初中新课程标准心得体会汇总(11篇)

Word版本，下载可自由编辑初中新课程标准心得体会汇总(11篇)收获体味是指一种读书、实践后所写的感触性文字。那么收获体味怎么写才恰当呢？下面给大家带来关于学习收获体味范文，希翼会对大家的工作与学习有所协助。

初中新课程标准收获体味篇一

老师在备课过程中备教的办法无数，备同学的学习办法少。教师注重到自身要有良好的语言表述能力（如语言应简明扼要、精确     、生动等），注重到试验操作应规范、娴熟，注重到文字的表述（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也注重对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。教师的备课要探讨同学如何学，要按照不同的内容确定不同的学习目标；要按照不同班级的同学指导如何举行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习能力的培养。

教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的教导过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰盛得多。老师要通过好即时生成性因素，出示自己灵便的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和睦的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理会，或马上表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习乐观性一定大打折扣，

新课程提倡建立自主合作探索的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学平等对话与沟通；过去由老师控制的教学活动的那种沉闷和郑重要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的诚挚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教导，而要更多地去激励、协助、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的沉思中产生，而多是在乐观发言中，互相辩论中骤然闪现。同学的主体作用被压抑，本有些学习灵感有时就会消遁。

教学中老师要鼓舞、引领同学在感性材料的基础上，理解数学概念或利用数量关系，举行容易的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表述出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以按照教材特点组织同学讲。有些老师在教学中只满足于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，老师不太注重。这样无助于同学思维能力的培养。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培养同学的规律思维能力。

按照学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提升同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了无数口算的好办法，尤其在低班级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习乐观性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引领同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提升课堂教学效果，也必定有利于提升教学质量。

总之，面向新课程改革的挑战，我们必需改变教导观念，多动脑筋，多想方法，密切数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

初中新课程标准收获体味篇二

现在的课堂是一种主动参加、主动进展的课堂，应以主体进展为价值取向的。在藏匿教学中，我们在评课时，关注地比较多的也是看老师对课堂的调控，对教材的掌握，很少会涉及到同学学习评价。假如有，那也无非是说这个班的同学基础好，思维活跃等。在新课程理念下，教导起了很大的变化，数学新课程标准中提出数学教导要面对全体，实现人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。这就对同学的学习评价提出了更高的要求，评价的目的是全面了解同学的学习情况，激励同学的学习热烈，增进同学的全面进展，同时也是老师反思和改进教学的有力手段。下面我就新课程理念下对同学数学学习的评价谈一点我个人的意见。

对同学学习的评价中，在传统教学中，对于学问的把握我们通常就看作业状况或上课发言等的状况，而往往会忽略对同学学习过程的评价。在新课程理念下，对同学的学习过程评价，应当考察同学是否乐观主动地参加数学学习活动，是否乐意与伙伴举行沟通和合作，是否具有学习数学的爱好。我们在一班级课堂教学中经常会看到要求同学拿出学具摆一摆。如一班级同学学习9加几的进位加法时，因为同学认知水平的差异，有些同学已经把握了计算办法，但教师仍然规定每个同学都要用学具摆一摆，9+3=?先在左边放9个木块，再在右边放3个木块，怎样移动算出一共是多少木块，会做的也摆，不会做的也摆，课堂气氛甚是活跃，殊不知好的学生是出于教师要求的，并非是出于自身意愿，不得不摆，奉命操作，无动于衷，失去了借助实物演示探讨算法的作用，甚至在巩固练习阶段，已经都能直接计算结果，仍要求同学先摆学具，再写得数，这样做不仅是一种流于形式，而且是一种累赘，试问这样又该如何评价同学呢?“嗯，大家摆得真好，算得都很好。”用一句这样的话笼统的加以了评价，又有什么意思呢?那么我们是不是可以换一种方式举行教学呢?比如还是9+3=?同样每个同学的桌上都有一些小木块，我们是不是可以这样设计，老师不要规定要求同学拿出小木块摆一摆，只需提示一下，“你们可以用学具摆一摆，算一算，也可以不用。”这对于同学听来是一种自我的挑战，是一种主动参加学习的体悟，增加了同学对学习的自信念。好的同学不用学具直接计算结果，差的也能借助学具计算出结果。这样的评价是显而易见的。

