小学教学心理学练习地的题目

实用标准文案《小学教学心学》练题一一、单题1、现代认知心理学从信息加工角度将看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。A、陈述性知识B、知识；C、程序性知识、策略性知识2、是于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识。A、知识；、述性知识；、略性知识、程序性知识3、是二个信息贮存库其中保留着的是个体正在有意识地思考着使用着或工作着的信息。A、感觉记忆；、工作记忆；C短时记忆、长时记忆4、是对要记忆的信息，按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。A、复述；、持性复述；、织D、精制性复述5、就小学教学心理学的研究从选题到具体研究过程应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。A、客性原则B、系统性原则、理论联系实际的原则；、整体性原则6、动作技能的形成需要经历相联系的四个主要阶段：认阶段、分解阶段、联系定位阶段和。、自动化阶段B、练阶段C、巩固阶段D、稳定阶段7、是较大儿(10岁以根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。A、主观道德；、客观道德；C他律道德、自律道德8、

是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。A、知识；、序性知识；C、述性知识、策略性知识9、知识或信息在人脑中记载和存的方式是指。A、命题和命题网络；B、生式和产生式系统、策略性知识；、识的表征10、就是根据小学教学心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实。A、客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则11、是人与动物在生过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。A、认；、学习；C、习惯、教学12、人根据一定的道德行为规行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是。A、个性；、格C、品德；、道德13、国心理学家柯尔伯格继承皮亚杰的研究路线，运用行了大量的追踪研究。精彩文档

对儿童的道德判断问题进

实用标准文案A、对偶故事法B、道德两难故法C儿童故事法D加一法14、

是关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动的技能。A、知识；、述性知识；C、序性知识、策略性知识15、是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。A、维持性复述B、复述；C、精制性复述、组织16、就是用系统论来考察心理现象人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。A、客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则17、

是指学前及小学低年级儿(10岁之)只关心行为的客观效果关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。A、主观道德；、客观道德C他律道德、自律道德18、亚杰采用研道德现象。A、对偶故事法B、道德两难故法C儿童故事法D加一法19童能够独立完成的学习任水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域是指A、认知发展区B、学习发展区、最近发展区D、智力发展区20、容易地将一个知觉目标从的背景中分离出来的能力是指A、场独立性；、场依存性；C冲动型D、沉思型二、多题1、小学教学心理学的研究对象学校教育情境中的基本心理学规律。A、小学生学习；B、小学教师教学；C、技能形成；D、知识学习。2根据学习内容与学习者原有识的关系不同苏尔将学习分为两。A、接受学习B、发现学习C、机械学习D、有意义学习3、桑代克提出的学习的主律包。A、强化律B、准备律C、练习律D、效果律4、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着个差不多同时发生的过程。”即。A、新知识的获得B、知识的转化C、机能的形成D、评价5、按照技能的性质和特点，可将技能分为两。A、动作技能精彩文档

实用标准文案B、智力技能C、学习技能D、劳动技能6我心理学界比较流行的是品德的四要素说为品德是由道德认识、

等心理成分构成的有机整体。A、道德情感B、道德意志C、道德信念D、道德行为7、婴幼儿时期表现他们的好奇的方式包括。A、；B、；C、D、模仿探究8、桑代克认为学习的进程是一过程。A、渐进的B、有目的的C、盲目的D、尝试与错误的9、布鲁纳把认知结构称为“表认表征有三种：。A、动作性表征B、映象性表征C、符号性表征D、抽象性表征10、苏伯尔认为在有意义学习过程中原有观念对新观念加以同化的方式有。A、类属学习B、派生学习C、总括学习D、并列结合学习11、动作是否连贯的维度，可动作技能分为。A、开放性技能B、封闭性技能C、连续的动作技能D、不连续的动作技能12、国心理学界比较流行的是德的四要素说，认为品德是由道德认识、理成分构成的有机整体。A、道德情感B、道德意志C、道德信念D、和道德行为13、生的个别差异包括精彩文档

