《风筝》教学设计优秀9篇

《风筝》教学设计优秀9篇作为一名辛苦耕耘的训练工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要留意哪些格式呢？下面是作者为伴侣们细心整编的《风筝》教学设计优秀9篇，盼望能够对您的写作有一点关心。

《风筝》教学设计篇一

教学目标

学问目标：有感情地朗读课文，理解文中语句所表达的意义。力量目标：

1、在对比中发觉将人物写详细、形象的方法：细节描写、环境衬托

2、通过探讨，理解文章的意义，明白嬉戏是儿童的天性的真正意义。

情感目标：

1、能够概括出鲁迅在这篇文章中体现出来的自我解剖精神

2、感悟亲情的宏大

教学重点有感情的朗读课文理解课文所表达意义，对比体会写人物的方法。

教学难点理解鲁迅的自我解剖精神及嬉戏是儿童的天性的意义。

教学方法朗读、对比教学仪器多媒体课时支配2课时

教学步骤教学时间：12、6、7两天

教学内容与步骤

第一课时：熟识课文内容，理清文章的结构和人物。知道倒叙的特点。同学活动内容与方式预期达效果反思记

一、布置预习：

1、同学读课文1—2遍，找出文中的重点字词，至少10个，注音并解释词语。

2、老师预备与鲁迅相关的学问信息

二、导入激情：

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的。思念和梦幻，走回到童年……”，引发同学对放风筝的美妙感受的回忆。（放投影，图片、音乐）（或者以诗来引入“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙称东风放纸鸢。”是一首写孩童们欢高兴喜放风筝的诗，）简谈感受：你们喜爱放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？谁来给大家描绘一下看风筝的人的表情？引入正课：风筝带给你们以无尽的幻想和欢乐，是不是全部的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和欢乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。（板书课题、）

2、简介：

三、整体感知

1、听录音朗读课文概括故事。要求从时间、人物、大事、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。（为什么？）板书（这是一个的故事）由此我们可以将文章分为几部分呢？板书分段：时间挨次北京的冬天—儿时—中年—现在（这种记叙的方式叫作倒叙。投影倒叙的意义。将一件事的结果或者是情节中比较重要的部分放在前面先说，然后再根据挨次来叙述的方式。）

2、略说人物自由朗读集中写风筝大事的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？同学大致会这样说：

四、研读课文中的难句

1、朗读体会提问：读全文，我们能感受到全篇都覆盖着一种怎样的感情？（悲伤）把全篇抒写悲伤心情的句子找出来朗读，体会感情。

2、合作探究同学从抒写“悲伤”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问。即你感觉文中的哪些语句理解起来比较难。老师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行沟通。

①老师示范提问：观察风筝本是令人欢乐的，为什么在我却是一种惊异和悲伤？

②“四周都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”

③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？

④文章结尾为什么说“悲伤”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？“四周正给我特别的寒威和冷气”有没有别的含义？

五、布置作业：

1、解释并自己记住下列词语的意义：伶仃、诀别、瑟缩、嫌恶、恍然大悟、苦心孤诣、虐杀、肃杀写在书上的空白处其次课时：理解文中的重点句，对比感悟如何将一篇文章写得更加详细、生动。

一、复习检测：听写并解词

二、争论深化，拓展扩充

1、争论主题感悟警句

①引导思索：一件记录着某种圆满的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②通过这个故事，是想告知读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。

③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。

2、联系生活叙述故事回忆你玩玩具、玩嬉戏的欢乐与悲伤，选一个最难忘的，讲给大家听。老师小结：玩具与嬉戏能让孩子得到一生受用不尽的财宝——欢乐、思索、制造和才智，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲伤久久拂之不去，受尽一生的内心熬煎。

3、就这篇材料，还写过一篇文章《我的兄弟》，将两篇文章进行对比，看一看你更喜爱哪一篇？为什么？投影《我的兄弟》并请一名同学朗读对比发觉，课文中有较多的描写。学过课文，会了解到兄弟二人的行为和内心情感，会从兄长的和善、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建训练思想的弊端等角度绽开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。

