长(或大)

测得的次数越少，量具越短(或小)测得的次数越多。

8、游戏：找宝藏。第三次试一试丈量。

幼儿从摸箱里摸出一张画有宝藏地点的标志图，依据图

进行丈量，找到宝藏。

9、结束小结：今日我们学会了用各种工具进行丈量，

还知道了丈量的结果和量具的大小、长短有关。除了今日用

的量具外，还有哪些东西可以用来丈量呢?小朋友回去后找一找、试一试好吗?

因为选择的讲课内容——《自然丈量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；并且，我为幼儿也准备充分的资料，能做到人手一份。所以，

幼儿在活动中主动性及踊跃性都很强，研究活动中个个都表现地很投入，好多平常比较不爱着手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿经过多次的自由研究活动，已能掌握比较正确的丈量方法了；幼儿在丈量中，各项能力也获取了发展，特别是着手能力及研究能力。

适合行为：在第一个环节中，让幼儿进行研究性丈量，并依据自己的丈量经验进行议论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了相互学习，相互借鉴的作用，并且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的丈量方法有了初步地认识。

不足之处：

1、幼儿人数好多，而空间有限，选择椅子的高度来测

量，让孩子的视野受阻，活动不方便。

2、在我示范正确的丈量方法时，选择了和幼儿相同的

丈量对象——椅子，因为空间受阻，所以做在后边及旁边的

幼儿观察地比较不清楚。

问题：

1、如何选择幼儿的研究对象、教师应发出如何的指令

很重要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。

2、教师能否必然选择和幼儿相同的丈量对象进行示范

讲解呢？如何选择才能更好地考虑到每个孩子的视野呢？

对策：

1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行丈量，

这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有益于幼儿的研究。

2、值得思虑：能否可以在黑板上画一条直线线段，通

过比较清楚的方法来进行示范讲解？

活动目的'：

1、喜爱参加丈量活动，愿意运用自然丈量的知识来解

决所遇到的问题。

2、自主选择工具，丈量物体的长短，初步认识丈量工

具与丈量结果之间的关系，并且初步学习正确丈量的方法。

3、在着手动脑的活动中激发幼儿的研究精神，发展幼

儿观察、比较和判断的能力。

4、认识数字在平常生活中的应用，初步理解数字与人

们生活的关系。

5、知道按事物不一样样的特色进行排序会有不一样样的结果，

初步认识排序的可逆性。

活动准备：

1、长短不一的丈量工具、粉笔

2、故事图片

3、记录纸、笔

活动过程：

（一）创办问题状况

以故事的方式引入，提出问题：蓝猫和调皮的争辩如何

丈量小汽车的车顶长度？

幼儿议论

（二）幼儿试一试活动

幼儿自选工具丈量某一物体

指引幼儿比较观察丈量的结果，并与伙伴比较，有什么

发现？

（三）议论

1、比较丈量的结果

指引幼儿找寻丈量结果与工具的关系

2、议论丈量的方法

找准起点；沿边线丈量，不要偏离边线；首尾相连

3、小结：使用丈量工具的长短不一样样样，那么获取的结

果也不一样样样。

（四）幼儿自主丈量

1、提出丈量的要求：选择一种工具，量时找准起点，

用笔划个记号，沿边线丈量，首位相连。

2、幼儿操作。

3、议论与总结：

1）你用什么工具丈量的？结果是多少？

2）谁也是用这个工具的？结果相同吗？

3）你还测了什么？结果如何？有人测的和他相同吗？你的结果呢？

（五）延长活动

1、议论：还有什么也可以当丈量的工具？

2、我们身体的那些部位也可以当丈量工具？

3、幼儿游戏：跳远。

活动反省：

因为选择的讲课内容——《自然丈量》活动是幼儿较感

兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;并且，我为幼儿也准备充分的资料，能做到人手一份。所以，