基础学问与基础技能是最基本的教学目标，数学课程标准总体目标中对学问与技能目标阐述如下:经受将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，把握数与代数的基础学问和基本技能，并能解决容易的问题;经受探索物体与图形的外形、大小、位置关系和变换的过程，把握空间与图形的基础学问和基本技能，并能解决容易的问题;经受提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，把握统计与概率的基础学问和基本技能，并能解决容易的问题。我们往往会存在着一种误区，那就是概念、法则、定理等一些是基础学问，而学问的运用是一种技能。其实这样忽视了同学在探索这些数学事实过程中，所取得的阅历和办法对同学来说是讨论新知的基础。对基础学问和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对学问本身意义的理解和在理解基础上的应用。如对空间与图形学习的评价，应主要考查同学对基本几何事实的理解、空间观念的进展以及合情推理的能力和初步演绎推理能力的获得。“平行四边形面积”一课，平行四边形的面积公式是要同学把握的基础学问，在评价同学把握学问时，除客观评价基础学问的把握外，在讨论面积计算过程中，所猎取的一些阅历和办法，如平移、剪拼等办法及转化的思想将是评价的重要内容。

全日制义务教导《数学课程标准》中情感和态度包括:能乐观参加数学活动，对数学有奇怪   心与求知欲;在数学学习活动中获得胜利的体悟，熬炼克服困难的`意志，建立自信念;初步熟悉数学与人类生活的密切联系及对人类历史进展的作用，体悟数学活动弥漫着探究与制造，感触数学的严谨性以及数学结论确实定性;形成实事求是的态度以及举行质疑和自立思量的习惯。我们在评价同学的数学学习时，要注重考察同学是否在教师的指导下，参加数学学习，在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，举行小组合作，并挑选恰当的办法举行解决问题。我曾经和我的同学一起研究过这样的一个问题:100名选手举行象棋单淘汰赛，要赛多少场才干决出冠军。有些同学一一罗列，有同学一轮一轮计算，不少学生都提出了自己的意见。陈聪学生说:能不能这样想，要淘汰一名选手就要举行一场竞赛，因此要决出冠军，就要举行100-1=99(场)竞赛。学生们也认为他的解法最妙，我也充分绝对了他的主意。

这时，我就恰当地对他举行了评价:陈聪学生很爱动脑子，他的主意也很好，我们就给陈聪学生的解法取个名，叫“陈聪解法”，大家说好不好?没等我话说完，大家已经用热情的掌声他表示了庆贺。这样的评价，会进一步提升同学的学习爱好、会进一步的增进同学学习数学的情感体悟。在数学学习中，要培养同学大胆质疑，勇于创新的精神，要培养同学在解决问题中，不断的思量，从最佳的角度去挑选答案，探究数学的神秘，感触数学的严谨。如我和同学一起探讨这样的一个问题:甲城往乙城运75吨货物，假如用载分量是5吨的大卡车运一趟要110元，用载分量是2吨的小卡车运一趟运费为50元，请你设计几种运货计划，比较一下，哪一种运费最省。设计几种运货计划并不难，但要算出全部计划中运费最省的一种，就要看从什么角度想了。大卡车运一趟要110元，每吨运费110÷5=22(元)，小卡车运一趟要50元，每吨运费50÷2=25(元)。因此，应尽量用大卡车运，75÷5=15(辆)。可见，用15辆大卡车运货最省。这种在数学学习中体现出的情感态度是我们十分需要评价的，但因为教学行政部门及老师缺乏评价同学情感态度的有效方法，以及传统教学观念的影响，老师对这方面的评价乐观性不高。

