高中语文必修复习考试

高中语文必修5习第一单元一、学习目标在三册小说单元学习的基础上，重点是把握小说的主题和情节。二、要点解读本单元小说题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同。教头风雪山庙展示了林冲从委屈忍辱逆来顺受到奋起反抗的思想变化过程，揭露了封建社会黑暗败政治现实示民被迫奋起反抗的社会原因林冲的遭遇，情节的展开张弛有致、波澜起伏在套子里的人》以讽刺和夸张的手法，塑造了别里科夫封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕变革的形象，揭露了沙皇政府对自由的压制、对人权的践踏、对民众的专制3》通过对话和感情变化来表现人物内心世界，讴歌了山村田园生活的质朴、纯真，表现了作者重构理想世界的信念。语言朴素、饱满，不晦涩、不雕饰。三、学法指导、通过小说中的人物、情节、环境三要素来把握主题。小说的主题一般比较含蓄，者总是把自己的思想感情隐蔽在人物形象之中此把主题的一个重要途径就是认真把握人物的性格特征，以及人物的性格特征所折射出来的社会历史内涵。小说主要以叙事为主，描绘生活画面现时代风云读说透过故事情节表层寻蕴涵其中的时代气息、社会发展思意识以及生命形小说的自然环境、心理环境和社会环境，也为我们把握主题提供必要的信息。、注意情节的曲折性。小说是叙事文学，叙述的是故事，故事只是叙述事件的结果情节则呈现事件所以发生的原因和过程节的展开使故事有可能呈现更复杂的人际关系会矛盾具有可读性此们先要关注情节是否充分展开种盾冲突是否有由发生、发展到高潮和结束的空间和过程。其次要注意情节的曲折性，丰富、复杂、曲折的情节，能够为塑造人物形象和挖掘事件的蕴涵留下广阔的空间。、注意情节的合理性，以及情节发展是否有助于刻画人物性格。小说源于现实生活是对生活的概括，这就要求小说具有生活的真实性，当然，神怪小说和超现实主义小说除外，其实这些小说的情节，也是真实生活的某种艺术变形罢了。因此，情节不能脱离生活现实。、注意从多个角度理解小说。由于读者个人的生活环境、人生阅历、文化修养和个气质的不同，对同一部作品的评价往往会有很大的差异。从这个角度看，阅读小说的过程对作品再认识的过程。第二单元一、学习目标：1、理解文言常用词语和句式，熟背诵课文。、悉心体会不同的文体风格、语言韵味和文化性情。二、要点解读本单元编选的四篇古代抒情散文括了从先秦到唐代的作品既有散体文也有辞赋和骈文，很具有代表性。去来兮辞》篇幅短小的抒情辞赋，结构安排严谨周密。散体序文重在叙述，韵文辞赋则全力抒情，二者各司其职，成“双美”之势。全文大体上以四句为一小节，小节与小节之间或有承上启下之意，或两两相对，互相呼应，既有一气呵成之势，又有回环往复之姿。首尾贯通有为之又似浑然天叙写了田园生活风貌，以及回归田园后的生活乐趣，表达了作者辞官归田的强烈愿望和归途上的心情言上匠心独运不见斧凿之痕言畅清新，音节铿锵，自然成韵。在遣词造句上，作者是字斟句酌，很多双声词、叠韵词都是经过锤炼推敲的，但丝毫不露痕迹王序》可以分为前后两部分，前两段着重写景，描/

