提高小学数学成绩妙招

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提高学校数学成果妙招

一、实际分析

好多同学在一班级报名的时候家长就骄傲的说，我们的孩子能计算100以内的加减法了，老师呢也觉得一二班级的数学成果很好提高，可一旦进入了三班级，同学数学成果直线下降。有些同学从今开始对数学充斥了畏惧，有些同学经过调整逐步的适应了数学的节奏，到了五六班级，数学成果又有所复原。大体上一二年的数学均分都在95分以上，三四班级数学均分回降低到87分，或更低，到了五班级回有所回升，到了六班级基本稳定在90分左右。

那么三班级为什么一下就成果不好了呢，一是一二班级同学过于相信自己的数学计算而忽视了数学算理的同步提升，二是知识通过一二年的学习万以内的数已经认识完毕，同学整整开始的是对数的应用，及关于数在解决问题，空间与图形，统计与概率中的详细运用。这是算理的延伸，是算法的提炼。而这恰恰是同学和老师们在一二班级没有忽视的。也就是说三班级是为一二班级的忽视而买账单。到了五六班级，同学们经过三四两个班级的对于数学的摸爬滚打。有些东西渐渐熟识，有了相应的对策，成果自然有回升。而五六班级的知识是三四班级的难度加强，而不是知识跨越，所以同学随着年龄的增加，认识技能也慢慢的有所提高，五六班级成果回升是正常现象。

二、打破怪圈的方法

1、提高学习爱好，人人参加

数学来源于生活。可见数学与生活的亲密联系，为此我有意将抽象的、形式化的数学知识建立在同学丰富的生活阅历之上，从而激发和培育他们学习数学的爱好。

如在教学乘法时我先出出示了一张购物清单，清单上有所购物品的数量与单价。我问：“同学们平常自己单独买过东西没？”同学们回答“买过”“现在同学们有什么方法能很快算出购买这张清单上的物品所需的钱？”“用乘法。”简短的几句话，正是从同学的最熟识的生活阅历出发，使同学很快进入学习状态。

再如教学用商的改变规律时，这部分内容很抽象，教学时我给同学们讲个故事，同学们一说要听故事都来了劲，激发了学习爱好。我说道：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王让一只小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只猴吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只猴，怎么样？”小猴子得陇望蜀，挠挠头皮，试验地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子说：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满足了吧？”小猴子赶忙说：“好了、好了”!猴王听了哈哈大笑。“同学们，你知道猴王为什么笑吗？”后来在我和同学们共同分析下总结出商不变的规律。这样同学们深刻的理解了商不变规律的本质，为以后学习分数的约分打下基础。

2、多鼓舞，多表扬

人人喜爱表扬，大人如此，更别提学校生了。学校生正处于成长时期，外界的表扬和确定对他们的学习爱好有着重要的影响，要提高数学成果，肯定要让他们愿学、乐学。这就要求我们老师在平常的教学中要遵循“由浅入深，欢乐教学”的原那么，而且应当有充分的耐烦和爱心去发觉同学的优点，尤其对于学困生的闪亮点，不失时机，不遗余力地予以确定和表扬。我常用的方式是：课堂上对同学答对的问题，予以口头表扬，有时鼓舞全班同学予以鼓掌。有时径直夸某某真聪慧、真上心。对于犯错误的同学，我在课堂上从来不严苛训斥他们，而是课下找同学谈话或批判同学，同时肯定不忘摆出同学的优点，再指出其错误之处，双管齐下，坚决回避体罚同学的方式，尽力做一个让同学喜爱的老师。

3、成立互助小组，互帮互学

由于我班同学人数较多，再加上我校是有一些学校拆并组成的从外校转学过来同学也比较多，造成我班同学成果的严峻参差不齐，学困生明显增多。针对我这种实际状况，我在班级成立互帮互助小组。详细做法是从班级里选择出一些成果较好的同学和学困生结对子，实行一对一帮扶，每星期一三五利用课外活动时间对学困生辅导十五分钟，主要是复习当天新授的知识和他们没有掌控的已学知识，每次帮扶的内容不必强求统一，只求学好知识。每次辅导时，我亲自上堂，给他们作指导并督促实施。()由于结对子的同学都是本班同学，所以平常学困生遇到难题时，成果较好的同学就可以实时给他们讲解，避开了学困生累积不懂得知识，久而久之，他们学习成果也能渐渐上来了。而结对子的优生也在教学困生的过程中，知识也得到了很好巩固。真正做到不懂再教，再学再巩固，从而推动学困生成果的大面积提高，而且也增进了同学之间的友情。

