《珍珠鸟》的教学设计及反思

《珍珠鸟》的教学设计及反思

学问和力量:

1、让同学把握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。

过程和方法：体验、感悟、想象

情感态度和价值观：培育对动物的情感，培育人与人之间相互信任的真情。

教学重点：

理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

无论是浩瀚飘渺的海洋，还是宽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身----鸟儿。鸟儿以它美丽的身姿，悦耳的歌喉为人们编织幸福，传递吉利。特殊是那来自澳洲大森林的两只珍宝鸟，（点击课件1）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。

二、探究新知

1、通过前面的学习，这课主要讲了什么？

生汇报：这课主要讲了小珍宝鸟与我亲近的过程。

2、课文中那些段落是写小珍宝鸟一步一步亲近的？你能找出来吗？

生快速读课文并找出相关段落。

生汇报

师相机（点击课件2）

生齐读

3、师：这时小珍宝鸟距离较远，为什么？它是如何的心理呢？

（可怕）

为什么可怕？小珍宝鸟会怎样想呢？

生各自汇报想法。

4、师总结：是啊，这时小珍宝鸟在摸索。（板书：摸索）

让我们一起来读一读。

5、接下来小珍宝鸟又有何变化呢？（点击课件3）

（它的胆子越来越大了，慢慢的离近了。）

6、这时的小珍宝鸟又会怎样想呢？

（生各自想象，并发言）

7、的反应呢？

小珍宝鸟已经把当作了伴侣了，它和在玩耍，玩耍。（板书：玩耍）

8、最终——（师引读，点击课件4）

9、他们的关系越来越亲密了，小珍宝鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而表现得特别友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍宝鸟肯定有话要说，它会说些什么呢？

（同学临时缄默，乐观思索）

生：小鸟会说：“伴侣，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”（可以不介意）

生：小鸟会说：“仆人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”（好呀，咱们玩什么？）

生：：“伴侣，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”

10、他们相处得这样友好，你有什么感叹？

（生想象，发言。）（师相机板书：亲近）

让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！

生齐读第四自然段。

11、师：带着对小珍宝鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天——，傍晚——。这样的友情让人艳羡，令人期盼。（点击课件5）你看到了什么情景？

生：小珍宝鸟竟扒在的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！

12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？

生齐读第六自然段。

13、再仔细看一看图，看的表情如何？

生：在笑。

14、师：是啊，看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？

生：在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！（没事的你的肩膀象摇篮，好舒适哟。）

生：在笑：小珍宝鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。

（不怕，由于我们是伴侣）

生：在笑：小珍宝鸟，快睡吧，我肯定不影响你，让你做个好梦吧！

（我可真要睡了，我的人类伴侣）

15、师：小珍宝鸟玩累了，闹够了。它飞到的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒适呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜美的梦乡，它梦见了什么？（播放《摇篮曲》）

生：小珍宝鸟梦到自己与仆人在屋里捉迷藏，一起玩耍。

生：小珍宝鸟梦到自己帮仆人写文章，仆人看了，连声赞扬，说它有文采。

生：小珍宝鸟梦到仆人就是它的父母，它在仆人的怀里撒娇，要小虫子吃。

（师相机板书：融洽）

16、在眼里，小珍宝鸟太可爱了，小鸟是幸福的，也是幸福的，作为读者，我们能够共享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么奇妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？

（播放乐曲《让世界布满爱》）

（幸福的一家，温馨的一家，美妙的境界，深厚的友情，和谐之家，甜蜜的梦，依靠，宽容，理解，伴侣，友情，情，爱，梦！）

师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。

17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候笔尖一动，流淌出一句爱的召唤——

生齐：信任，不就能制造出美妙的境界吗？

（点击课件6：相关句子）

18、师：是啊，正是由于有了信任，小珍宝鸟才一步一步亲近，正是由于有了信任，才对小珍宝鸟有浓浓的情，深深的爱。（板书：信任，并总结板书）

三、升华总结

1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？

（生：相互信任、相互敬重、相互理解、要宽容、和谐相处）

2、看来同学们想说的话还许多，你情愿将自己的心声写出来吗？

（生各拘束心愿卡上写自己的感受、沟通并张贴在黑板上）放背景音乐：《让世界布满爱》

3、看到同学们这一张张精致的卡片，一句句发自内心的感言，老师特别感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。（点击课件7：格言）

生齐读格言。

4、师：是啊，信任是一座桥，让我们彼此心灵相通；信任是一盏灯，照亮我们前进的航向；信任是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。

5、同学们，珍宝鸟和的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍宝鸟和的美妙祝愿，再次走进课文吧！

（生再次精读课文）

6、总结

同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而布满活力，因和谐而呈现勃勃生气，因和谐而更加漂亮。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园——地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的'天空下播撒爱的种子吧！

（点击课件8：歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图）

教后反思：

《语文课程标准》蕴含着许多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培育同学探究性和制造性阅读力量，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、制造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给同学，方能引导他们去搭建自主探究和发觉的平台。语文，召唤才智的教学，让同学潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的共性化解读和感悟。试从以下三个方面作一些探讨。

一、读书实践，感受语言。

教学中，老师充分让同学读书，感知课文的语言。一开头，请同学读感爱好、印象深刻的段落，体现了同学自主阅读的选择性，同学拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“同学是语文学习的仆人”。在指导朗读时，注意通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，特殊是指导朗读第4自然段，老师提出“哪些词语读好了，小珍宝鸟的胆识也就越来越大了！”在同学自己、他人的听读中感受到用词的精确     、传神，培育了同学敏锐的语言感受力量，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在同学扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。

二、驰骋想象，共性解读。

同学学习语言，离不开思维的参加，语文新课标提倡“阅读是同学的共性化行为”，老师就应为同学创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领同学用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，老师提出“假如小鸟会说话，它会说些什么？”“看着小珍宝鸟在笑，他在笑什么？”“小珍宝鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么？”让同学驰骋想象，同学靠着对课文的理解，对与小珍宝鸟之间友情的多元解读，发言不时出现布满共性、才智的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍宝鸟了然心中，一幅温馨的感人画面出现眼前，从而加深了对课文的理解。并且，老师珍视同学的独特体验，一一褒奖，同学思维开阔，无拘无束地表达，享受到了课堂学习的欢乐。

三、情感体验，提高熟悉。

同学读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为