幼儿在活动中主动性及踊跃性都很强，研究活动中个个都表现地很投入，好多平常比较不爱着手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿经过多次的自由研究活动，已能掌握比较正确的丈量方法了;幼儿在丈量中，各项能力也获取了发展，特别是着手能力及研究能力。

第一环节

适合行为：在第一个环节中，让幼儿进行研究性丈量，并依据自己的丈量经验进行议论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了相互学习，相互借鉴的作用，并且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的丈量方法有了初步地认识。

不足之处：

1、幼儿人数好多，而空间有限，选择椅子的高度来测

量，让孩子的视野受阻，活动不方便。

2、在我示范正确的丈量方法时，选择了和幼儿相同的

丈量对象——椅子，因为空间受阻，所以做在后边及旁边的

幼儿观察地比较不清楚。

问题：

1、如何选择幼儿的研究对象、教师应发出如何的指令

很重要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。

2、教师能否必然选择和幼儿相同的丈量对象进行示范

讲解呢?如何选择才能更好地考虑到每个孩子的视野呢?

对策：

1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行丈量，

这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有益于幼儿的研究。

2、值得思虑：能否可以在黑板上画一条直线线段，通

过比较清楚的方法来进行示范讲解?

第二个环节

适合行为：我充分考虑本班幼儿的实质操作特色，采纳

一放一收、再放再收的方式进行讲课，幼儿均能恪守规则，

并且学习见效较好;老师组织也比较轻松。

不足之处：我设计的小环节比好多，投放的资料也多，

幼儿什么都想试一试，操作时间显得不够充分。

问题：

1、各个小环节的设计均为了一个目标——连续学习多

种自然丈量的方法，在活动中发现不一样样的丈量对象合合用不

同的丈量器具。所以，能否可以把第一个小环节和第二个小

环节联合起来，让幼儿操作起来时间显得更充分呢?

2、难度会太大了吗?因为幼儿要掌握正确的丈量方法并

不简单，更况且要幼儿初步感觉了丈量方法后，立刻就步入

第二个目标——试一试让孩子们自己发现不一样样的丈量对象适

合用不一样样的丈量器具，丈量工具的选择和丈量对象是有关系

的，进度能否会太快?

对策：

1、考虑将这个讲课内容分红三个课时，把此次的目标、

要点放在“学习多种自然丈量的方法”上。第二个大环节，

就改为让幼儿经过自由研究、操作，连续学习、牢固正确的

丈量方法。自然，我们可以在活动中，有意识地指引幼儿对

有圆边的物体进行丈量，学习不一样样的丈量方法。

2、把“试一试让孩子们自己发现不一样样的丈量对象合合用

不一样样的丈量器具，丈量工具的选择和丈量对象是有关系的”

