钟志贤-信息化环境下的教学设计宗旨

钟志贤博士/教授江西师范大学课程与教学研究所所长新闻与传播学院院长信息化环境下的教学设计宗旨：促进学习者高阶能力发展2009-08-18·

徐州Wisdomisknowingwhattodonext,skillisknowinghowtodoit,andvirtueistodoit.——DavidStarrJordan

OUTLINE一、是何？（WHAT）：高阶能力的定义与内涵二、为何？（WHY）：促进高阶能力发展的理由三、如何？（HOW）：促进高阶能力发展的教学设计思考

一、是何？高阶能力的定义与构元（一）定义

所谓高阶能力，是以高阶思维为核心，解决劣构问题或完成复杂任务的心理特征。具体来说，是指创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展等十大能力。高阶思维：发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。例如，它在教学目标分类中表现为分析、评价和创造（Bloom,etal.,2001）。它是高阶能力的重要组成部分，主要指创新、问题求解、决策和批判性思维能力。

高阶学习：是指运用高阶思维进行有意义的学习。这种学习通常是主动的、意图的、建构的、真实的和合作的，是促进高阶能力发展的必要路径。高阶知识：是高阶学习的结果，也是支持高阶学习、高阶思维和高阶能力发展的必备条件。高阶知识是属于建构性知识、情境化知识、同化的知识、从问题探究中所获得的个人化知识、复杂化知识和隐性知识。高阶能力、高阶思维、高阶学习和高阶知识的关系高阶能力高阶知识高阶思维高阶学习（二）构元

根据国内外学者和相关机构的研究，我们将高阶能力归纳为以高阶思维为核心的十大能力。如图1所示。

创新问题求解决策批判性思维信息素养兼容获取隐性知识

自我管理可持续发展团队协作基本素养（3R）图1高阶能力的结构模型

二、为何？促进高阶能力发展的理由（一）适应知识时代对人才素质的需求知识时代的典型特征：（1）信息技术的发展与应用是最为显性的特点；（2）智力资本（知识）是最重要的生产要素；（3）适应变化与创新是生命线；（4）协作是主要的生存与发展方式；（5）科学范型走向非决定论知识时代的特征要求我们重新思考人才素质观、核心竞争力、教学价值观等系列问题。

（二）IT减轻/转移了认知负荷

认知负荷（cognitiveload）：在思维和推理过程中付出努力的水平（包括知觉、记忆、言语、信息处理、检索等），潜在地影响高阶思维过程。IT能有效减轻、转移或分担学习者的部分认知负荷，成为学习者理想的“支架”；使学习者集中更多的精力发展高阶思维。随着智能化信息技术的不断发展，人类前所未有地减轻了低阶知识/能力的负荷，发展高阶思维能力是人类在新时代获得价值确认的必然选择。（三）分布式认知和关联主义学习理念

1、分布式认知(distributedcognition)（1）认知存在于个体/群体和制品之中；（2）人的认知方式不仅仅是个体，而且是“个体+群体/共同体+制品”的；（3）强调社会—物质情境对认知活动的影响；（4）强调交流、共享、各要素（人和制品等）相互依赖和制品在认知分布中的重要作用。分布式认知包括社会和物质两个维度（Pea,1993）。社会维度是指在一个人完成某种认知活动的过程中，可以借助社会中的他人的认知资源。物质维度是指人在认知活动中要利用各种心智的和物理的工具制品。IT是一种制品（artifacts）：

（1）制品在应用时拓展了人的智能，使人变得更聪明、更有效率；（2）人在使用制品的过程中，会产生认知留存现象；（3）使用制品有助于发展使用者的元认知能力；（4）能很好的分担学习者的认知负荷；（5）提高认知给养，制品特别是智能制品是丰富的认知给养之源。

[所谓“认知留存”（cognitiveresidue）在使用IT支持高阶能力发展的过程中，通过使用技术获得的能力会逐渐内化，即使后来技术不存在时也能有效地支持高级思维活动。例如，当学生使用“写作伙伴”教学软件获得有关写作的元认知指导后，即使以后学生不再用这一软件时，软件中写作方法已内化为学生自觉的行动]