结束语：一出风筝大事，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情意因风筝大事而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的珍贵，愿同学们都能拥有自己自由、欢乐进展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！同学非常愉悦地、无限憧憬地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课。三、总结收尾谈一谈你对你对蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。

1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；

3、可以从嬉戏对儿童的重要意义这一角度来谈；

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的缘由来谈。

五、布置作业

1、完成课外练习

2、在你与家人相处的过程中，有没有由于一件东西而产生冲突的呢？假如有请你将冲突发生的过程记录下来并加入自己对这件事的评价写一篇小文章。文体不限，你可以记述故事，也可以进行评价，也可以给与你发生过冲突的人写一封信。

同学预习熟识课文同学谈自己放风筝的感受，同学描绘看风筝的人的表情。同学听录音，并回答问题。同学可能会说：这是一个发生在鲁迅和他的弟弟之间的故事。同学可能会说：这是一个发生在小时候的故事。同学可能会说：这是一个让我悲伤和沉重的故事。同学可能会说：这是一个在小时候撕坏弟弟的风筝，在长大后想得到弟弟谅解但弟弟却已忘了的故事……

四部分：（时间挨次）第1段北京的冬天观察风筝，想起儿时的事。第2—4段回忆小时候撕毁弟弟的风筝的一件事。第5—11中年后，我盼望得到弟弟的谅解，但弟弟早已遗忘了这件事，没有谅解他。

最终一段，回到现实中，自己仍旧要面对着肃杀与悲伤的现实（社会、亲情双重）从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要熬炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是脆弱的，胆小的；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“惊呼、跳动”即可看出小弟痴迷于风筝、热切憧憬放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪慧的；从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。同学读课文，体会文中的感情，画出这些句子。课文一再强调“我”的沉重和悲伤，不仅表现个人的懊悔，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。画出难理解的句子，争论沟通后将仍旧不明白的句子提出在全班进行沟通。

4、想起了自己而是对弟弟玩的天性的虐杀

5、在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤（引出下文），在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的颜色，透露出不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。这使我发觉了玩具是儿童的天使引发了我对自己行为的剖析要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种悲伤啊！而这种悲伤既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。习以为常，并不在意这样的虐杀，而这样的虐杀就可以肆无忌惮的施展威力。极其盼望弟弟一样的人能够怨恨嬉戏是儿童的正值行为，玩具是儿童的天使例如：多玩嬉戏能使儿童活泼、聪慧、健康。玩嬉戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇异无穷。爱玩的孩子显得机智、活泼，而在家长管束下狡猾宁静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依靠性强。玩玩具或嬉戏过程中，人是要认真动脑筋的，要观看要思索，这将有利于孩子智力的开发。同学讲故事，拓展主题的意义。同学对比阅读，探讨你更喜爱哪一篇，并说明理由。同学争论：环境描写：衬托出了因这件事的心情惊异、悲伤。人物动作、语言、心理描写更清晰、细致同学争论

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注意嬉戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童训练思想。

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明白人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正值的权利也应当去捍卫。为后面的学习奠定基础引起同学的学习爱好读时简洁地概括出文章的主要内容，概括人物的特点明确文章的结构及技术方式理解文章的难句、重点句理解文章的主题对比明确将文章写详细的方法。拓展到课外

板书设计

风筝鲁迅中国现代闻名的文学家、思想家、革命家这是一个______的故事时间挨次：北京的冬天—儿时—中年—现在这种记叙的方式叫作倒叙。

文章分为四部分

多角度熟悉文章的主旨

1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈：歌颂兄弟情

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈：严于自我解剖

3、可以从嬉戏对儿童的重要意义这一角度来谈：嬉戏是儿童的天性

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的缘由来谈：人的思想行为需要用科学思想来指导课后记

《风筝》教学设计篇二

教学目标：

1、熟悉“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正确、端正、干净地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、通过感悟课文，使同学对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