等心

实用标准文案A、生理的个别差异B、心理的个别差异C、智力因素的个别差异D、非智力因素的个别差异三、简题1、小学生学习活动的特殊性表在哪些方面？2、简述能倾与教学的相互作用教育实践的启示3、工作记忆有何特点？4、简述柯尔伯格的道德发展阶论。5、程序性知识的获得过程如何6、由加涅等人提出的学习的信加工过程模型包括哪些成分？7、常用的启发法有哪些？8、简述认知好奇心产生的条件类型9、简述发现学习的作用？四、辨题1、接受学习就是机械学习。2、掌握了知识就等于形成了技。3、人的学习与动物的学习没有么不同。4、建构主义的学习理论与传统认知学习理论没有什么不同。5、认知心理学的知识观与我们来所理解的知识是不同的。6、布鲁纳学习理论与奥苏伯尔习理论是两个不同的理论，没有相同点。五、论题1、如何培养学生创造性解决问的能力？2、论述柯尔伯格的道德发展阶及其在学校教育上的主张？3、论述奥苏伯尔的有意义学习论的基本观点有哪些？4、桑代克学习理论与完型派学理论有何相同点和不同点？5、根据实验论述斯金纳学习理的基本观点有哪些？6、论述加里培林的智力技能阶形成理论包括哪些内容？注期试题及值率单题精彩文档

实用标准文案多题20%简题20%论题20%辨题20%二一、单题1、是种通过形成旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。A、学习策略；、元认知策略；、加工策略、组织策略2、是指在行为发生率或持续时间上的增加。A、动机；、驱力；、因D强化3、是美国心理学家班杜拉Bandura,A）于1977年出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。A、认好奇心B、成就动机；C自我效能感、成就归因4、是一遍一遍地、原不动地重复要记忆的信息。A、复述；、持性复述；、制性复述、组织5、是指在学习活动个体用以提高学习效率的任何活动。A、学习策略；、元认知策略；、加工策略、组织策略6、是接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态行的直接原因和内部动力。A、动机；、驱力；、因D强化7、是种追求外界息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。A、认知好奇心B、成就动机；、自我效能感、成就归因8、是个体拥有的有关认过程的知识和对认知过程的控制。A、认知活动；、元认知；、认知知识D元认知监控9、

是人的认识活动赖以形成的心理结构，它是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展的。A、知识结构；、品德结构；C技能结构D认知结构10、是个体为实现佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。A、学习策略；、元认知策略；、加工策略、组织策略11、是指能满足有机需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。A、动机；、驱力；、因D强化12、是指对自认重要有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。A、认知好奇心B、成就动机；、自我效能感、成就归因13、是新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教精彩文档

实用标准文案学的起点。A、教学标B、学习准备；、学策略D教学评价二、多题1列位置效应的产生原因是由系列材料的中间部分同时受到

的影响，因而遗忘最多。A、首因效应；B、近因效应；C、前摄抑制；D、倒摄抑制2、为了增加工作记忆的信息容，提高其加工效率，可以采取的途径有：。A、复述；B、组织；C、组块；D、自动化3、学习策略包括。A、认知策略；B、元认知策略；C、资源管理策略；D、时间管理策略4、遗忘的进程是。A、均衡的；B、不均衡的；C、先快后慢；D、先慢快后5、美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为生学习之后要获得的学习结果包括：、度动作技能。A、智力技能B、言语信息C、认知策略D、元认知策略6、美国心理学家布卢姆B.Bloom）教育目标划分为。A、动作技能领域；B、认知领域；C、情感领域；D、态度领域7、元认知策略主要包括。A、计划策略；B、监控策略；C、自我调节策略；D、注意策略8、观察学习的过程包括四个下过程：注意过程、。精彩文档

实用标准文案A、模仿过程；B、保持过程；C、运动再现过程；D、动机作用过程。9、学习策略包括。A、认知策略；B、元认知策略；C、资源管理策略；D、时间管理策略10、学的一般过程可以分为四阶段：决定教学目标、。A、了解准备水平B、进行教学活动C、测验和考试D、实施教学评价11、师在学校主要应该充当的色有：学习的指导者、A、行为规范的示范者；B、心理保健者；C、班集体活动的领导者；D、教育科研人员12、师的威信有：。A、权力威信；B、信服威信。C、知识威信D、人品威信三、简题1、简述皮格马利翁效应。2、小学生学习态度的特点如何3、简述维纳的归因理论4、提问的作用表现哪些方面5、做笔记的作用主要表现在那方面？6、如何增强学业自我效能感？7、如何有效地组织讨论？8、试述格伦兰目标陈述法的教意义9、学生在课堂中的注意特点有些？10、述抗拒诱