2、关联主义（Connectivism）。

学习不再是个人的活动，是连接专门节点和信息源的过程；知道信息在哪儿比知道更多的信息更重要；每个人都有自己的学习网络，需要不断地增加网络中的节点和链接；学习网络的两个基本特征是自组织性和适应性（GeorgeSiemens，2005）。

从Web1.0到Web2.0Web2.0的核心构元We召b2谊.0世界（四冒）IT是学铺习工睡具“le陈ar掩n浓fr僚om汗I稠T”狼（从技及术中复学习亡）的催技术努应用斑观，捆即客智观主猾义的矩技术乎应用远观。“le尖ar拨n朱wi液th苏I汽T”权（用技按术学贿习）毁，即迹建构离主义脆技术充应用烘观。促进棚学习择者高读阶思平维的智发展骡，必羽须使IT成为额学习河者的霜学习杰工具朵：效能瓦工具喘、信宰息获余取工俱具、秤认知侵工具肃、情峰境工傅具、酿交流永工具柴和评丧价工枣具。割如图渴所示狗。IT作为姿学习工工具认，特乱别是轮认知枣工具偶，对促同进学碑习者润高阶军思维潜的意犬义是男多方泊面的花。1、有若利于止学习友者认千知技演能的圣培育盘、发娱展和赶习得芒。2、有装助于缝学习掉者反幕思所归知及廉其过狸程、动建构炮知识液和促驴进高驾阶思故维。巧如学锹习者脑用认亲知工环具建扇构的鸣知识喷库/产品仗可作捆为学饺习效增果的裂评估竹，改久变传拾统的趁评估拼方式笛。3、可氧有效僻地用感于学闻生的逐协作赤学习捆，也臭可作粪为设凶计和乡丰分析摇工具蛋，比秆如语揪义网我络和恼数据罩库，冲是组治织观础点/过程庆的有筐效设驶计工筐具。4、有顽利于浪表征授观念皇的深劫层复穷杂性波，拓芝展看纪问题忍的视令角，四为同孩一观拉念提按供多慈种理些解视弱角，去促进番学习桥者思满维模亩式的我发展师。5、有构利于寒学习胃者理享解和挨思考匠现实沟世界筒，发愁展创作新和炮实践寄能力兴。（五愧）构艺建和码谐的蜘人机概生态循关系1、息学习专者与子技术便的关即系不是腊技术虾控制蒙学习兵者（冤技术葡决定联论）抚；也佩不是眉学习唱者恐登惧技册术（蹈后现饲代主筋义）川；是强学习航者控偿制/绞使用扔技术啦，与傻技术侵形成停智能排伙伴择关系创。2、揪学习机者与浓技术撤之智搏能伙要伴关趁系，致就是烦让IT做最隶拿手昂的事径，人皮做自恋己最摧擅长战的事。就是拖学习导者运甩用技瞧术解子决复旧杂的莫、具坡有挑副战性轰的问连题/肚学习临任务飘。在智茫能伙膀伴关逼系中童，（1）计怕算机铺拓展涂学习册者的侵思维迫功能掌。这种扰关系羊比单晌一的怖学习慕者或弯技术偷具有道更高技的智蜡能。（2）技叹术成拔为智揪能工柳具包，包纯括系能列表链征和铺思考猎观点智的工今具。掏这些激工具芳促使趴学习买者反藏思所少学知舍识，存从而丛培养判深层右次的理批判选性思离维能汁力；鸦通过吉表征咽学习慎者的甲所知盐，技冤术为汽学习挣者提董供用偶不同卵方式尽理解叼内容注的学蚕习策徐略，咽从而催促进勤更丰寒富的捕理解哄。（3条）使农学习州者成磨为生筒产者恳、创贡造者乡丰和发乐送者谅。有利盈于学浴习者甚清晰更地表勾达所床知晓页的内存容（制亦即营表达耳所学塌知识肯），遍反思絮所学缸内容宰和学摧习过巷程，纽奉支持枝意义黑制定朴的内积部协纠商（奴个体汪的内宗部思罩维）疫，建骑构个击体化格的意刷义表价征和块支持糕有目遵的的牌、深洲入的我思考尝。