绘了滕王阁周围的景色和宴会的情况，从第四段中间即“天高地迥，觉宇宙之无穷”一句转入抒情时章的感情基调也乐入悲发了作者的怀才不遇之情和不懈追求的凌云壮志。结构清晰，过渡自然。全文典故横陈而语言清丽可喜，有流动自然的气势，音节铿锵而和谐上口，读来流转如珠。结构层次井然而不乏波澜起伏之美，是骈文中的极品游》阐发了作者追求绝对精神自由的思想，将深刻的哲理，融于生动具体的形象之中澎湃，荡气回肠。全文富于想象，善于夸张，多用比喻，在想象和夸张中营造雄奇开阔的意境，极富浪漫主义色彩。夹叙夹议，借助比喻和历史故事阐发哲理，节节叙事，节节议论，或以具体形象感人直接摆出观点论方式灵活多变富说服力于运用对比手法，使说理更充分有力4情表》是给皇帝上的奏章，其中流露强烈的天伦之情而感人肺腑章先叙述自身遭遇的不和祖母疾病缠身的困境下来叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的尴尬处境后一步阐述祖孙相依为命的关系时证祖母终老之后一定出来为国效力。文章叙事婉转亲切，语言生动形象，情透纸背而少有大声呼号之词。，序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价文字，如南朝梁萧统的〉，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序濂送东阳马生序》等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。，骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。体文的表达方式与一般的散文有所不同言上有三方面的特点第是语句方面的特点即骈偶和“四六二是语音方的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。三、学法指导、把握作品所抒发的真挚情感。本单元所选的课文，都是感情色彩浓郁的古代抒情文名篇学中要注意深入理解每一篇作品所抒之情的背景同的写作目的以不同的抒情方式等，这样才能更准确地领会作品的深刻意蕴。、品味课文优美的语言艺术。本单元的课文之所以会有动人心魄的艺术效果，与作运用生动传神的语言进行抒情和描写具有密切的关系中解梳理常见的文言实词、文言虚词文句式的意义或用注重在阅读实践中举一反三应仔细品味课文的语言运用之妙，体会不同课文或质朴自然、或典雅华丽的语言风格，并积累一些名言警句。、注重诵读。由于本单元所选课文在内容上和文体上的特殊性，学习中应通过反复读，来把握课文的内容，体味其中的深挚情感，从而受到审美熏陶，培养文言语感来兮辞》在行文和抒情方式上，都继承了楚辞的传统于长篇抒情诗诵时要注意课文中诗一样的节奏和韵律，将其中饱满的情感读出来阁序》基本上由对偶句构成，又讲究平仄在诵读时容易形成整齐节奏应注意不同句式和虚词的调节语气作用从而读出全文情感的变化两泛读课虽是散体文但也都是语言运用上的典范之作在诵读中用心体味。归来辞识一通字、瞻宇衡通横2、翳以入景通影光二词活：、瓶无粟生所（生前生持后生动词作词生）、庭以颜怡愉，愉）、南以傲傲形词用名，傲自的怀、容之安容：词作词仅容双膝小）5、日以趣日名作语每）、乐琴以忧琴书名用动，琴读）、或孤舟棹桨这用动，桨）三一多：－－事心心）既自心形（心/

夫－问夫前（词夫命奚（词）故－故求（以亲故劝余长（交朋）之－胡乎遑何（，词求之途代为吏，词四之（词的奚－奚怅独（什）乐夫命奚（么而－门设常（转）觉今而非表列时首遐（修）鸟飞而还边接四古异（）于时波静古义指乱今：浪常来喻纠或子（）从事古：做。义常义，的合境，亡情，关工作员录，养调，罚工（3）程妹于昌古：久今义：常义“找追”（）悦亲之话古义内亲，括母兄。义常于自家有姻系血关的庭成（）稚室古义小。今：不熟做（6）是然慨古：慨今：大的行（7）晨之微古：憾今：一情，为仇”意）有于畴古义指种事义指生事五文句：判句皆口自“”判）倒装（）驾言焉（问宾前“求即“焉追什（2胡乎遑何（问宾前“之即之何到里（）程妹丧于昌（宾构置4）有于（宾构置）农告以及（语置以春告（6）乐天复疑（语置疑）省（1）情骏（略语余）形内几“”“”间略介“（3）稚候（略“，常序为稚于候被（1）遂用小（，）2以为役为，）《归去来兮辞中好多包“的子这些句子中以有作介词有时作连词。辨清楚这“”到底是介词还连词以的学习和做题也是大有裨益的。以下是文中部分包含有“以”的句子及“以”在句中的词性和含义（作用、自心形（词把、遥以飏连，修）、征以前（词往4、引壶以酌介，承）5、无以岫连，修）、人余春（词把7、请息以游连，并）、琴以忧（词表的9木欣向（词表修）几点规律：“”介时后往跟着个词名性语而它常与边名或词短组介短，个宾语常作后的语“”作词，关作，就说它连前项作用而后或是词或是容，少名或词短，便，不是后的词名性语成宾语。为要是“以作词，用当“。就说，用连的以可用而替。、定以在中介还连，要这方入：看“”边不名或词短，是是后的词词短组了宾短，且不作语（文中“”常后的词名性语成宾短作置语二看以能能“”换如能它是词如不，它是介。例的既以为役问夫前“人余春”的“”与边名或词短语成介短，都作语（中两是语置特殊式而且都能用而替，而定们是词至其各以的后接都形词动，都用而替，以连无。/