4、着重信息反馈，提高教学质量

课堂教学的信息反馈，主要是把存在于同学中的问题和疑问反馈给老师。老师猎取反馈信息的方法有许多，如同学的眼神、表情、答问、练习、作业、争论等：

1、课堂观测。课堂中，同学的表情、神态、姿态、书写的动作、回答下列问题的声音等等，能反映出他们对教学内容的理解程度，因此老师要时刻留意同学的各种反应和心情改变，以便敏捷地做好教学活动的组织工作，实时有效地解决同学面临的教学问题，从而达到课堂最优化。比如这节课我发觉同学上课的时候性情没有以往那么高涨，眼神里慢慢流露出迷惑的样子，有的用手撑着下巴，有的眉头紧锁，更有甚者竟然趴在桌上一幅无精打采的`样子。我猜想这堂课的知识点同学确定没有弄的很清晰，一了解，果真如此，于是我马上转变原来的教学方案和教学方法。虽然到最末进度是慢了些，但是看到同学一个个重新活跃起来的样子，我觉得这堂课还是胜利的。

此外，对学习有困难的同学，由于自控技能低，有时一不留意，他们的神情就游离于教学活动之外。老师要实时予以提示，把同学的精力吸引到课堂教学中来。这样就可以达到课堂教学的最大优化，提高课堂教学的实效性。

2、课堂提问。课堂提问对同学的学习起到一个思维桥梁与导向的作用，同时提问也是老师捕获反馈信息的有利时机。在提问反馈中，我们不仅要捕获同学懂得的信息，也要在提问中捕获同学不懂的信息，这样，同学的“疑问”或“差错”也就会浮出水面，此时实时依据需要调整教学预案，使教学更加有效。

课堂教学过程中，老师还可以用随机提问、随堂练习等多种形式来调整过渡，活跃课堂气氛，保持同学长久的听课爱好，并从中猎取同学学习状况的反馈信息，进行须要的教学调整。当然要在课堂上做到正确把握反债信息，见机行事，临危不乱，需要老师不断提高自身的综合素养，加强时教学内容的娴熟程度和应变技能的培育。

3、课堂练习。练习可以实时了解同学的学习成效，还可实时进行教学补救，也可以让同学实时地了解自己有没有达到学习要求，通过练习反馈，老师可以实时地引导同学进行有针对性的强化训练。

课堂当堂练习以及课内同学演示，是老师捕获同学课堂理解信息的一个很好时机，可以发觉同学在解题过程中的思维途径、符号、及其数学语言的精确应用、计算的正确性等对课堂知识理解程度的信息。这类练习一般要求同学独立完成，老师重在了解同学掌控知识的程度，以便调整，并力争于课内补偿欠缺，订正偏差。

4、课堂争论

教学中针对教材的关键处，同学的疑难点，组织同学课堂争论，引导同学群体积极参加教学过程，相互合作学习以及广泛沟通信息。争论过程中，同学的思维相对活跃些，他们会畅所欲言，谈出他对某一问题的看法和疑问，也能捕获到全班共同争论时不能发觉的一些课堂隐性信息。有些个别的隐性问题老师可以当场答疑，有的典型性问题，同时也是捕获同学“创见”的好时机，为了更好地捕获有效反馈信息，老师提供的问题要形式新奇，争论的问题要适合同学的知识水平和思维水平。有时依据捕获到的信息，也可以调整课堂教学程序，解决一些具有共性和探讨价值的问题可以供全班一起争论。

下面我再说一下在课堂上我对班级孩子的一些要求：

1、课内重视听讲，课后实时复习。

新知识的接受，数学技能的培育主要在课堂上进行，所以要特别重视同学课内的学习效率，引导同学运用正确的学习方法。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要实时复习巩固不留疑点。

2、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，我们班孩子家长也特别的支持老师的工作，给孩子买了课后习题，口算题卡等，我与家长共同制定计划，让孩子有目的有计划的去练习，巩固所学知识，养成良好的解题习惯虽然增加了老师的工作量却大大提高了孩子的计算技能。

〔1〕解决计算问题：计算题要做到四仔细，即：仔细抄题、仔细审题、仔细列竖式、仔细检验。仔细了，就会减削计算方面的错误，提高正确率，切记贪多，但要长抓不懈，我特别提倡每天做几道，口算每天十题，计算每天两题，交叉练习。通过这样的训练，我班的计算精确率大大提高了。

〔2〕在计算方面也需要积累、背诵一些常用的数值，比如：1―9的乘法口诀；常用单位米和厘米的互换；当题目中涌现有关的计算时，就可以径直写出得数，减削做题的时间，提高正确率。

3、调整心态，正确对待考试。

调整好同学的心态，使同学在任何时候都能冷静，思路有条不紊，克服浮躁的心情。特别是对同学要有信心，永久鼓舞同学。在考试前我找我班的一部分孩子单独谈心，告知他们我对他们很有信心，相信他们能考好，同时也提出了他们身上存在的不足，比如有的