201-届高三文科数学教学总结与反思

201*届高三文科数学教学总结与反思201*届高三文科数学教学总结与反思

201*届高三文科数学教学总结与反思

201*届高三文科数学教学总结与反思

王培涛

时间过得真快，一刺眼一年一度的高考离我们已过去这么多天了，迎来的又将是201*届同学的高考复习，回顾过去的一年，我们舞钢一高高三文科在高考中取得了肯定的成果，但更重要的是如何在原有的基础上得到进一步的提高，使我们的数学成果在明年高考中能更加辉煌，更加绚烂。在展望的同时必需做好总结与反思工作，以下是我在201*届高考复习中的几点真实做法和总结，仅供老师们指正。一、复习支配：

我校高考复习目前只能分两轮进行（时间有点紧），第一轮是按复习用书的支配，复习高考主干的基础学问，而且复习肯定要到位。复习时肯定留意理清学问结构，注意方法与思路的指导，给同学有比较明确的数学框架与解题方向，千万不要模糊不清，马虎从之，这一轮将是致命的，应引起高考重视。其次轮是专题复习，专题复习目标要清楚，主题要明确，选题要精辟，练习要对应精选。在其次轮复习时肯定要注意解题方法的指导与敏捷应用，选题肯定要新奇，有代表性，提高同学的应变力量与适应力量。复习同时穿插综合试卷的训练与分析，提高同学的应试力量。二、合理应用复习用书：

复习用书是高考第一轮复习的灵魂，那么如何合理地应用复习用书是关键。学问点的梳理与拓宽对文科同学来说肯定要重视，而且要重点讲，解决主干学问的方法要归类到位，这样可以在例题讲解时让同学活学活用对应的学问与方法。老师自身只要适当引导就可以了，而且要留意不要把复习用书中的每道例题都照抄照搬地讲，不加筛选，不加转变地讲，这样会让同学对你的课失去爱好，感觉枯燥乏味，从而降低课堂效率，影响复习课。三、仔细对待“五仔细”：

作为一个老师，备课、上课与批改作业是特别重要的环节。备课要备出自己的思想，不要抄其他书籍。上课要上出激情，要有应变力量，要和同学的思想，思维变化快速融合在一起，进而进展上课进程。批改作业要仔细，批改后的统计工作要到位，千万不要少了这个环节，这样能使老师分析问题时重点突出，详略得当，提高分析问题的质量与效率。四、仔细做好积累工作：

在高考复习中“积累”是一项重要的工作，我们作为一个备课组要分工合作，要统一复习资料，分块进行资料搜寻与整理，在相同的资料中整理出同学的错题与薄弱的学问点，同时在网上或其它资料上查找一些新奇题，在其次轮复习时可以给同学查漏补缺，自我反省的机会，同时有进一步提高自己适应新题的力量，这样能使同学在其次轮复习时更好地提高自己。

五、要重视“考试说明”及“考纲”：

我们作为老师重点当然是教书，但如何教书应是一个值得我们反思的一个话题，老师在教书时应当注意“考试说明”及“考纲”的有关说明，肯定要做到主干学问重点讲，主要学问要突出其地位，千万不要讲那些已经被删除了的或处于特别边缘的学问，这样既给同学增加压力，又达不到教学目标，是一件特别圆满的事情。同时要重视每年的高考样卷，他有特别重要的指导作用。六、要重视同学的解题速度：

高考的竞争很大程度上是同学把握的数学学问及应用力量的竞争，但同时也是同学解题速度的竞争。如何提高同学的解题速度，训练同学的反应力量也是摆在老师面前的一个问题，各个阶段有意识地去掌握同学完成作业的时间，引导同学合理安排考试时间，这两个做法是提高解题速度的两条有效途径。七、要重视“优等生”的培育：

