《讲童话故事》口语交际教学设计

《讲童话故事》口语交际教学设计《讲童话故事》口语交际教学设计1

讲童话故事

一、教学目标

1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让同学会讲童话故事，能用精确     、简洁的语言表述。

2.培育同学自然大方的态度，使同学养成仔细听别人说话的习惯。

3.鼓舞同学树立表达的自信念，提高同学口语交际的乐观性和主动性。

二、教学重难点

1.培育同学的口语交际力量，使同学通过训练，学会讲童话故事。

2.培育同学的参加意识和情感态度，敬重爱护同学的共性，落实同学的主体地位，帮他们树立表达的自信念。

三、教学预备

1.课前指导同学阅读、选择好玩的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动好玩即可。

2.投影片、动物头饰。

四、教学过程

1.创设情境，引入新课

（出示森林图）听说森林里正在进行一个“童话故事会”。（板书课题）小伴侣肯定很想去参与吧。参与竞赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。你想参与哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。

2.组织沟通，充分实践

（1）竞赛快要开头了，先请百灵鸟宣布竞赛规章。（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内沟通童话故事，然后各小组推选出一名组员参与竞赛，留意：所讲的童话故事不要太长，要生动好玩。

（2）小组沟通，推选代表。

（3）代表参与全班沟通。

（4）自主探究评说。

让同学当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

3.评价反馈，表扬总结

（1）表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

（2）请“小记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍阅历。

4.课外延长，强化交际

请小伴侣把自己所讲的或听别人讲的好玩的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

《讲童话故事》口语交际教学设计2

教学目标

1、通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让同学会讲童话故事，能用精确     、简洁的语言表述。

2、培育同学自然大方的态度，并能仔细听别人说话的习惯。

3、鼓舞同学树立表达的自信念，提高同学口语交际的乐观性和主动性。

教学重难点

培育同学的口语交际力量，使同学通过训练，学会讲童话故事。低班级同学表达力量不是很强，他们很简单说错话或表达不清晰，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的'、伙伴式的师生关系，做到少批判，多表扬；少指责，多鼓舞。重点评价同学的参加意识和情意态度，敬重爱护同学的共性，落实同学的主体地位，帮他们树立表达的自信念。

教学预备

1、课前指导同学阅读、选择好玩的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动好玩就行。

2、投影片、动物头饰、小组标志。

设计思路

依据低班级同学的身心特点和爱好爱好，老师创识一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永久能引起极大爱好的向学问领域不断探究的活动，让每一个同学乐观主动地参加到口语交际学习活动中。

在口语交际中，为了切实扩高校生的参加面，采纳小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。老师与同学一起走向学问，鼓舞同学通过思索和协作主动获得学问。小组合作学习是提高同学合作交往力量的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的同学消退了恐惊心理。

教学过程设计理念

一、创设情境，激励实践

（出示森林图。）听说森林里正在进行一个“童话故事会”。（板贴课题）小伴侣想不想去参与呀？（想）瞧，参与竞赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参与哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）

二、组织沟通，充分实践

1、竞赛快要开头了，先请百灵鸟宣布竞赛规章。（动画演示百灵鸟。）请各参赛组员先在小组内沟通童话故事，然后各小组推选出一名组员参与竞赛，留意：所讲的童话故事不要太长，要生动好玩！

2、小组沟通，推选代表。

3、代表参与全班沟通。

4、自主探究评说。

让同学当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

三、评价反馈，表扬总结

1、表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

2、请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍阅历。

四、课外延长，强化交际

请小伴侣把自己所讲的或听人讲的好玩的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

喜爱小动物，这是儿童的天性，让同学戴上头饰装扮成小动物参与童话故事会，使同学感到新颖好玩，同学的情趣也会因此变得高涨起来，同学口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着深厚的爱好，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。

乐观创设情境，让同学始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。

这一环节通过同学与同学之间的合作沟通，既创设了一个语言沟通的环境，同学间相互启发，相互交际，又进一步熬炼了同学乐观思维的力量，进展了同学口语交际的力量。

主体性