县课题中期报告格式文本

兰考县基础教教学研项目中报立课学

小学语文文教学研究文主持人

所填

爪小年月年10月

中期检活动提示：中期检活动主要是析已取的研究成果，讨课题究的可持续，点是反、归纳、深、细化中期检查动建议市级基础教室课题理办公室中组织，或所在单教科研管理门负责织实施，并可能向会开放一中检查活动简况检查时地评议专（题组外专家专应不少于人、参与人员等。《小学语文作文教学研究》2015年10月在学校立项后，为加强对本课题研究的管理进课题研究工作的深入开展力提高课题研究的实施水平和研究质量，2015年10月8日，在爪营三村小学由齐勤主持，由陈莉琴、李芳芳、代瑞霞、周新峰参与研讨课题研究的可持续性。课题开题论证会后，该课题从课题研究的准备阶段步入正式实施阶段。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。本课题与2015开始，在爪营乡三村小学及周边的一村、二村、四村等几所学校进行调查研究。整个过程分三个阶段进行：1、研究准备阶段（2015年4月-6月）确定研究方向、课题、目标和内容，成立课题小组。2、研究实施阶段（年9月-11月）（一）成立研究小组，确定教学过程中具体可操作流程。建立规章制度，营造良好的教学氛围等。参与的几位教师可根据课题组要求和自身实际，制定个人的实际研究规划，从而培养学生的文明用语的好习惯，使学生学会说文明话，做文明人的好习惯。（二）与参与实验的建立联系网，定期进行交流。积极参加课题小组的专题教研，进行学习及研究方法的指导，并定期对课题开展情况调查、督导和评估。3、课题探索结题阶段（年2月-2016年6月）汇集各类研究资料，整理分析之后，撰写结题报告通过课题组与非课题组对比进行课题实验，小学生作文时的用语：包括课堂教学以及课外与同学交流时的有效性，都具有显著地作用，可以显著提高课堂教学效率。利用多种形式的教学，提高小学生的作文水平，减轻学生学习、认知的难度，提高学生学生写作文的主动性养孩子从小就喜欢写作文的兴趣，也让他们明白作文在语文学习的重要性。（一）学生不留心观察事物；（二）学生不爱看书、不爱积累。即使看书、看电视，也是对故事情节感兴趣，其中的写作方法不去琢磨，好的词语、句子不去积累；（三）练笔少。老师布置的日记、作文也是为了完成任务而已；（四）写好的文章不去反复推敲、修改；（五）所学的东西与写作脱节。不去借鉴别人的写作方法，学以致用，即使在写作中能用上课文中的好句子，也是生搬硬套。

这些小学生由于他们生在农村，长在农村，相对城市孩子而言，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。针对这种情况，我制定了以下计划：（1）开展丰富多彩的活动，培养学生的写作兴趣；（2）多用些鼓励性的语言，让学生获得写作的成就感；（3）从生活中寻找练笔的素材，引导学生乐于观察、留心观察、善于观察。1、通过本研究，丰富学生学习写作的策略，促使学生学习方式的转化，大面积提高农村小学生的作文能力。使全体学生打下扎实的写作功底，语言表达能做到言之有物、言之有序，能写内容比较具体、语句通顺的记叙文。从而把全体农村小学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路，引上会听、会说、会读、会写之路。2、通过本研究，提高、发展教师的教学策略，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，提高课堂教学的实效，形成自己的教学特色，找到提高农村小学作文教育质量的方法和途径步形成一套适合农村小学作文教学特点的行之有效的作文教学策略体系。

三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，3000字以内，（可加页）。:论文：（1）《作文教学之我见》（2）《运用信息技术:1、结题报告；2、课题论文、教学随笔案例汇编；3、学生优秀习作汇编；4、课堂教学展示汇报。::

2016年6月1、通过本研究，丰富学生学习写作的策略，促使学生学习方式的转化，大面积提高农村小学生的作文能力。使全体学生打下扎实的写作功底，语言表达能做到言之有物、言之有序，能写内容比较具体、语句通顺的记叙文。从而把全体农村小学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路，引上会听、会说、会读、会写之路。2、通过本研究，提高、发展教师的教学策略，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，提高课堂教学的实效，形成自己的教学特色，找到提高农村小学作文教育质量的方法和途径步形成一套适合农村小学作文教学特点的行之有效的作文教学策略体系。

四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000以内，（可加页）。评议专家组签名年月日

五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调，限字以内