浅谈信息技术教学中的德育渗透

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【摘要】本文针对中学信息技术课程担负的德育教育的责任，结合新课程理念和学科特点，提出了在中学信息技术课程中德育渗透的策略，通过信息技术教师本身、信息技术教学特点、信息技术自身优势、网络教学优势等方面，客观地探讨了信息技术教学中的德育教育，促进了中学信息技术新课程标准中德育教育目标的实现。【关键词】中学；信息技术；教学；德育随着科技的飞速发展，信息技术在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，掌握信息技术已经逐渐成为人们终身学习的必备素质。中学信息技术课程总体目标是提升学生的信息素养，培养学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，培养学生遵守相关的信息道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。因此信息技术课程不仅担负着提高学生信息技能的任务，还担负着德育教育的责任。对于信息技术教师来说，如何在教学中渗透德育教育，笔者有以下几点体会。1信息技术教师本身应结合学科特点全面深刻的理解德育德育的内容十分丰富，在信息技术教学过程中要渗透哪方面的德育，教师首先要做到自己心里有数。新课程标准下信息技术课每周两节，学生一般是不会把课堂以外的时间花在这门学科上的，即使在课堂上，学生对电脑的兴趣高于一切，不可能坐在那里认真地听信息技术老师去讲德育。所以，作为信息技术教师，首先自己要对德育有一个全面深刻的理解，在教学实践的过程中结合学科特点，不露痕迹地进行德育渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，在潜移默化中学到一些做人的道理，接受到深刻的思想教育，形成正确的价值观、世界观。2进行计算机信息技术教学时要充分挖掘隐性的德育材料在信息技术课本中，没有多少显性的德育内容，但只要稍加留意，注意发掘，就能发现德育材料无处不在。通过学习计算机信息技术发展史，使学生看到我国计算机信息技术发展水平与国外的差距，如计算机操作系统是微软公司开发的，CPU是美国Inter或AMD的，芯片组、内存、硬盘等也都是国外生产的，还有许多软件也都是英文版的，从而使学生产生危机感，激发爱国主义情感，立志为祖国争光。当然，也要让学生们看到国产软件发展的希望，如常用的办公软件WPS，让学生知道这是中国人自己开发的软件，并可以兼容微软的办公软件，并且占用空间比Office更小。在教学的过程中，还可以向学生介绍国内网络开发界的一些著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家和社会有用的人。3充分利用计算机信息技术自身的优势开展德育教育渗透在教学中，充分利用计算机信息教学过程的优势开展德育渗透，让学生学会尊重他人使用计算机的习惯，未经主人允许，不能私自阅读、修改、删除他人数据文件，不随意设置他人电脑的开机密码、BIOS密码、屏保密码等，不故意给他人使用电脑设置障碍，加强社会责任和社会公德观念的培养。在技术上减少不良信息的传播，在网络教室安装安全卫士等防护软件，尽可能阻断学生与不健康内容的接触机会，加强网络信息的监督与过滤。利用计算机网络技术培育健康的网络环境，建立心理网站、学校论坛等，使学生在校内就可以平等地跨时空进行网上交流，还可以通过电子邮件、实时交流，关注学生的网络心理，解决学生的心理问题或学习问题。4在网络教学中引导学生正确上网渗透网络道德教育面对日新月异的网络世界，重要的不是“言必称网络”，更不是“谈网色变”，而是积极地采取各种措施，教育学生文明上网，倡导学生做到不浏览不健康的信息，不随便与网友约会，不破坏正常的网络秩序。让学生在浓厚的道德氛围中感受道德，体验情感，最终形成良好的道德行为。4.1注意弘扬传统文化例如在学习邮箱账号注册等需要填写用户名或个人介绍的时候，提醒学生应该从文字的文化内涵着手选择自己喜欢的名字、昵称和个人简介，而不要模仿那些靠使用错字、别字、通假字、符号来吸引眼球的做法。4.2注意培养学生健康的人格在学习网络信息获取时，要求学生以网上学习为主要目的，绿色上网，不浏览不良信息，介绍一些因浏览不健康信息而误入歧途的案例，教育学生自觉抵制不良信息，提高对网络文化的识别、自律、抗诱惑能力，树立健康的上网意识，培养积极向上的健康人格。4.3注意培养学生法律意识在学习网络资源的搜索下载时，要求学生在引用他人文章和使用他人电子作品时，注明出处。要求学生不传播病毒、木马等有害程序，不非法获取他人的资料数据或虚拟物品，明确告诉学生这些行为都是违法行为，如果情节严重甚至犯罪。相关规章制度、法律法规等的介绍也可适时的融合进课堂教学。5利用信息技术操作实践课培养学生的团结协作精神我们所处的时代是一个竞争的时代，更是一个合作的时代，个人的力量是有限的，多人的团结协作，才能超越个体认知以及个体力量的局限性，才能发挥集体的通力作用将事情完成得更好，才能有所创新。新课程标准提出“自主、合作、探索”的学习方式，在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠与人合作的重要性。信息技术课的实践操作，由于其采用自主探索、小组合作的方式，因而非常适合培养学生与人合作的意识。例如：在学习文本信息的加工与表达时，可以结合今年的特大旱灾，要求学生做一份班级电子小报，内容包括新闻的文本、图片、感想等，要求学生在一定时间内完成。要解决这个问题，学生就需要积极地与他人交流，主动与同伴合作。根据学生掌握计算机的程度将其搭配分组，小组内有的查新闻找文本，有的搜集图片，有的设计版面，有的写感想，在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。树立学生敢于运用信息技术解决实际问题的信心，使他们认识到自己在集体中的作用，从而培养他们的协作精神，养成与他人合作的意识