每个学校都有“优等生”，那么如何培育“数学优等生”是我们数学老师的责任，培育“优等生”我注意两点：一是给这些同学口头上的鼓舞，要他们树立对数学的信念。二是给这些同学以行动上的鼓舞，给你的“目标”另外做一些难题，提高同学解决中难题的力量，同时给他们以信念上的提升。同时要有效地利用这些有效的“优等生”资源，让他们来发挥真正的作用，让他们来带动整个班级的数学学习氛围，让他们来引领一些“中差生”对数学的爱好，这样可以提高整个班级的数学成果。

一年来经过仔细、踏实有效的复习我校同学在高考中也取得了肯定的成果，但通过成果也折射出了我们教学中的还存在肯定问题和不足之处！我简洁总结如下：

一、文科同学的数学学问基础、数学思维和学习力量都比较差，他们大多是由于理科差采选择文科的。

二、本届同学文科学艺术同学渐渐增多，当然这对学校来说不是什么坏事，但艺术生

和一般考生同坐一个班，一般考生思想上有点动摇：看到他们文化课那么差竟然很有盼望上好学校，蛊惑同学的思想，并且一般状况下这些同学学习态度也不增么端正！很可能对一般生有肯定的影响。

三、有一批高一、高二数学成果较好的同学进入高三以来进行综合测试训练的成果不抱负，有的甚至很差，究其缘由，学了的东西简单遗忘，对学问进行简洁的运用还可以，只要综合起来运用就束手无策，这些同学只把握点点滴滴的学问，不能将把握的学问，串成线，连成片。

四、几乎全部的同学都存在会做的做不对的毛病每次考试结束后，几乎全部的同学都要叹息，这次考试哪些题我只要仔细一点，我都能解答正确，不会做的得不了分，这没什么遗叹，会做的总做不对，太感叹了。造成这一现象，究其缘由。

1、没有审题题意，只是将题匆忙扫一眼，看到了片言只语，就匆忙下笔做做题。这些人总是担忧，若将题意认真搞清晰，弄明白会耽搁时间，影响做题的速度。其实这样做，只会耽搁更多的时间，造成更大的损失，题目没看清就下笔，会消失做到中途做不下去的状况，然后再回过头再看题目时，就会发觉其中有些关键性语句没看到，

2、在解答过程中有些同学养成了只用眼睛看，不愿动笔的坏习惯，即使动笔，也是偷工减料省略一些关键性的步骤。从而出错，

3、留意力不稳定简单得意忘形，有些同学在草稿纸上明明得出了正确的答案，但填写到答卷上却出错了，这主要是这些同学在草稿纸上演算时能用心至致，获得了正确的结果，就放松了，留意力分散，从而造成了错误。

五、对平常的训练，月考熟悉不正确。

1、认为考试是老师已熬煎同学。

2、对自己缺乏正确的熟悉和定位每次考试都盼望自己能将全部的题做完，都能获得较高的分数，只要有几个做起来不顺手或一时解答不出，就特别着急，烦燥担心，心慌意乱，从而消失思维混乱，反应迟钝，即便是简洁的题也做不起。

3、对做题、考试的目的不明确，每次做题只追求是否正确，做对了就很兴奋，越做越有爱好，做不起，做不对，心里就很烦燥，不愿再连续做下去，每次考试老师发下试卷后只留意分数，而不留意分析错误的缘由，不善归纳、总结、反思。

4、缺乏恒心和毅力。在训练中遇到稍难一点的题不愿进行深化的思索，特殊是遇到文字叙述较长的题好应用题，正好同学自己所说的，看到文字叙述较长的题我头都大了，连看都不想看，别说想和做了。

八、阅读理解力量差，进入高三来，我们已做了很多个应用题的训练题，每次这些应用题能动笔不多，能做对更是凤毛麟角，究其缘由题目意思看不懂。

九、不会听课，不会做笔记，不会准时复习巩固，消化当天的学问。不能把握概念的本质属性，导致思维的表面性，忽视定理、公式和法则成立的条件，导致定势思维的消极性，发散思维意识淡薄，观看力，联想力量差，数学应用意识淡薄，数学建模力量差。

十、同学心理素