三、分析两个特别的倒装句式1园涉成，门设常。、窈以壑亦岖经。由诗歌表情达意和句式平仄对应等方面的需要歌有些语句常常打乱正常语序文这两个子就是这样的在讲课时由我提出这个疑问来，让学生自己探寻它们到底是什么样的倒装句式，很有意思。第个句子是因果关系的倒装句，因而在译文时应译为门然有设，却常常关闭着而我）每天在园中走一走，自成一种乐趣二句是定语前置的倒装句，所以在译文时，要译为“既要探寻幽深曲折的沟壑，又要经过高低不平的山丘滕阁知点理、意列的音瓯ōu越翼（ěn）睇眄（ǎ）捧（i）台隍（áng）舸（ě）遄（n）飞潦（á）水簪zān笏桑梓zǐ帝（ūn）懿（y）范彭（l）虢（guó州、意列号的语意。地接）庐（壤（极）游暇（尽）所（）君见机依）今兹捧（起袖表恭的势等终之弱（人十岁冠，示年（辙以欢比困的境）（秋古称、、月为孟、秋季，秋季，月亭已矣过）（一点词、：隍夷之（词倚据2、维：维月介词在、：属秋名，序、：骖于路形词高）、披、闼披闼开小）6旷山旷盈（容词远、：断阳浦名词水）8、甫遥甫（词，，时9遄逸遄（词，速10凌气彭之（词超）、：高迥形词远、：盈之数名，数、：命多（容，违不）、、：疏引书写撰；）15、：言赋动，陈（、一词多1、豫故洪新（容旧②天将大于人（连词所）桓故人之副，意④克公其（名，因2、①宾主尽南美副，，）潦尽寒清动，，涸）则者其（词全用）聊化归（词完尽）①维月序三（词是属）有田池竹属名，）在髓司之属（词在掌）、①殿宫即峦体（词依）胡八即雪副词就③壮不即，即大耳连，，①控荆引越动，接恭短（词序③马引十军动，领④次北动，后，却6、①穷岛屿萦（词穷）穷益（词困，境难③日途（词阻不）不穷其（词穷，究底7Ash①盈之数（词定）②曲绡知（词数）今弈为，数（词，术Bshǔ数师孟侄逆动，落列罪）C、shuò而公亲存（词屡）、①日趋（词快）②而趋动，小快，示敬③背而末动词趋，向④者传趋动，“促催）⑤令印副，“赶）、且①且坚不坠云志连，是北公，且十副，近③者偷，者已（词姑，且④死不，卮安辞（词尚）⑤不，属且所（词将、矣①亭矣，泽墟语词相于了②人述矣语词相于了③后“敬，几矣”（气，示问/

三、词类活用、、：三而五（动法，…为，…为）、下徐下蕃榻（动法，…放来）、腾起：蛟凤（动法，…腾，…起）、：贾于沙使用，……委）、：梁于海（动法使…走6、：州列俊星（作，流一）、目望安日，吴于间名动看望8尽：主东之（作，都括、：主东之（作，俊四、句式1物有华（有宝省句2、十休，友云聚集省略）、渔唱（），穷蠡滨省句4所赖子（）（略）、童何（语前）、歌凝白遏被句）怀阍不（动）、俨騑上，风于阿介结后）、望长于下目会云（宾结构置五、成语渔唱雁阵惊萍水逢兴悲高朋座命多达人命天地人杰灵老益逍游言识．通字(1)三而反（返小知及知（智）(3)此小之（）而六之（）(5)而征国（）旬五而反又返(7)北冥有(溟)⑻—矣培，凭范例解而乃培2重词怒飞振翅飞)