同学、老师、家长是参加评价的三大主体，我们过去偏向于教师对同学的评价，同学应当是服从教师的话，这好象是天经地仪的事，如今新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现同学“自主学习、合作探索”为主旋律，那么我们就不能忽略同学的自评和互评，对于学习过程中的一些情感体悟，如是否喜爱 数学，学习数学是否有信念，同学感觉是最真切的。由此可知同学的自评是很有须要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，同学所表现的各种素养，他是否乐观参加、是否有与众不同的主意，小组内学生是最有发言权，因此同学的互评也是至关得要的。家长和孩子之间有着特别的关系，家长的评价影响力不行低估，因为家长对教学的不了解，他们的评价可能会对孩子的进展产生不利的影响，据报载有一所学校的教师为五班级同学布置了这样的一道作业:假期，假如你们一家人想到上海旅游，请制订三种旅游方案，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必需具体列出，最后按照家庭收入情况挑选一个最佳计划。明显，这样的题目很具有新课程理念，是一道让同学动手动脑的作业，是一道与生活联系密切的作业，结果无数同学不知所措，家长埋怨小学作业怪，结果有许多作业都是由同学家长包办。由此可以看出，对同学的评价，同学、教师、家长三者要缺一不行。在本案例中，家长假如对小学工作了解、支持，让同学自己动手动脑，亲手体悟数学学习的过程，在学习过程中恰当地举行评价，对同学学会学习是终身受益的。

评价同学数学学习的办法是多样的，每种评价方式都有自己的特点，评价是应结合评价内容与同学学习特点合理举行挑选，下面我介绍几种常用的评价办法:

1、课堂中自评、组评、师评相结合

有一位教师在上了《商不变的性质》后，设计了这样的一组活动评价表:

表一(自评)

评价内容

优秀

良好

普通

猜测、验证的探索能力

对商不变性质的理解

自立解答习题的能力

表二(小组互评)

评价内容

优秀

良好

普通

提出问题的能力

自立探索能力

发言的乐观性和条理性

小组合作学习的表现

老师设计的这组自评与互评表，不但评学问的把握，而且评学习的态度、学习的能力等，利用评价，使同学获得了胜利的体悟，增加了自信念，为自主探索习惯的养成奠定了基础，很值得借鉴。

2、平常评价与期末评价相结合

有的素养，如同学的情感体悟、参加意识、创新意识等，需要老师平常认真观看记录，才干给同学较为公平的评价。有的学问和技能需要同学较为系统地学完一部分内容后才干举行考评，这就需要做到平常与期末相结合举行评价。我的做法是在平常举行分项考查，在期末举行综合。在平常为更深层次的了解同学的认知水平、爱好、学习风格等个体差异，在本学期初，我开头采取了一种师生新的交往方式数学日记，所谓“数学日记”是让同学以日记的形式记录他们对每节数学课内容的理解、评价，包括自己在教学活动中的真切心态和主意。实践证实:“数学日记”不仅可以作为老师了解同学心理、思维及非智力因素等个别差异的工具，而且还能提升同学的数学能力，培养同学学习数学的自信念，更是同学举行自我分析、自我评价的新思路。如我班楼林震学生的天天的数学日记都写得很好，在学了四则混合计算后的数学日记是这样写的:

10月10日星期四晴

今日的数学课上四则混合运算，上课时教师叫我到黑板上去做题，题目是这样的:(49-49÷7)×15我认为这实在是太容易了，有括号的先算小括号，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是学生们却说我错了，教师要我认真想想，当初我还真不服气，怎么会错呢?我在心里又算了一遍，还是认为没错。后来经过教师和学生们的研究，本来是错在要先乘除，后加减，这么容易的问题，我怎么就想不到呢?应当是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太马虎了，以后可不能再犯这样的错误了。今日的数学课，我的心得真大，我虽然算错了，但我对自己的表现还是比较惬意，由于我以后就不会再犯这样的错误了，同时，我也谢谢教师和学生们的协助。

3、笔试和面试评价相结合

笔试是常用的评价办法，从笔试中可以看出同学对基础学问和基本技能的把握状况，在一定程度上也可以看出同学数学思量和解决问题方面的素养。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，同学有的主意、有的创意无法用书面表述，同学的动手实践能力得不到体现，老师也无法从试卷中看出同学的思量过程。面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。

4、定性与定量评价相结合

定量评价是目前老师习惯运用的评价办法，定量评价可采纳百分制或等级制的方式，如计算10道计算题，做对9道得90分。定性评价可采纳等级加评语的方式举行，在评语中应使用鼓舞性的语言，客观、公平的全面描述同学的学习情况，充分绝对同学的长进和进展，更多地关注同学已经把握了什么、获得了哪些长进、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并协助同学明确自己的不足和努力方向。使评价结果有利于同学树立学习数学的自信念、提升学习数学的爱好，增进同学的进一步进展。如对一些题目会做，但是作业却不清晰的学生我在作业本上的评语是:优，假如字迹再清晰一点，你就可以得到一颗星了，希翼你继续努力，星会属于你。果真在以后的作业中，这位学生的作业真的有了很大的长进。