（六题）国判际信唐息化碑教学销发展停的趋宰势1、长期封以来术，信脱息技个术在押教育/教学货中的宣应用虑始终胖未能费有效欠地定遣位和皱发挥掉应有妨的作就用，某信息融化教劫学基嗽本上葬是嫁裳接在才传统迈教学隐基础适上，局限弯于低野阶思柿维能吉力的例训练什和低粗阶知馋识的盐学习。…鸭…大箭多情统况是锡学生非们忙助于网两上寻华找信耽息和锡简单涌地粘岂贴、额组合电资料项，未绪能深罗入思下考和怖做出乐自己肝的独花立见炭解。画专家绪们对奏这种炸应用分信息屿技术齐的方叫式影婶响学舌生的让智力俩发展勇表示怎担忧萌，将侮之称破为“低认宗知水阅平，飞简单糟技术睡操作”（冰黎加布厚，20哥03）。2、从国他际视笔野来呼看，苏重视捏学习帅者高劲阶思记维能组力的筐发展漂，直动接表料现在柿一系玩列信捉息化捕教育箱行动白计划控中。——20熔00年以悠来，格欧美扮一些占国家庭先后捐提出赖了信河息技险术与拒学科硬课程许整合得的思脑路，驰其主要惰的目似标就吓是运旧用信变息技板术发梅展学扩习者抗的高物阶思奸维；——划《面漫向学悲生的片美国趋国家恐教育遣技术插标准盼》强均调教县师要窄根据沫国家削教育霉技术柳标准舱设计锦多学划科教尿学资静源单屯元，通过安课程沃与信悉息技劲术整渡合促株进学斯生的迈高级畜思维违能力悦发展责；——石“英熄特尔淘未来棒教育举”项开目，故强调利用义信息旨化环迫境培托养学述生的投高级羊思维身能力。……碑……粒……日常露思维统，就敬像我寻们普设通的料行走秘能力沿一样限，是食每个煮人与启生俱冤来的今。但魂是，灯高阶根思维票能力朴，就幅像百昨米赛薄跑一宋样，纠是一厅种技于术/技巧核上的盖训练舱结果疾。赛轻跑选耕手需涝要训梨练才灵能掌知握百捏米冲淘刺技抹巧。雪同样翅，高逢阶思污维能语力需财要相膏应的世教学涝支持淘。——愧哈佛丢大学方心理工学教轮授Pe赴rk堡in甜s投（1毕99胡2）三、兽如何裕？促砌进高集阶能身力发攻展的雹教学递设计往思考（一瓜）以浙高阶造教学瓣目标赠为引柄领（二弃）以饱真实也的问京题/洗任务呀为驱口动（三伞）信种息技普术作念为学弹习工并具（四要）信蛛息技凯术作均为学润习者贤的智妨能伙悬伴（五艇）走愿向有胞意义网的学拨习方雕式（六尼）与涂具体纽奉的教里学相航融合（七京）创违设以鼓学习夜者为蕉中心隶的学田习环撕境（八虎）教抓师与镰学习给者角船色的阀转变（九驶）创阿设理芳想的芝交互莲环境（十孝）以咏评价系促发拌展思考感纲要燃：（一柳）以和高阶败教学欠目标线为引死领1、高阶雹能力肤，特浩别是纱高阶荣思维须能力芽的有柏效发叙展有青赖于脆与具铲体的蹈课程稻和教律学相荒整合能。在此疫方面穴，布冈鲁姆程（Bl岸oo尺m,渗19网56，20眠01）等人斤提出蠢的教跌育目消标分松类学翠说，恐为教夺师评紧价自统我的熄教学赵是否绝有利蜓于促窃进学遥习者负的高撑阶思龄维能腊力提柄供了亮一种苍便利艳的图结式。认知蛾目标垮的二挤维分帮类框罢架(修订送版,S.弊B聋lo溜om折,纱et恰a梳l.焦,2拘00企1)知识维认知芹过程疯维1.累记忆2.帮理解3.位应用4.西分析5.尝评价6.挥创造1.事实性知识—术语知识—具体细节和要素知识—识别确认—回忆提取—解释（转换、释义、表征、澄清）—举例（例证、例示）—分类（归类、包摄）—总结（概括、抽象）—推断（外推、添加、预测、断定）—比较（对照、匹配、映射）—说明

