《可编程序控制器》项目教学法项目的选取原则

《可编程序控制器》项目教学法项目的选取原则在教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣．培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。而教学过程中项目的确定是“项目教学法”成功的关键。在明确的教学目标指导下，综合考虑项目的统筹设置、项目间的联系和层次递进。项目的选择还要以教学内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要能够充分体现当前的工程实际情况，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥，最后，还必须现实可行，有条件完成项目。概括而言，项目教学法的项目选取要突出体现项目的针对性、可操作性和实用性三大原则。一、针对性原则针对性原则强调的是项目的选取必须针对教学对象和教学内容。首先。项目的难易度要针对学生实际的认知水平和能力水平，符合学生的“最近发展区”，项目要被大多数学生喜爱，使学生有自我发挥的空间，通过自己的努力也有能力完成项目的任务，使学生有机会体验到成功的快乐。同时也应给学生一定的压力，否则学生很容易放任自流，难以保证教学质量。具体标准可根据具体项目，学生的实际情况制定，不提倡制定的很高，如果很难达到要求，学生很容易知难而退。不利于自信心、成就感、学习兴趣的培养。例如：围绕日常生活，我们针对学生的掌握情况，由浅入深将可编程序控制器教学内容设置了九个教学项目。利用九个项目有次序的先后进行项目教学，进行的每个项目逐渐增加新的知识点，每个项目从易到难。项目课题的设置分别是系统结构和资源、编程指令、系统操作方法、电机正反转、运料小车、Y-△降压启动、报警装置、交通信号灯、顺序控制。其次，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点，合理地综合若干教学模块，有利于学生学会应用所学的知识解决具体的问题，使技能和知识得到迁移，从而调动学生学习的积极性，提高学生学习效率。二、可操作性原则可操作性原则是指项目的选取要使得学生有适合的切入点。教师和学生共同参与项目的选取。教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的项目。首先，“项目”要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“项目”，通过这些小的“项目”来体现总的学习目标。比如时间继电器控制电动机的顺序控制项目可分解为：继电器电路图向梯形图的转换，PLC接线图I/O地址表的设计，控制原理图的设计梯形图编制，控制系统调试等几部分，根据学生的实际情况，在小组内分工合作。第二，“项目”要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“项目”选取时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。考虑到学生对交通灯十分熟悉，笔者将“十字路口交通灯控制系统”列为教学项目。要求学生写出 I／O分配表、I／O接线图、程序并作注释，完成操作。第三，“项目”设计要注意分散重点、难点。掌握电气技术知识和技能是一个逐步积累的过程，“项目”设计时要考虑“项目”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。第四，以“布置项目”的方式引入有关概念，展开教学内容。在传统的教法中，引入有关概念时，往往是按“先提出概念，再解释概念，最后举例说明”的顺序。在新的教学方式中。应以学生的认知规律为依据，以“先布置项目，再介绍完成项目的方法，最后归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。例如：讲授新内容时，课堂的设计尤为重要，课堂实例要能够体现课程的核心内容。还要有很强的扩展空间。以程序设计的编程课程为例，要求通过这一个程序的层层推进，引入课程内容，通常这种方式也比较容易引起学生的兴趣。也就是说一堂课中的实例可以作横向和纵向两个层面的扩展。横向的扩展将课程中学过的内容联系起来，同时是一个复习过程。纵向的扩展目的在于一步步引申和引入新的知识点和能力训练点，引导学生参与到一个实例中，完成一个实例。而对每一个实例的每一步扩充，教师都给出确切的基本要求。引导学生主动独立完成。由于每一个新内容都是从一个能够入手完成的例子过渡而来，结果会使得学生自然而然地接受课程中的新内容，从而可以引导学生自己完成关于新知识的扩充。考虑到职业教育培养的仅是技能型人才，而非技术型人才，所以可编程序控制器的编程方法教学重点放在使用面最广的开关量控制部分。因为仅用基本逻辑指令便可以编制出开关量控制系统的用户程序，所以PLC指令讲授基本逻辑指令。而编程方法的学习融人各个模块项目中，在每个知识模块中选取典型事例设立项目，在老师的指导下，学生完成从项目分析，到实施方案PLC选型、I/O地址分配，外围电路的设计，编程，直至通电、调试通车等整个过程。三、实用性原则实用性原则强调的是项目的选取要紧跟专业技术的更新和发展，使学生能够接受到职业技能和职业能力的训练。以劳动力市场分析为主的社会需求分析，是确定中等职业教育培养目标的先决条件。也是进行教学项目选择的重要步骤。选取的教学项目必须包括职业技能的培训，同时还要包括学生职业“关键能力的培养”。它可以理解为“职业性和跨学科的能力”，并且补充了职业性的资格。并可归纳为五个方面，即组织能力，自主性和责任感，交往和合作能力，承受能力，学习技能能力。职教电气专业教学项目的开发要在一定程度上与工作过程相联系的要求，这是我国技术发展和职业教育发展的必然结果。因为，在当今生产技术知识和工作过程高度渗透的时代，任何技术问题的解决在很大程度上都是一种技术过程和社会过程（职业活动）的结合，人类的认识只能以整体化的形式进行。因此在工作过程中所需要的知识，也必须与整体化的实际工作过程相联系。四、结束语项目的选取要在市场需求分析的基础上结合不同的教学阶段进行选择，在教学实习阶段，可以选取小项目，通过完成小项目掌握相应的知识点，选取的项目的功能相对单一，贴近学生生活实际，能充分发挥学生学习的主动性；在课程教学阶段，可以选取相对复杂、结合生产生活实际的项目，学生通过完成教学项目体验到成功的喜悦，同时积