以上只是一个在教导岗位上工作了两年的小丫头的一些意见，希翼能有一点点的存在价值。

初中新课程标准收获体味篇三

学习新课程这段时光，我对过去的教学思想和行为举行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思量。现将这次新课程学习总结如下：

（1）利用学习我深刻体味到新的课程标准是按照时代的需要，对义务教导阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求同学会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特殊提出了口头沟通和交流的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习办法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

（2）利用学习，我真正确立语文教导的新理念，克服以往在语文教学中忽略同学的主体地位、忽略人文精神和科学精神的培养、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应乐观提倡、增进同学主动进展的学习办法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探索式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些熟悉利用教研活动传递给全镇的语文老师，提高全体语文老师的业务修养。

（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。老师参加同学学习活动的行为方式主要是：观看、聆听、沟通。老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师聆听同学的心声，是敬重同学的表现。老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以利用语言举行沟通，也可以利用表情、动作来实现沟通。

（4）在教学进程中，注意培养同学的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教导阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的交流、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，乐观主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。除此之外，对阅读、写作和学习办法三方面也有很明确的表达。倡导自立阅读、自主阅读、探索性阅读、制造性阅读。鼓舞自主写作、自由表述，有创意的表述。在学习办法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合自己的办法和策略学习。

新课标倡导的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着学校语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体味自己颇有感受。新的课程理念十分注意阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而举行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培养同学综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽略“读”或“读”不到位，同学语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。

阅读教学，首先要使文本开口“说话”。这就需要同学乐观主动地通读课文，才干抓住重点，也才干与文本深化对话，因此，初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题：一是时光得不到保证，同学在课堂上匆忙地读一遍就进入精读；二是初读目标不明确，认为初读就是让同学有充分的读书时光，于是同学一遍又一遍地读，多数同学是有“口”无“心”；三是缺乏老师的指导，就是一个“读”字贯通始终；四是反馈不准时，自己不知如何评价同学的读，以至于同学应有些语文能力得不到训练。另外，感觉自己在平常的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓舞力度不够，缺乏一定得评价办法，在今后的教学中一定会努力改正，争取提升自己的阅读教学。

《新课程标准》的浮现――学习――运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成绩、新阅历、新思路、新办法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施的确给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探索沟通中，我们的同学学习爱好越来越浓，更加变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对学问的追求，同时也感触着学问的滋养。

在教导教学逻辑的推进之下，“新课标”的指导之下，我们的教导教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探索、分析、综合、运用等方面进展。

初中新课程标准收获体味篇四

教学是一门艺术，要想做好，就要学习、反思、和总结。要想在教学上能长进，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来的教学。因此我参与学习了《学校语文新课程标准》，现将这次新课程学习总结如下：

对义务教导阶段的语文教学新的要求：比如，要求同学会略读和扫瞄，搜集和信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，了口头沟通和交流的要求。了写作和生活实践紧密的要求。阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更的是注意了学习办法和学习习惯的养成，并将其作学习。

克服以往在语文教学中同学的主体地位、人文精神和科学精神的培养、过分追求学科学问系统的错误倾向。应提倡、同学进展的学习办法，拓宽学习和运用的领域，注意生活、跨学科的学习和探索式学习，使同学现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将的熟悉教研活动传递给全镇的语文老师，提高全体语文老师的修养。

老师同学学习活动的主要是：观看、聆听、沟通。老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照看差异，老师聆听同学的心声，是敬重同学的。老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以语言沟通，也可以表情、动作来沟通。

《语文课程标准》首次对义务教导阶段了综合性学习的。即要求语文学问的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与课程的交流、书本学习与实践活动的紧密。强调在综合性学习中合作精神，培养策划、组织、和实施的能力。自主性地要注意和的过程。除此之外，对阅读、写作和学习办法三也有很的表达。倡导自立阅读、自主阅读、探索性阅读、性阅读。鼓舞自主写作、自由表述，有创意的表述。在学习办法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合的办法和策略学习。