这一个目标放在第二个课时来进行。这样，幼儿学习起来不

会那么辛苦，操作的时间也更宽松，又能更有效地打破重难

点。

整体感觉：设计活动环节，既要依据幼儿的活动特色来

设计好环节，又要很充分地考虑各个环节的目的性和可行性，

还要考虑好各个小细节的办理。自己的业务水平也是相当重

要的，问题的设置、随机的观察、指引语的掌握均是需要进

一步的培育。

活动目标：

1、激励幼儿自主选择丈量工具来丈量四周物体，在探

索比较中发现丈量工具和丈量结果的关系。

2、认识丈量在生活中的应用，激发幼儿参加丈量的兴

趣。

3、愿意与伙伴合作交流，解决问题。

4、让孩子们能正确判断数目。

5、意会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

活动准备：

1、幼儿已有初步的丈量经验。

2、尺子、绳索、软尺、吸管、小棒、短积木、铅笔、

筷子、纸卡段、盒子、书等物件。

3、记录表、水彩笔、磁性板。

活动过程：

一、引题：提出任务

今日小朋友来当“小小丈量员”，用三种不一样样的工具来

丈量相同的一条边，并把丈量结果记录下来。

二、研究：分组丈量并记录

1、幼儿两人自由结伴协商、自主选择适合的丈量工具

来丈量物体同一条边。

2、教师巡回观察、聆听、认识幼儿丈量的状况。

3、激励幼儿用不一样样的工具进行丈量，并把丈量结果记

录下来。

三、分享：交流丈量的过程和结果

1、将各组幼儿的丈量记录表张贴在磁性板上，幼儿边

看边交流，议论丈量的过程和结果。

2、指引幼儿剖析记录结果，谈谈为何会有不一样样的结

果？并在剖析比较中获取用不一样样丈量工具丈量同一条边测

量结果不一样样的经验。

四、游戏：问答比赛小游戏，启迪幼儿再次丈量。

1、丈量黑板的长边，用什么工具量的次数最少（或最

多）？为何？试一试。

2、丈量活动室长度有三种长短不一样样的工具，采纳什么

工具丈量速度最快？为何？试一试。

3、假如没有这些工具，我们还可以用什么方法来丈量活

动室的长度？试一试。

五、活动延长：

激励幼儿再次试一试试究用各种不一样样的工具来丈量物体

的高度、远近等。

活动反省：

因为选择的讲课内容——《自然丈量》活动是幼儿较感

兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而

且，我为幼儿也准备充分的资料，能做到人手一份。所以，

幼儿在活动中主动性及踊跃性都很强，研究活动中个个都表现地很投入，好多平常比较不爱着手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿经过多次的自由研究活动，已能掌握比较正确的丈量方法了；幼儿在丈量中，各项能力也获取了发展，特别是着手能力及研究能力。

第一环节

适合行为：在第一个环节中，让幼儿进行研究性丈量，并依据自己的丈量经验进行议论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了相互学习，相互借鉴的作用，并且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的丈量方法有了初步地认识。

不足之处：

1、幼儿人数好多，而空间有限，选择椅子的高度来测

量，让孩子的视野受阻，活动不方便。

2、在我示范正确的丈量方法时，选择了和幼儿相同的

丈量对象——椅子，因为空间受阻，所以做在后边及旁边的

幼儿观察地比较不清楚。

问题：

1、如何选择幼儿的研究对象、教师应发出如何的指令

很重要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。

2、教师能否必然选择和幼儿相同的丈量对象进行示范

讲解呢？如何选择才能更好地考虑到每个孩子的视野呢？

对策：

1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行丈量，

这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有益于幼儿的研究。

2、值得思虑：能否可以在黑板上画一条直线线段，通

过比较清楚的方法来进行示范讲解？

第二个环节

适合行为：我充分考虑本班幼儿的实质操作特色，采纳

一放一收、再放再收的方式进行讲课，幼儿均能恪守规则，

并且学习见效较好；老师组织也比较轻松。

不足之处：我设计的小环节比好多，投放的资料也多，

幼儿什么都想试一试，操作时间显得不够充分。

问题：

1、各个小环节的设计均为了一个目标——连续学习多

种自然丈量的方法，在活动中发现不一样样的丈量对象合合用不

同的丈量器具。所以，能否可以把第一个小环节和第二个小

环节联合起来，让幼儿操作起来时间显得更充分呢？

2、难度会太大了吗？因为幼儿要掌握正确的丈量方法

其实不简单，更况且要幼儿初步感觉了丈量方法后，立刻就步

入第二个目标——试一试让孩子们自己发现不一样样的丈量对象

合合用不一样样的丈量器具，丈量工具的选择和丈量对象是有关

系的，进度能否会太快？

对策：

1、考虑将这个讲课内容分红三个课时，把此次的目标、

要点放在“学习多种自然丈量的方法”上。第二个大环节，

就改为让幼儿经过自由研究、操作，连续学习、牢固正确的

丈量方法。自然，我们可以在活动中，有意识地指引幼儿对

有圆边的物体进行丈量，学习不一样样的丈量方法。

2、把“试一试让孩