《九月九日忆山东兄弟》经典教学设计

《九月九日忆山东兄弟》经典教学设计教学目标

学问与技能：

熟悉生字，会写生字。

正确流利有感情的朗读古诗，理解诗意，体会诗歌感情。

有表情地背诵古诗。

过程与方法：

引导同学在朗读的基础上借助解释理解诗歌的意思。

引导同学通过诵读，整体感知诗歌的意思，体会诗歌的思想感情。

情感态度与价值观:

品重点字词，美读诗句。

体会表达的思想感情，陶冶纯净高尚的情感。

教学重难点

整体感知诗歌的意思，体会诗歌表达的思想感情。

教学过程

一、感受课题，课前铺垫

1、同学们，还记得我们学过的《静夜思》吗?我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》。(生背诵《静夜思》)

2、你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗?(思念家乡)

今日我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。(师板书课题)

3、生读课题。

二、初读古诗，质疑课题

1、齐读课题。你们知道题目的意思吗?(不知道)好，请同学们根据自学提示相互争论：(1)九月九日是什么日子?(2)忆是什么意思(3)“山东”“山东”是山东省吗?这里指的是?(4)兄弟——此处的“兄弟”指的`是什么意思?

(5)题目的意思是什么?

2、小组代表汇报。

3、齐读课题。

过渡句：你们读得太好了，那王维毕竟何许人也?他为什么要写下这样一首千古绝唱呢?我们一起来看一看：的背景。(出示课件)三、抓诗眼感悟诗意，体会意境

(一)感悟：独在异乡为异客。

1.齐读古诗，想想从哪一句话可以看出诗人很孤独?(课件出示第一句诗：独在异乡为异客。)

2.自由读第一句话，想想哪些字给你感受最深?用三角形表示出来(独、异)

3.重点体会“独”。(1)请同学们说说“独”是什么意思?(2)指导朗读(感受那种孤独     的心情)。(3)你对这个“独”有什么体会?在你平常的生活中是否也有过这样的感受?请你用“独”字来说一句话。(课件出示)A同学们成群结队出去看喧闹的时候，而他却________。B下课了，同学们都去操场做嬉戏了，只有他。4.重点体会：异乡异客过渡句：感觉很孤独，是由于(异乡为异客)。(1)“异乡、异客”是什么意思?(2)你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?

5.指导朗读，(读出那种独拘束外、人地生疏的孤独     心情，)想想这句话的意思是什么?

(二)感悟：每逢佳节倍思亲。过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(课件出示：每逢佳节倍思亲)!

1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好?用三角形表示出来(倍)

2.抽读，思索“倍”字是什么意思?对，那么“倍思亲”是什么意思?(课件出示)

3.这句话中“逢”是什么意思。(抽生说。)

4.齐读句子，思索这句话是什么意思?

5.这句话说明王维平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的苦痛啊!现在你对这个“倍”有什么体会?在你平常的生活中是否也有过这样的感受?请你用“倍”字来说一句话：(课件出示)A我们住在学校里，平日里经常，每逢佳节时，____B诗人举目无亲，无依无靠，平日里经常____，面对今日的良辰佳节，____

6.的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。

7.指导诵读：指名读，小组读，

(三)感受兄弟情深。

过渡语：诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来?(出示句子)遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

合作探究。(1)生读句子，把不懂的词语圈出来。(2)请同学们相互争论，或查词典，理解词语的意思。(3)同桌读读这两句诗，想想这两句话是什么意思?

同学汇报(课件出示诗意)

角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)四、情景诵读。积累背诵1.又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面对家的方向，深情地吟诵着——2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团聚场面，大声地吟诵着——(说整首诗的意思)3.配乐背诵：就让我们都来做一回王维。再次深深地惦念山东的兄弟吧!

五、总结全文，感情升华结束语：同学们，通过今日的学习，我们在不知不觉间也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要遗忘亲人，不要遗忘家乡。月是家乡明，回家的感觉真好。

教学总结：

这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念家乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中秋节过后，同学对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的关心。

在教学这两首古诗的时候，课堂中我注意把握诗的意境和情感，让同学通过朗读品尝诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学，我让同学充分绽开想象，让同学通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给同学创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，