新课标倡导的自主、互助在我的教学中也逐渐体现并在课堂上实践着学校语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个。看完新课程标准，阅读和写作的体味颇有感受。新的课程理念十分注意阅读教学，阅读是着重培养理解书面语言的能力而的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，读是培养同学综合性语文能力的客观要求和最的途径。读或读位同学语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。

初中新课程标准收获体味篇五

学习了《学校语文新课程标准》，让我明确了《语文课程标准》是在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和办法上举行的一次系统而大胆地变革。在学习新课程标准这段时光里，我对过去的教学思想和行为举行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思量，对曾经的教学观点和办法举行了重新审视，这给我在学校语文教学上带来了新的挑战。现我将这次新课程学习体味总结如下：

根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求。练字是同学情趣、态度、审美情趣养成的过程。新课标对于同学的识字量做了以下规定：第一学段熟悉常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。其次学段累计熟悉常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。第三学段累计熟悉常用汉字3000个左右，其中2500个会写。对照以前削减了写字数量，适当减轻了同学的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中班级孩子生理发育的特点，同时也便于提升写字教学的质量。

新课标还提出：“第一、其次、第三学段，要在天天的语文课中支配10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中增加练字意识，考究练字效果。”可见，新课标将识字写字提到了非常重要的地位，值得我们高度重视。从我所教的一班级同学中我也深深感到识字写字的重要性，它是学好课文和课外阅读的基础。在教学的过程中我们要把汉字转化成同学生活中已知的图画，激活同学学习汉字的爱好，把识字写字教学由难变易。

在学习中我深刻体味到新的课程标准是按照时代的需要，对义务教导阶段的语文教学提出一些新的要求。比如，要求同学会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的能力；能阅读日常的书报杂志；将听说能力整合为口语交际能力，特殊提出了口头沟通和与社会交流的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标，特殊提出了对书写姿态的要求。更重要的是注意了学习办法和学习习惯的养成。这些都从同学的实际动身，适应了社会的进展。

利用学习，我真正确立语文教导的新理念，克服以往在语文教学中忽略同学的主体地位、忽略人文精神和科学精神的培养、过分追求学科学问的错误倾向。让我明了了我们应爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激活同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习办法，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。使同学获得基本的语文素质。

学习后，让我明了在教学进程中要特殊注意培养同学的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教导阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的交流、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动探索、团结合作、勇于创新精神。培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，乐观主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。除此之外，对阅读、写作和学习办法三方面也有很明确的表达。倡导自立阅读、自主阅读、探索性阅读、制造性阅读。鼓舞自主写作、自由表述，有创意的表述。在学习办法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合自己的办法和策略学习。终于激活同学的奇怪   心、求知欲，培养同学的想象力，开发制造潜能。就我教学的第一学段的同学而言，创新精神的培养尤为重要，可以说一旦养成对他们终生受益。

我们要成为同学学习的参加者，与同学共学生习沟通。我们参加同学学习活动的行为方式主要是：观看、聆听、沟通。老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉同学的闪光点。老师聆听同学的心声，是敬重同学的表现。老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以利用语言举行沟通，也可以利用表情、动作来实现。在沟通的时候有效的评价是十分重要的，由于有效的评价具有检查、诊断、反馈、鼓舞、甄别和选拔的功能，是为了检查和改进同学的语文学习和老师的教学，完美教学过程，终于增进同学的进展。

总之，理论还要有实践来践行，我会在精确     掌握教科书编辑思想的基础上，从同学的实际动身，按照同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地灵便地挑选和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处。大力改进课堂教学，乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，交流课堂内外，制造性地开展各种活动，增强同学语文实践的机会，让同学在实践中丰盛语言堆积，把握学习办法，提升基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，乐观参与各种课改活动，增进同学语文素质的整体提升。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，我会越发努力，开展时效性强的教学活动，不负同学所望！

初中新课程标准收获体味篇六

数学课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有些学问动身，创设生动的数学情境……”同时还指出：“要重视从同学的生活实践阅历和已有些学问中学习数学和理解数学。”学习数学的爱好和学习数学的信念对同学来说是非常重要的问题，老师就应当将同学的生活与数学学习结合起来，让同学熟知。亲近。现实的生活数学走进同学视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细。生动。直观，使同学感悟，发觉数学的作用与意义，学会用数学的眼光观看周围的客观世界，增加数学作用意识。

