《让指导隐形让思维显性》讲座

江东区科学研讨活动暨杨宁赞名师工作室展示

简茂之美

——让指导隐形，让思维显化“简”“茂”简化语言简化环节致守时间花在了哪里？这个时间里，我们在做什么？2’-5’15’15’5’-8’？课标中的要求观察、实验、制作能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。能用简单的的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达。能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。搜集整理信息能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。表达与交流能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型）等表述研究过程和结果。观察细致化记录多元化信息数据化2’-5’15’15’5’-8’？精简指导！隐形指导！恰用“语言暗示”——激发学生观察探究欲望效用“记录单”——显化学生思维过程巧用“提示卡”——引领学生思维方向精用“温馨提示”——明确学生任务指向让指导隐形，让思维显化语言暗示——兴趣驱动语言暗示——任务驱动《各种各样的岩石》实验前的语言：师：我们应该一边观察一边记录，在观察结束后将请同学汇报他的观察结果，其他同学猜他观察的是那一块？

“你说我猜”“比比谁又对又快”以最快的速度在白纸上写出答案并举出白板！我们将评出又准又快的小组并奖励。恰用“语言暗示”——激发学生观察探究欲望效用“记录单”——显化学生思维过程巧用“提示卡”——引领学生思维方向精用“温馨提示”——明确学生任务指向让指导隐形，让思维显化策略二：精用“温馨提示”12实验前的方法指导Ppt上的“温馨提示”《水》实验：六个不透明的袋子，分别装上石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气。在不打开袋子的情况下，我们能将袋中的水和其他物体一一分辨出来吗？实验前方法指导——如何合作指导点：如何合作，让实验高效。师：四个人怎么做这个实验，既高效又不遗漏。生：拿出一个，四个人轮流摸一摸，再判断，判断不出来的先放一边。再拿出第二个。实验前方法指导——观察顺序观察顺序（1）从外到内——《动物的卵》（2）从无观察工具到有观察工具《土壤里有什么》肉眼观察（先不借助牙签观察；再用牙签拨动土壤观察）——用放大镜观察（尽量去看些用肉眼不能观察到的成分）——静置观察（先将泥土全部倒入小烧杯中，加水至80ml，不着急搅拌。观察30秒左右，观察液面；再搅拌，静置一段时间，又会发现什么？）实验前方法指导——观察方法观察方法（1）眼睛看颜色，手摸光滑度，鼻子扇闻气味……《生的食物和熟的食物》（2）如何放大实验现象？《给冷水加热》——借助物品：一粒小钢珠。（3）如何精确记录？

a、量化。——工具：尺子。b、时间记录。——工具：手表或秒表。（4）注意细节《磁力大小会变化吗？》——磁化现象。红色冷水热水策略二：精用“温馨提示”2Ppt上的“温馨提示”实验提示：操作过程中，小心烫手哦！将蒸发皿放在铁架台的圆环上把烧杯中的水倒入蒸发皿中，用镊子把肉放入水中打开酒精灯灯帽点燃酒精灯，置于蒸发皿下部调节蒸发皿的高度，用外焰加热使用完毕，用灯帽灭火

（注意留一块肉作比对）酒精灯使用注意安全！操作过程中，小心烫手！（只归还猪肉和火柴）记录观察安全留出一块生猪肉作对比，取用一律用镊子和牙签使用开始、然后、接着、最后记录。温馨提示：1、字精简。2、强调点突出。3、形式直观。4、反馈即时。恰用“语言暗示”——激发学生观察探究欲望效用“记录单”——显化学生思维过程巧用“提示卡”——引领学生思维方向精用“温馨提示”——明确学生任务指向让指导隐形，让思维显化12巧用提示卡图文提示卡空白提示卡小组现象空白提示卡反馈生：长音叉发出的声音长、短音叉发出的声音短。放在耳边再听一听！学生尝试，注意到短音叉发出的声音也很长。生：长音叉叮的一声，短音叉咚的一声仔细观察，学生敲击长短音叉的位置不一样。敲击的位置一样吗？学生仔细观察，发现敲击的侧面选择的面一个宽一个窄。生：长音叉弱，短音叉强。和前面的强弱音一样吗？如果不一样，换个词！学生选择了长音叉低沉，短音叉尖锐。生：长音叉轻，短音叉重敲击力气一样吗？学生再次尝试，如是发现学生是因为表述不到位，改发：和强弱音的描述混淆了，换个词！恰用“语言暗示”——激发学生观察探究欲望效用“记录单”——显化学生思维过程巧用“提示卡”——引领学生思维方向精用“温馨提示”——明确学生任务指向让指导隐形，让思维显化效用记录单，引领学生思维的外化和表达我们预测：100ml水能溶解（）g食盐我们的计划我们的做法我们的结果100ml水能溶解（）g食盐组号我们小组加盐的方法组号我们小组加盐的方法第1组5+10+20+1+2第4组10+5+20+2+1第2组10+5+2+10+1+5+5+1第5组10+10+20第3组20+10+2+2+2+1第6组10+5+1+2+5+1+1+5+1+529个学生其中2人发现一种关系，5人发现2种关系，10人发现3种关系，7人发现4种关系，4人发现5种关系，1人发现6种关系：只要有振动就有声音；振动大声音大；振动小声音小；振动时间持续长，声音长；振动时间持续短，声音短；振动停，声音停。建议工具名称任务活动（根据任务的重要性合理安排好你的活动）通过研究活动提出有价值的问题使用打√必须使用的工具☆☆☆螺丝刀1、活动：用力盖紧盖子，然后撬开盖子。2、思考：按螺丝刀前部和按螺丝刀后部有什么区别？羊角锤1、活动：将钉子钉入再拔出。2、思考：用手拔和用羊角锤拔有什么区别？钉子钉入较深和较浅，要拔出钉子有什么区别？核桃夹镊子老虎钳指甲钳建议使用的工具☆☆扳手螺丝刀注意危险的工具☆水果刀选择一个你们组希望研究的问题，并准备向全班说明重要性☆☆☆☆☆教师关注：1、关注学生“不会使用”的工具，进行个别辅导，并思考后期交流相应补充策略。2、关注学生“最关注”的工具，观察学生使用的情况，思考后期交流相应补充策略。3、发现学生“普遍出现”的问题，思考策略。4、关注学生提出的问题，并对问题进行简单整理，思考后续引导策略。5、特别注意使用水果刀的安全。记录内容太多，学生速度太慢怎么办？1、我们研究的问题：研究几个问题就画几个☆，研究小问题就画小☆，研究大问题就画大☆。2、我们解决的问题：解决了几个问题，就画几个☆，