教学重点：

1．熟悉8个生字，正确、端正、干净地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

教学难点：通过感悟课文，使同学对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

预习要求：

1、读通课文，把难读的句子多读几次

2、自同学字

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

１、今日我们来学习其次十课，谁来读课题？（留意读准“风筝”的“筝”为轻声）

２、谁知道它单独消失时读几声？（一声）请大家一起读。

3、老师小结：“筝”这个字单独消失时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、检查预习

１、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

２、课文中的难句子肯定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好方法说给四周的小伙伴听！）

４、谁都熟悉了？（指读）谁想把你记字的好方法跟大家沟通一下。

二、初读课文

读了课题，同学们肯定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字要想方法熟悉它，然后用自己喜爱的方式读课文。

三、学习生字词

１、学习生词：

大家读得真喧闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你情愿读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位关心改过来。（出示生词。）

乐坏了扎（za）风筝抓住草莓幸福吵架难过

２、学习生字：生词大家都熟悉了，我把生字单独拿出来你还熟悉它们吗？（课件出示生字。）

同学单个读生字，齐读生字。

小老师提示要留意的读音并带读：读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

四、书写生字

１、观看所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。

２、师示范写并讲解：

８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要留意田字格的安排。（1）写正确：“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。

“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

（2）写美观：

a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，其次笔竖要直。

b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

３、生描红，后临写，师巡察指导。

其次课时

一、我会读

山顶山脚小溪风筝纸船

松果草莓纸条屋顶门口

幸福欢乐情愿漂流漂浮

1、自由读，同位互读

2、开火车读

3、用词说话

4、你还喜爱本课中的哪些词语？

二、学习课文

１、学习第一自然段：

媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河）

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。

戴头饰，扮演角色：

这里风景这样美丽，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或欢乐的松鼠吧！

２、学习其次至六自然段：

⑴了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好伴侣，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

谁知道他们俩是怎样成为好伴侣的？

（同学读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情：

他们俩收到对方的礼物，可兴奋了！书上有两个自然段写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

试着带着兴奋的心情读读。（同学自己读。）

哪里直接写了松鼠和小熊兴奋的心情？“乐坏了”还可以怎么说？（“很兴奋”“兴奋极了”“很欢乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

还有什么缘由让你们这样兴奋？

看！除了纸船和风筝还有什么？（老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不兴奋吗？还收到了对方的祝愿。对，我们还收到了伴侣的祝愿呢！我们来读一读祝愿的话。（指导同学朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊兴奋的心情。）

朗读整个第三自然段。

小熊你很兴奋，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（老师指导）。

全部小松鼠读第五自然段。

⑶配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐：

松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧！我们来分工读一至六自然段。

⑷区分“漂”和“飘”：

在读课文的过程中，老师发觉了一个隐秘呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐秘。

３、学习第七自然段：

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好伴侣。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小伴侣，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

４、学习八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难受）能告知小鸟缘由吗？

⑵让我们带着难受的心情读读这两个自然段。（齐读。）

⑶原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

５、学习第十、十一自然段：

噢，原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做伴侣啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友情失而复得，你们的心情肯定很简单，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

⑴同学读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出办法吗？

“再也受不了了”，应当读出松鼠实在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。

“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。

有了大家的关心，我就有信念读好了。（老师范读。）

你也想试试吗？肯定比我读得更好！

单个读，齐读。

⑵同学读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？

６、拓展练习：

⑴是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

⑵小熊、松鼠，经受了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，信任每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待伴侣，呵护友情，愿我们大家永久是伴侣！