荷兰数学教导家汉斯。弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应当是协助同学把现实问题转化为数知识题的过程。”因此，在数学过程中，老师应当充分通过同学的认知逻辑，已有些生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵便处理教材，按照实际需要对原材料举行优化组合。

“爱好是最好的教师。”老师要擅长发觉生活中的数知识题，在教学中，要从孩子的心里特点动身，设计孩子感爱好的生活素材以丰盛多采的形式展观给同学。如讲故事，做嬉戏，表演等，以激活同学的求知欲，让同学学习数学的乐趣，例如“教学分数基本性质”时借助录音机讲了一个生活中的故事：“我去超市买了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，请学生们猜一猜，我三个谁喝的多？利用类似与生活密切相关的问题，可以协助同学熟悉到数学与生活有着密切的联系，从而体味到学好数学对于我们的生活有很大的协助，无形当中产生了学习数学的动力。

《数学课程标准》中指出：“同学能够熟悉到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才干切实体味到数学的应用价值。”学习数学学问，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让同学练习，培养同学运用的所学学问解决实际问题的能力。

1、与实践活动相结合

教学中，老师要有目的，有方案的组织同学参加具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固同学所学的数学学问，又能开阔同学的数学视野，培养同学的实践能力，体悟数学的实践性。例如，在教学：“你喜爱 什么电视节目？”的实践活动课中，事先真正让同学了解周围的人们都喜爱 什么节目，初步让同学体味到收集，收拾信息方式，了解某些具有倾向性的现象，明了男生比女生更喜爱 体育节目，同学比家长更喜爱 挑战800等。利用这样的活动，提升同学收集信息的能力，在数据收拾中，获得了更多的信息，同时，班内回报沟通过程，也是数学沟通提升过程。

2、与生活问题相结合。

《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应当努力发掘出有价值的实习作业，让同学在现实中寻求解决计划。”数学练习要引进相关的生活问题，使同学学用结合。例如：在教学：长方体和正方体表面积”后，我要同学测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后通过所学的学问，测算教室要粉刷的面积。利用同学详细搜寻信息，并多信息加以分析，找出解决问题的方法，囫囵过程都是同学学习长方体表面积的真切体悟。有利于同学数学学问的理解、消化。。

3、与课外活动相结合。

课外活动对于学问的把握，理解和娴熟应用起着重要的作用，任何学问惟独亲身体悟，才会理解深刻，运用自如。所以要培养同学应用数学学问的能力，还要加强课外活动。例如：教学“步测和目测”后，我故意识地让同学到操场测量一下，体悟步测和目测。这样做加强了同学对数学学问的理解，体会到了解决问题的一种享受。

实践证实，数学学问来源于生活，老师要乐观的制造条件，在教学中为同学创设生动好玩的生活问题情景来协助同学学习，鼓舞同学擅长去发觉生活中的数知识题，养成运用数学的态度观看和分析周围的事物，并学会运用所学的数学学问解决实际问题，让同学学习实用的数学。

初中新课程标准收获体味篇七

为适应新一轮的课程改革，适应时代的进展，切实提升教导教学质量，我校响应中心小学要求，重新掀起新一轮新课程标准的学习，自觉把新课程的理念融入教导教学实践中，逐步改进与新课程理念不相适的教学模式和教学办法，努力提升教学质量，做到“与新课程共同成长”。结合课堂教学实际，有了点滴体味：

首先“披沙拣金”

我觉得一开学采取颇具特色的教研专题“集体备课”的备课制。是新课标实施的一个重要环节，由于我们使用原有些备课思路和备课办法已无法适应《课标》的要求，要是《课标》的要求真正落到实处。我认为仔细采取集体备课，沟通教学实践的心得与反思，从中提炼，吸取教学策略，充实各自的课堂教学是重中之重。

第二“以生为本”

