小学语文教学随笔集

第第页小学语文教学随笔集

篇一：

开学已经一个多月了，但有一个问题却总困扰着我：刚刚打扫洁净的教室，过不了多久，就又有废纸涌现，而且很少有同学主动捡起来。每遇到这种状况，我要么指令个别同学捡起来，要么罚扔纸的同学做几天值日，可效果还是不好。后来，我再看见废纸，干脆自己捡起来，想用自己的行动感染同学，可是我发觉，我的行动并没有感染多少同学。

如何才能转变这种局面呢?经过反复思索后我决断换一种方式。

那天我做了细心的安排：第一个打开教室门，在教室里扔下一个红色的纸团，然后在黑板上写下：“一张废纸的思索”，并在其下方又分别写上了“捡起废纸人数”和“未捡起废纸人数”。做好预备后，就悄悄地坐在讲桌前批改作业。

同学们间续来了。他们一个个灵巧地从那张纸上迈了过去，有些人脚就踩在了废纸团上，但都似乎没看见一样过去了。等他们坐在座位上，看到黑板上的字，再看看门口的纸，似乎一下子都明白了，想起身去捡，我用目光制止了他们的举动，并在黑板上“未捡起废纸人数”的后面又增加了新的记录。5…7…8……人数在不断增加，而“捡起废纸人数”一栏仍是孤独而又无奈的“0”。

同学们的留意力也全都集中在了这件事上，他们一次次热忱地寄盼望在刚走进教室的同学身上，可一次又一次眼睁睁地看着他们从废纸上一迈而过。教室里的叹息声也随之响了起来。看得出来，每一个人都在经受着心灵的煎熬，都在反思自己，都有所感悟。

就在这时，范昭君同学急匆忙忙地跑了进来，原来已踩着废纸过去了，可他似乎意识到了什么，又转过身去很自然地弯腰捡了起来。同学们原本已叹出的半口气随之变成了欢呼：“范昭君，好样的!”有些同学随之用劲地拍起了巴掌，有的甚至“嗷嗷”地叫起好来。全班的气氛一下子就活跃了起来。在同学们目光的关注下，我含笑将“0”改为了“1”。

待同学们宁静后，我说：“同学们，范昭君同学的确是我们大家学习的榜样，是他使得我们有了‘零的突破’。而且，每个人都在这节晨会中有所思索，有所感悟。咱们每个人都拿起笔来，以‘一张废纸的思索’为题，真实地记述自己的情感改变，所思所悟。”并围绕“怎样保持教室洁净干净”的主题，在周五的班会课召开了一个小型的辩论会，同学们各抒己见，提出好多有效的解决方法。

从今，教室的地上再也没有涌现过废纸。

这次教育活动胜利的关键是，我为同学制造了一个体验懊恼——自责——感悟的情感改变过程，在其内心深处烙上了难以泯灭的印记。我感到，作为老师，对同学涌现的问题要制造契机和条件，放高校生在日常生活中的言行，援助同学换一个角度去看问题，调动起同学内心的冲突冲突，唯其如此，他们才会有触及灵魂的认识和自觉的行动。

篇二：

从教十年来，对班里学习有困难的同学我总是抱着极大的自信心，相信他们也是有上进心的;本着足够的耐烦，相信通过我们师生的共同努力，坚持下去，肯定会有更大的进步。

分析我们班的学困生的现状，我觉得大体有这三种状况：

(1)有些同学对学习不感爱好，是在家长和老师的逼迫下学习，这样的同学在班级中占有相当大的比重，这样的同学学习立场不积极，敷衍了事。

(2)还有的同学，比如，我班上的孙殿凯，这个孩子对学习比较有爱好，擅长动脑筋，但就是性子急，做作业虽然总能以最快的速度完成，但字迹潦草，错误率挺高。

(3)还有一种就是边学边玩的同学，比如我班上的白小丫同学，这个孩子活泼好动，即使在做作业的时候，也玩得兴致勃勃，只要老师不督促，他决不罢休。

找到了缘由，就要对症下药。

(1)对于那些对学习不感爱好的孩子，我通常是给他们的学习降低一点难度，可以先让这些孩子把课本中最基础的知识学好，做的作业也和大家有所区分，不要提太高的要求。让这些孩子也能感受到学习原来也不太难，每天也能和别的孩子一样完成老师布置的课堂作业，这样就加强了他们对学习的信心。等到他们把基础的知识掌控好了，再一点一点地提高要求，让孩子在自己的基础上按部就班地学习。

我们难免会对学习程度较好的同学自觉不自觉地另眼相看，有时明明该同学应付了事，都能得到表扬。相反，一些学习成果不好的同学，尽管费了九牛二虎之力，写出了他有生以来最好的文章，由于老师拿它跟最好的作文比，结果仍旧得不到他期望的鼓舞。所以我总是与他自己纵向比较，告知他们只要你在原有的基础上取得进步，哪怕是一点一滴，老师也能感觉到。

(2)对于脑子聪慧，性格急躁的孩子，我会对他比其他的孩子更严格，做作业之前就让他们思想上警觉起来，告知他，需要做好，否那么重做，决不允许他们学习马虎、字迹潦草。然后让他们自己比较一下，哪种做法事半功倍，慢慢地就会养成仔细的习惯了。我们