《风筝》教学设计篇三

第一教时

一、谈话揭题

二、初读课文，学习生字词

１、轻声读课文，把不熟悉的字画下来，连词多读几遍：

⑴自读，互读。

⑵不理解的词语查字典。

２、检查字词把握状况：

⑴我来考考你：

一同学拿着生字卡片，让另外同学读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

⑵我来说你来猜：

出示词语：

细心向往依旧踪影好像凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飘舞

一同学说出词语的也许意思（或做一些动作），其余同学依据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

１、选用自己喜爱的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么？

老师依据同学的回答，板书：

２、四人一小组争论。

３、每组选代表发言。

四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

自由读课文，可以把自己的想法与别人沟通。

其次课时

一、谈话导入

二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

（一）同学感情朗读课文：

（二）找出“我最喜爱的部分”：

１、读一读自己喜爱的地方。

２、说出你为什么喜爱这部分：

⑴做风筝：

重点句子：

我们细心做着，心中布满了向往和盼望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜爱这部分。

②感情朗读，读出“愉快”的心情，强调“依旧”。

板书：依旧

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依旧愉快，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”愉快的心情。

⑵放风筝：

重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。

①说一说为什么喜爱这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时愉快的心情？

板书：舍命

③感情朗读，读出“愉快”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

⑶找风筝。

重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让同学分别找出这几句话，老师出示这几句话。

②同学连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

指读，挑战读，再指读，齐读。

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

读课文最终部分，思索“我们”找到“幸福鸟”了吗？

让同学大胆想象，能说多少说多少，不要限制同学的思维。

如有时间可以让同学写下来。

《风筝》教学设计篇四

【教学目标】

１、熟悉８个生字，会写８个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

３、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

【教学时间】

２课时。

【教学预备】

课件。

【教学过程】

第一课时

一、导题

小伴侣，今日，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

二、检查预习

１、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

２、课文中的难句子肯定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好方法说给四周的小伙伴听！）

４、谁都熟悉了？（指读）谁想把你记字的好方法跟大家沟通一下。

三、导读感悟１～６段

１、小伴侣，在一座漂亮的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清晰的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

２、小伴侣，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的伴侣！不信，你读读２～６段，看看他们是怎么成为好伴侣的？

３、指说：概括或细致的说都可。

４、导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲自折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，──生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的同学：小熊，你为什么那么兴奋呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝愿，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

５、第五段：

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁信任自己比刚才读得还好？（指）

６、３～５段：

小伴侣，下面把幸福和欢乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开头吧！（自）（指读）

就让我们在音乐声中去共享他们的欢乐吧！（指读）２３４５６

四、导读７～１１段

１、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好伴侣，正值他们沉醉在这幸福和欢乐之中的时候，这欢乐却没有了。（师范读）

２、选择给你感受最深的段落，再用你喜爱的方式边读边体会，过会我们来沟通沟通。（把你的感受说给同桌听听）

３、７段：

“漂浮的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，似乎真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……

４、你们都是感情丰富的孩子，小伴侣，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

五、拓展延长

可以看得出，小伴侣都被松鼠和小熊的感人故事，兴奋着，感动着，当我们再一次看到了那高高漂浮的风筝，那一只只传递友情的小船，你想对他们说些什么呢？（指）训练同学应领先伸出友情之手。

其次课时

一、复习巩固

１、自由轻声读课文。

２、指生讲故事。

二、学习生字词

１、小黑板出示生词，开火车认读。

２、出示要认的生字，检查自同学字读音状况，留意正音和沟通记字方法。

３、任意选择一词，说话。

４、读课后练习中的词语，鼓舞同学抄写会写的词语。

三、指导写字

１、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

２、老师点拨，对难写字、简单出错的字加以分析、指导。

３、指导在田字格中正确书写：

⑴老师示范，同学仔细观看。

⑵同学先书空，后描红、临写。

《风筝》教学设计篇五

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认莓等8个字。

2、能依据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友情的情感。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、把握本课生字、新词。

2、朗读课文。

3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友情的清感。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前预备：

生字词卡片、挂图、小黑板。

课时支配：

二课时

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们喜爱折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢快外，还是小松鼠和小熊增加友情的信使呢！不信任，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）