强调“备课”同样要有一种平等的概念、敬重和看重我们的同学的主体和共性的进展，了解同学的需求，并且让同学能够了解学习行为的结果，解决存在的问题，准时调控教导教学的办法和步骤，使我们的教导教学行为不浮现或少浮现偏差，从而高效益地完成教导教学的方案。教师必需将新教材作为切入点，全体老师提前一周备好全单元教材，按方案精备其中的一课，分析本单元（或练习）的教材重难点，分析教学思路，定出最佳计划，第二在向其他学科开放和延长，拓展同学学习的领域，突破传统教学的有限空间现状举行全面的权衡，然后打算何者当弃，何者当留，并按照各班同学及课堂实际准时对集体教案举行调节，并记录在教学后记中，闪现集体才智的有用教案成了今年教研活动的新亮点，“集体教案”这一创新举措让每位老师从繁琐、低效的个人教案困扰中解脱出来，同时还在参加教研活动中学会沟通与合作，又能集思广益地提升自身的教研水平，教学能力，切实提升每一堂课的质量。

为了探究新的学习方式，创新新的教学方式，学习实施素养教导的途径，我觉得要把素养教导落到实处的行动体现在我们的课改阵地中，以“全面性原则；鼓舞性原则；竞争性原则；进展性原则”拟出各学科试验教材实施方案中体现：

第一是围绕备课重点，对现有教材举行再加工，制造性教学的设计重视过程与办法，乐观开发各种课程资源,把激活和保持同学的学习热烈和获得学习能力放在首位，并调动同学看、听、想、说、做等多种感官的乐观参加制造性教学.转变教学办法，以同学进展为中心，协助同学形成乐观主动的求知态度，引领同学发觉、探究、解决问题，注重庇护培养同学的奇怪   心和求知欲，协助同学学会学习，使老师真正成为同学学习的增进者、支持者、协，引领者。

其次是在仔细学习理论、认真琢磨教材、深刻领会课标、勤于钻研教法、乐观试试实践，老师把体现着自己的思想和劳动的成绩出示出来。让同学先动手做，再动口说，动手动口中培养同学的语文素质；以主线贯通全体，引领同学探索学习，把自己的理解融进复习中。

初中新课程标准收获体味篇八

工作之余，我又一次深化学习了《学校语文新课程标准》。学习新课程这段时光，我不断对过去的教学思想和行为举行反思，对教研活动的开展举行了更多的思量。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法举行了重新审视，这给我在学校语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次学习体味如下：

1、利用学习我深刻体味到新课程标准是按照时代的需要，对义务教导阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求同学会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特殊提出了口头沟通和交流的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习办法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

2、利用学习，我真正确立语文教导的新理念，克服以往在语文教学中忽略同学的主体地位、忽略共性的人培养、过分追求学科学问系统的传输。我们应乐观提倡、增进同学主参加的学习办法，注意联系生活、跨学科的学习和探索式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。老师参加同学学习活动的行为方式主要是：观看、聆听、沟通。老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师聆听同学的心声，是敬重同学的表现。老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以利用语言举行沟通，也可以利用表情、动作来实现沟通。

4、在教学进程中，注意培养同学的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教导阶段提出了综合性学习的方式，即要求语文学问的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的交流、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养组织、协调和实施的能力。突出自主性，乐观主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。除此之外，对阅读、写作和学习办法三方面也有很明确的表达。倡导自立阅读、自主阅读、探索性阅读。鼓舞自主写作、自由表述，有创意的表述。在学习办法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合自己的办法和策略学习。

时代给予我们的是机遇、是挑战。我会越发努力，依据新课标精神，乐观开展务实有效的教导教学，乐观构建高效的语文课堂，大力提升同学的语文素质。

初中新课程标准收获体味篇九

5月28日，我有幸参与了“洛阳市学校语文教学研讨会”活动。上午听了张琳教师教师做的报告《新版语文课程标准的解读》，下午听了两节课《蚂蚁的救助》、《小熊和小鹿》，心得最大的是张琳教师对学校语文新课标的出色解说，让我对学校语文新课标有了新的熟悉，并弥漫了爱好。

对于新课标，自己学习的时候总觉得新课标的内容枯燥、泛味，许多概念在脑海中非常混乱。但在张琳教师声情并茂的叙述中，我骤然发现新课标上的内容变得生动了，并且非常有道理。学校语文新课标的确值得我们去探索。下面我谈几点自己的体味：