班从太原私立学校转过来一个同学叫支杰辉，开始写上的字是一塌糊涂，根本不能称之为字，歪歪扭扭不用说，还大得怕人，简直没法看，我们班的“小书法家”窦瑜汇立刻提出要“承包”他。窦瑜汇一下课就坐在杰辉的旁边，教他写好字的方法，边示范边讲解，完了让他再写。上课老师布置下作业，窦瑜汇先看看他写的前两题写好了，才放心做自己的。不管是哪个本儿上的生字都让他写好，就连以前有写不好的地方还得擦了重新写好才算过关。在小老师这么负责的严格要求下，一个月下来，支杰辉同学的书写便大有进步，清清秀秀，工工整整的，后来和他家长沟通过才知道，原来他原先的书写就不差，怪不得他的改变这么快，想来是由于他刚换了新环境，以为我对他一物不知，故意考验我。于是，我严厉地告知他，以后的学习立场需要仔细，复原你的最高水平，我可不是那么好糊弄的。他不好意思地点点头，果真在上个学期的语文、数学技能测试中取得了双百的好成果。但是，这些同学学习状态很不稳定，这个学期又故态复萌，成天懒洋洋的。对这些学习困难同学进步过程中的失败也要予以最大程度的宽容和谅解，允许他们在前进中涌现反复，并予以再进步的机会。班里还有几个孩子，有时家庭作业书写很好，有时竟连课堂作业都不能按时完成;或是作业虽然完成了，书写特马虎……往往是改正了一个缺点，接着又涌现了一个毛病。对他们我总是少批判多鼓舞，尽量为他们制造条件，提供表现机会。如朗读竞赛、成语接龙、课堂提问等等，激发爱好，让其体验胜利，感到自己并不比别人差。对作业不仔细的同学，要么我自己抽中午时间，让他们重做或补做，要么让班里的优等生帮助督促，再就是发动家长监督，要求家长每天在抄

回去的作业本上签个名，了解孩子该完成的学习任务。长此以往，盼望他们最终能成为让老师放心的`孩子。

(3)对于边做边玩的孩子，好动是他们的天性，要多花心思督促，还可以顺着他们的性格合理地援助他们安排学习与玩的时间。比如，可以承诺他，假如仔细学习完成这项作业，等会允许你自由活动，但前提需要是在规定的时间内完成，而且要保质保量，假如不能按老师的要求完成，就需要下学以后留下，补完为止，让他们自己选择。只要有一次，绝不姑息，无论多长时间，都要求他做完。当然这需要要和家长联系好，让家长不要操劳。

学困生学习困难和他们不良的学习习惯有很大的关系，培育好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情，都需要付出长期的努力。有充分的信心，付出足够的耐烦，贵在坚持，不放弃!

篇三：

心理学上有一种理论叫做“近因效应”它是指人与人交往过程中，往往最末一句话决断了整句话的调子。老师在批判同学时，应留意语句的顺次，尽量使它产生一个良好的近因效应。假如老师在批语同学时不留意这种近因效应，可能会使老师和同学建立的感情消逝，以致影响老师施教。

平常，有的同学做的一些事情的确令老师生气，有的还会闹成僵局。这种心情化的状况时有发生。“近因效应”的功能告知我们怒责之后莫忘劝慰。也就是说，在批判过程，难免有些心情化，但只要结束语稳妥，劝慰几句，就能给同学一个好印象。例如：“或许我的话讲得重了一点，但愿你能理解我的一番苦心。”“很对不起，刚才我太激昂了，盼望你能听进我的话，仔细改正，我肯定会很兴奋的。”有这类结束语使同学感到勉励之意，认为“这番批判虽然严苛了点，但是为了我好”。相反指令式、惩处式的结束语，如：“听不听由你”、“假如再犯决不轻饶!”这些只会给同学留下一个反感印象。

须知我们对同学的批判和为同学所做的一切，都是为了同学能够成才。凡此种种，虽然细小，但是微小之处总关情，犹如“随风潜入，润物细无声。”

常言道：“磨刀不误砍柴工。”虽然对同学的微小生活的关注会占用较多时间，使原来繁重的教学工作又增加了很多负担，但通过对同学微小生活的关注能够沟通师生之间的正常关系，加强师生感情，老师也能实时了解到同学的思想，有的放矢的教育好同学，同时会使班级工作更好的进行，何乐而不为。

篇四：

大家都知道,班主任工作是一个既琐碎繁杂又很费心的工作，面对正在成长中的、对生活充斥激情.活泼好动的小孩子来说,假如不“上心”，就很难对这一帮孩子起到良好的教育作用,那么,怎样才能做一个上心的班主任呢?

要“上心”了解同学的性格特长，真正做到因材施教。一个班有几十个同学,这些孩子往往存在一些共性和个体差异。假如要了解这种差异，班主任就应当在平常多与同学接触,一点一滴的观测。目之所及，皆成积累。并可以从诸多的事项中去发觉规律、总结阅历、求得真谛。平常应当走进同学中间，与同学谈心，与同学争论问题，发表看法。班主任管理工作的方式方法对同学的成长有着