二、看图，初步了解图意。

1、出示挂图，一幅一幅地看图。

第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

其次幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也非常兴奋。

第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2、把三幅图连起来当成一个故事讲讲。

三、初读课文，认读生字词语。

l、初读课文，画出不熟悉的字，不理解的词。

2、认读生字，词语卡片，读准字音。

乐坏吵架难过祝愿松果草莓幸福

四、指导写字。

1、同桌相互沟通用什么好方法记生字。

2、重点指导。

祝：左右结构。

福：左右结构。

幸：上下结构，留意下边不要写作羊字。

扎：平舌音。

抓：右边笔顺是：一厂厂爪。

漂：多音字，漂流。

3、指导在田字格中书写汉字。

五、布置作业。

熟读课文，自同学字、新词。

其次课时

一、我会读

山顶山脚小溪风筝纸船

松果草莓纸条屋顶门口

幸福欢乐情愿漂流漂浮

1、自由读，同位互读

2、开火车读

3、用词说话

4、你还喜爱本课中的哪些词语？

二、学习课文

1、学习第一自然段：

媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河）

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。

戴头饰，扮演角色：

这里风景这样美丽，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或欢乐的松鼠吧！

2、学习其次至六自然段：

⑴了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好伴侣，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

谁知道他们俩是怎样成为好伴侣的？

（同学读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情：

他们俩收到对方的礼物，可兴奋了！书上有两个自然段写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

试着带着兴奋的心情读读。（同学自己读。）

哪里直接写了松鼠和小熊兴奋的心情？乐坏了还可以怎么说？（很兴奋兴奋极了很欢乐美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

还有什么缘由让你们这样兴奋？

看！除了纸船和风筝还有什么？（老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不兴奋吗？还收到了对方的祝愿。对，我们还收到了伴侣的祝愿呢！我们来读一读祝愿的话。（指导同学朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊兴奋的心情。）

朗读整个第三自然段。

小熊你很兴奋，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（老师指导）。

全部小松鼠读第五自然段。

⑶配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐：

松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧！我们来分工读一至六自然段。

⑷区分漂和飘：

在读课文的过程中，老师发觉了一个隐秘呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐秘。

3、学习第七自然段：

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好伴侣。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小伴侣，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

4、学习八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难受）能告知小鸟缘由吗？

⑵让我们带着难受的心情读读这两个自然段。（齐读。）

⑶原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

5、学习第十、十一自然段：

噢，原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做伴侣啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友情失而复得，你们的心情肯定很简单，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

⑴同学读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出办法吗？

再也受不了了，应当读出松鼠实在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。

假如你情愿和好，就放一只风筝吧！应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。

有了大家的关心，我就有信念读好了。（老师范读。）

你也想试试吗？肯定比我读得更好！

单个读，齐读。

⑵同学读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？

6、拓展练习：

⑴是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

⑵小熊、松鼠，经受了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，信任每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待伴侣，呵护友情，愿我们大家永久是好伴侣。

《风筝》教学设计篇六

学习目标：

1、熟悉8个生字，会写8个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

课前预备：

1、自制多媒体课件。

2、纸船、风筝、小熊、松鼠图片。

课前沟通：同学介绍自己或好伴侣。

教学过程：

导入本课

1、同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（老师手持纸船和风筝）你们仔细地看老师写这两个词，板写课题。

2、这就是今日我们要学习的新课文，大家齐读课题。

检查预习状况

1、检查生字。

2、检查生词。

理解课文内容，指导有感情读文。

课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。

阅读理解小熊和松鼠建立友情的过程。

1、小松鼠是怎样传递自己友情的？从“漂呀漂”你体会到什么？同学试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

2、小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3自然段的读。

3、假如你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5自然段。

4、通过比较字形、理解字义，懂得两个“piao”的不同。

男、女同学比一比读纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

阅读理解松鼠和小熊的友情消失裂痕的内容，体会内心感情。

1、师读6、7自然段。

听老师读完，你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

1、体会松鼠、小熊的友情消失裂痕后的内心感情。

阅读理解友情恢复的内容，升华情感。

1、同学读课文的最终两个自然段。

通过读第10自然段体会松鼠的心情。

1、让同学从读中理解松鼠对和好布满期盼的简单情感。

体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”