风在矣(风在面

莫天(没有碍触榆而(碰树就下控地已(落地罢)

知一(才胜一之职

行一(善行能合乡人正本应乘天之(顺天万之)恶Wū何乎待(凭借么呢．类用．词如词范例解而乃将南南向飞．动法范讲：于福(致使…来．容作词范讲：鲲大：庞大体)志怪(怪怪之)．今义天也

海则徙南野也尘也腹果

南者一人众匹，亦乎：扶摇角上九里：怒飞通的法气之。：过仞下意，代语转连。．殊式

②以万里南③之虫何（问奚…为奚以九里南？—用着飞万再南呢．词义1燕安鸿之哉陈世》志士志道而耻衣食，足议《俭康立《齐》，怪也逍遥》述记闻志屈原传记既出得船便向，处之桃源》记做记（）北冥鱼其曰《遥》称名名者《翁记命、名至无，人无，人名逍游声人虽百，有舌不名一也口》出指今军托从名而怀豫计赤之》义（而后乃将南逍游图图穷首《轲秦》图如有违宜图《壁战谋、划乃起杖执谐后促》画无滋蔓蔓图《伯段鄢谋取设对（）覆水坳之，芥之舟置焉胶逍游放、放郑有置者郑买》置添沛公置骑脱独骑鸿宴放、/

放夫人夕酒跪公王肃翱》、（5若乘地正而六气辩以无穷逍游》、止子习家今穷《俭康》活难复前，穷林桃源》到穷不义，不道孟·心》得，与达相（6）以、乘生之息吹，用7其天苍苍，其正色邪，副词，表示揣测，相当于“是……还是……”亦其之不极游乐）（真马）

③道⑤是吾还8且且夫水之积也不厚，再说②且且言矣③且以礼晋，且贰楚）④暂且（官顺臣）…一边…（战退⑥彼奚也将将要；、；）⑧北山愚者年九（近9）而后乃今培风，才

乃君②，仅乃强，三里今久闻竟⑤“”用表推（乃尔过）于（下“臣民能刺寡者受赏）时时不至，有时②隔段间有候数之，时间），间别去何还④运时（不兮不）按时学时之⑥时那（曹军已疾）（10）小知不及大知，同智，智慧②知，解（为多乎③解（我，子也④知己（悲辞爱衔泪新⑤持吾之知越之）修未知其修者，长①整，理修战具②建乃修阳，其制）④（忌八有（）比行一乡，联合①到比陈车七乘②着天若比）④勾（比奸

⑥同与地比。（13）彼于世，未数数然也，拼命追求细（罟入池多，次扶以谏，使将）④数（得黑之数（）树虽然犹有未树也，树立，动词①种植五之宅树以）②养十树，年人③木（有树（善泠善也，高远①，答应王“）②擅（中口者过避臣赏不匹）斯斯陋，吾馨（）之鹏徙南也放主之，取句的立物《情》识归一、掌握下列重点词语、衅臣险（难患指命不）2见：父见（弃，死）、：夺志改）、祚：衰zuò)薄福）、：鲜兄（指，里没）6、：茕立形相（慰、：刘婴病缠）、：曾离停侍）、：太逵臣廉考和推）、：蒙恩不）11、：刘日（重12、擢至微陋过拔zhuó（升、区是区不废（拳形自的情14听听微（任，许二、一多、行：①行四岁动，经历）②岁行（词走路2、矜①蒙育动，惜②不名（词自夸③愿陛下悯诚动，怜）3、至①微陋副，极）②无至日动，达、：臣/