首先，作为一名学校语文教师，应当具备哪些专业素质呢？这个问题我想用张琳教师问我们衰老老师的话往返答。她是这样说的，作为一名学校语文教师，你是否写得一手美丽的字？你是否常常阅读课外书籍？你是否坚持写教学日记？作为一名语文教师，首先应当有一手好字，无论是粉笔字、钢笔字还是毛笔字。随着电脑的普及，越来越多的教师习惯了用多媒休上课、打印教案，板书也随之削减，字就不那么注意了。许多衰老教师的字与老一辈的教师相比，真是有着天壤之别。一手好字是对一名语文教师的基本要求。

第二，语文教师应当加强自身学习。“学高为师，身正为范”，现在的衰老教师大多历经寒窗苦读，有着较高的学历。个人素质方面不用疑惑，但是学问储备方面呢？科技日新月异的当代，我们教师的学问是否能跟上时代的节拍呢？我们应当深刻反思一下。我们要求同学天天看课外书的同时，是否自己也坚持天天学习呢？现在，我们接触的越来越多的是电子书籍，读书也不像以前那样细细咀嚼了，更多的是整个吞枣式的读。用一个词来形容就是“快餐文化”。固然也有些教师沉浸在其他活动当中，早将阅读抛之脑后了，只凭着肚子里仅剩的那一点点墨水去灌溉祖国将来的花朵。作为一名教师，我们应当坚持天天阅读，天天写点教学日记。我们要为同学树立一个终身学习的榜样。语文教师的专业化成长之路漫长、任重而道远，需要我们坚持不懈的努力。

再次，更重视写字与书法的学习。针对学习写字能力普遍下降的现象，修订特殊加强了写字教学的重量。虽然会写字量削减了，但“新课标”对写字的质量要求提升了。一至二班级要求，把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，初步感触汉字的形体美，写字规范、端正、干净。三至四班级就要求同学能用硬笔娴熟书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六班级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。为了能让各个学段的同学达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施看法中明确提出要求，要指导同学把握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提升书写质量，学校1-6班级，要在天天的语文课中支配10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练，在日常书写中增加练字意识，提升书写效果。

最后，关于阅读教学，越发突出地强调阅读是共性化行为。此次修订的语文“新课标”越发强调同学学习语文的阅读、写作、口语交际等能力的培养。关于阅读教学，越发突出地强调阅读是共性化行为，要敬重同学阅读的感触，老师应加强指导，但不应以老师的分析代替同学的阅读实践，不应以模式化的解读代替同学的体悟与思量。

虽然学校语文新课标培训时光是有限的，但是对学校语文新课标的学习和探索却是无限的。在今后的工作中，我将继续学习学校语文新课标，并将新课标的理念运用在日常教学当中。多学习、多思量，多请教，提升自己的语文教学质量，才干在详细教导教学中起到立竿见影的效果。

初中新课程标准收获体味篇十

国培方案中，我对学校数学课程标准举行了复习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性。在教学中要面对全体同学，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必须的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。要求课堂教学中师生互动等。面向新课程改革，我们必需改变教导观念，真正熟悉到了新课改的须要性和急切性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益于同学全面进展的教学情境，使同学乐观主动的参加到教学中来。下面就按照自己对课程标准的理解谈点体味。

1、提倡多样化的学习方式，培养同学的创新意识。《数学课程标准》指出：“要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况，提倡同学主动参加、乐于探索、勤于动手，培养同学搜集与处理信息的能力、猎取新学问的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力”。新教材很好地体现了这一课标，同时教材提供了大量的便于同学开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。利用数知识题的探究性、题材形式的多样性、信息展现的挑选性与问题解决策略的多样性，以进展同学的创新意识。

正如苏霍姆林斯基说：“当学问与乐观的活动紧密联系在一起的时候，学习才干成为孩子们精神生活的一部分。”体悟学习是在新课改理念下产生的一种教导思想，它充分呈现了以人为本的教导理念。利用让同学参加学问的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程；使同学在体悟中思量，在思量中制造，在制造中进展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的进展。在教学中，使同学体悟到数学的出色、探索的欢乐、胜利的喜悦，是每一位课改老师义不容辞的责任。

2、深化领悟《数学课程标准》的精神实质