1、师生一起读课文最终一个自然段。

课堂延长

1、小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？课件展现风筝满天、纸船满溪的场面。

2、你们的生活中有没有类似这种事情？

老师总结

写字练习

讲解、多媒体演示“幸福”两个字的写法。

五、课堂总结。

课件:

《风筝》教学设计篇七

活动预备

音乐《放风筝》、风筝图片的PPT

幼儿有过放风筝的阅历

活动目标

倾听音乐，依据音乐的变化完整表现出放风筝的情景。

通过观看老师的示范，把握B段音乐老爷爷收放风筝的动作。

感受乐曲的欢快气氛，体验与同伴一起合作扮演角色“放风筝”的欢乐。

活动过程

1、故事导入

从前有一位老爷爷特殊爱扎风筝，他扎的风筝啊栩栩如生、造型各异。

（播放PPT，幼儿观看）

老师出示四只不同种类的风筝图片。“让我们一起来看看老爷爷都做了哪些风筝呢？”

2、感受A段音乐，学习变风筝造型

过渡语：你们看哪些风筝来了？它是怎样出来的。

（1）老师依据音乐变风筝造型，幼儿观看并发觉老师变造型的规律。

指导语：老师的风筝是怎样变出来的的？

（2）幼儿边听音乐边按节奏变风筝造型。

3、感受A、B段音乐，初步表现放风筝的情景

（l）连续叙述情境：你们猗猜后来风筝们飞上天了吗？可是没有老爷爷的线他们怎么飞得起来呢。不过就在这时老爷爷回来了，他不但没有生气，还带着这些风筝在天上自由拘束飞行，这些风筝都很聪慧，老爷爷风筝线往哪边扯，他们就往哪边飞。他们飞啊飞直到，天黑才砸家呢。

（2）倾听音乐，幼儿当风筝，老师当老爷爷，师生一起坐在座位上随音乐节奏自由仿照风筝向不同方向飞的动态。

4、和幼儿一起玩放风筝的嬉戏

完整表现放风筝的情景

（1）老师当老爷爷，师生一起玩放风筝嬉戏1—2遍。

（2）老师引导幼儿发觉按节奏、飞得有美感的“风筝”，并请其示范。

（3）请个别幼儿上来当老爷爷放风筝。

（4）重点练习如何当老爷爷来指挥风筝飘舞。

（5）幼儿两两合作，一人当老爷爷，一人当风筝玩嬉戏。

引导幼儿评价：合作得怎样？动作是否美丽、是否有节奏、是否看了仆人的指挥

5、出示中国龙的图片

引导幼儿如何集体合作变中国龙风筝。

过渡语：今日老爷爷扎了一条巨龙风筝，你们能把这个大家伙变出来吗？

（1）引导幼儿争论：如何变成一条龙，如何飞起来。

（2）老师当老爷爷，放飞“中国龙”。

《风筝》教学设计篇八

一、初解“和”字

1、小伴侣们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都隐藏着很多好玩的故事和特别的含义呢！

2、比如，这个简简洁单的“和”字，板书。

3、小伴侣，什么状况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。

4、生自由地说一说。

二、读文找“和”

1、今日咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢！

2、请小伴侣们读读课文，把课文读通顺，不熟悉的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。

3、生自由读课文。同桌相互检查生字认读状况。

4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小伴侣提提意见。

5、这些词语宝宝可淘气了，一不留意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能熟悉它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。

6、小伴侣们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小伴侣们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？

7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、欢乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、拿和抓……据生答板书。

三、细品“和”乐

1、你能用黑板上这些词依据课文内容说一两句话吗？

2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好伴侣。

3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普一般通的纸船和风筝竟然能让两个隔得那么远的小动物成了好伴侣，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着奇妙的魔法？

4、让我们认真讨论下课文的2-5自然段，信任大家确定能找到答案。

5、出示2-5自然段。请生自由读读课文，思索：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？

a、纸船（2-3）

1、纸船给小熊带去的是欢乐（松果）。你从哪知道的？

2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小伴侣你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练习。板书：漂

3、诶，小伴侣，这松果是谁最喜爱吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？

4、看来，纸船带去的