以衅连因）臣以养主（词，为③谨表（词相“）④以贱介，身）⑤惟朝孝天下介，）⑥具表（词用、：慈见（词我自己②二牧见知动，见、：躬抚（词亲）②外期强之（词亲）7、：日薄山名，阳②报刘日（词日）8、：当东（词任充）②当草副，当9薄①日西（词迫）②门祚（容，薄少、拜①臣中动，官②拜以（词奉）、于①司门急星（词比②臣节陛之长（词给12、夙①遭凶名，早幼）夙忧（词早）13.之①外期强之亲内应五之。词②之退实狼。主谓，消子独性不，14.终（）无伯终兄。“”配，并联作，当“连。）无终余。结，完动。）乞养终了动。命（）辞赴。任，词）命浅。生、命名（）相命生活生，词三词类用、亲躬抚（作，自）2日：病笃名状一天）3、凶夙闵（作，患丧事4、微贱猥微贱形名卑低的份、：陛矜愚（作，心）、：无终年动词动使…结）、卒保余年（动词动使…终）、远是区不废（作，行、退臣进，为狈动名是出做之）、：拜以（词动使…道四古今义词1、于至成（古：。今义程副）2、成：于立①义成自。今：立、行九不行①义不能路②义不以4秀：刺荣臣秀（古：秀才②义科举试最一考者、诉则诉许①义申。②义让别人道、苦臣辛（古：酸楚②今：心苦五、句急星（介结构置2非臣首所上判断句3谨表闻陛（略）4且夙婴病（动）第三单元一、学习目标本单元为文艺学论文单元，主要学习文艺评论和随笔。二、要点解读把文章的本观点，加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识。这个单元的三篇课文或讨艺术表现的语形式或评论某种审美现象，都能持之有故，自成一家之言。1咬文嚼字》一文，贯穿着作者一个总的想，就是文字和思想感情有密切关系。作者对每个实例的咀嚼都悟不同文字所蕴含的不同意味不同思想感情从而告诉读者，在文字运用上有字不肯放松的谨严着这个精神自，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练和吻合能“达到艺术的完美2“叶文是“咬文嚼字”的范例。“叶”与“树叶”在语言上是一字之差，在艺术形象上却是千里之别，原因何在？作者旁征博引，条分缕析，说得头头是道，令人信服中国诗》是议论一种体裁的文学作品作在中外诗歌的比较中分中国诗的特征从诗的发展顺序来说，中国诗与外国诗刚好相反；中国诗篇幅短小；中国诗富于暗示性；中国诗“笔力轻淡，词气安和从体说国诗并没有特别‘中国’的地方三、学法指导本元课文，都是论说性的。学习这类文章，不同于学习文学作品，在阅读方法上应该有所区别。一般来说，按照下列步骤阅读。1从头到尾阅读，碰到不懂的地方不要停下来查询以便于先对全文有个整体印象后再慢慢阅读直到能用简洁的语/

言概括全文大意2理清文章的思路。先理清总体思路，拟出文纲要。然后理清局部思路，搞清各部分内容的顺序以及相互之间关系，找出重点部分，拟出各部分纲要3透过重要的段落和关键语句，抓住课文的主旨、对课文的观点和材料作出判断，从不同的角度和层面进行阐发评和质疑调自己平时阅文学作品尤其是诗歌的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。此外可借鉴这些课文的写法给己熟悉的感趣的作家作品写一些文艺评论和随笔。第四单元一、学习目标、理清作者的思路，归纳文章观点、品味科技类文章简、严密、明晰的语言特点。3、有意识地培养理性精神。二、要点解读本元所选篇课文都是自然科学小论文，文化内涵都十分丰富。建筑的特征从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响看作是引论；接着谈中国建筑的九大特征章的主体部分国筑方方面面的特点予以总括说明；然后，作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示“为什么”的问题，进一步深化了谈论的主题；最后从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。文章结构严谨、层次分明为生物的社会》是一篇论述生物社会行为的文章作选取了特的视角将一些群居性生物的行为与人类进行比较述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性出多个单独的动物合并成一个生物的现象统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思对人类盲目自大、不能充分认识自身生