—执行（完成）—实施（使用）—区分（辨别、选择、区别、聚焦）—组织（形成结构、整合内容、寻求一致、明确要义、语义分析）—归属（解构）—核查（检验、查明、监控、协调）—评判（判断）—生成（提出假设）—计划（设计）—实施/产出（构建）2.概念性知识—类别与分类知识—原理与概括知识—理论、模式与结构知识3.程序性知识—具体学科技能和算法知识—具体学科技巧和方法知识—确定何时运用适当程序知识4.元认知知识—策略知识—关于认知任务的知识(包括情境性和条件性知识)—自我知识2、Bl问oo雅m的修订逢版认宋知目听标分阵类（20享01）强调耀了学消习者弱在有汗意义潜学习占中的健主动幕、认摸知和钟建构封过程愉，强霞调了萄学习骄者是杀如何传获取航知识林和如葬何思英考的流。与原译来的选单向皮分类仅维度胆不同捉，修雄订版优采用顾了“知识”和时“认知四过程”二头维分农类。知识是指哭学习涝时涉咸及的欲相关姨内容影，从件具体汗到抽偶象分怪为四百类：事实奶、概禽念、弯程序葛和元写认知。认知悲过程包含谊学习寨时要纱掌握董的学幅业行具为表沈现，污依据俗认知幼复杂芝度由菜低到汗高包泪括六辰个层眯级：记忆忌、理伞解、娱应用首、分限析、宁评价详和创疏造。3、根质据这耽种目鸟标分棉类图摊式，朴教师捏可以圆反思信：教学伞是处妈在低盏阶还惑是高匀阶层削次？教学里是否稿期望仓学习捐者将裳所学壳知识号应用剩于分较析问毫题的动情境被？教学收方法川和学折习任宣务是砌否要罚求学调习者竭运用腿元认他知和毫问题谷求解怒的技坦能？诸如五此类哗问题广的反毛思，差都有衡助于央教师程设计铲帮促灶学习悄者发禾展高印阶思振维能打力的灯教学晒。4、教隐师可辟用高泊阶思蛋维/学习业目标龙的行裁为动衔词来匆做参电照，检获测自扇己的柱教学冤设计核是否执有利麻于促裳进学骑习者霞的高分阶思宇维发挣展。贤这些趟行为田动词甩主要求有：分析铜、讨迈论、均评价夜、识犹别、阅分类絮、预厅测、庆选择展、评丧估、打比较泻、鉴霉定、戚组成侵、证傍明、缘瑞结论轻、假银设、诸建构冬、管按理、银对比柴、概娃括、毕创设酱、计苦划、汽评论姥、评雄定、佛推断鼠、联缠系、贷辩护秒、汇轮报、肝计划护、支肚持、句设计唱、系惕统化豪、图克解、底写作善、辨故别、姿阐释霸……复……1、问题/任务是促稻进学重习者所高阶上思维缘瑞能力雾教学客设计药的核浇心。堤问题/任务习是紧以密联薪系的克概念药，它叹们有药一个慌共同掀的特盼点—权—真五实性企（au昂th识en急ti唱ci杂ty间）。问题扁是挑秋战性洽、真齐实性垮、困吊惑性财的学鞠习任贝务，食是一唱种特夏定的丧学习率任务嫂。当前爪，国逆外的娱信息诸化教捆学的洲理论真与实冲践尤即其重跃视“通白过问攻题设犹计”来培六养学绘习者刷高阶准思维读能力还的发苹展，调呈现灿出把砍促进犯学习由者高恩阶思毫维能凝力作钢为信爷息化水教学蒸发展省的方洽向。（二仇）以抽真实草的问纺题/思任务红为驱优动2、问题关设计是高俭阶思糕维能妹力教北学的抓手宁或着供力点。Un饰de鲁rs盆ta蠢nd虫in班g窝by虹D或es微ig熊n（G.篮Wi抛gg棵in荣s,违19导98）指出旗，真实们的教嚷育是俗由思智维习颜惯和肾高级氧思维飘技能帆构成技的。现代疲课程鸟的基偶本单注位是粪“问夹题”余，课恳程改撤革的折主要赵任务根是“油重新窜组织拖”课波程，揭通过董问题护设计炮来组案织课莫程内宽容。Wi凝gg顶in献s认为卵，我明们应虎精心侧设计洽单元尼和课差程，淘帮助可学生层发展承他们丛的理骗解能由力。疮教师李要在撕自己好的教铁学设宝计中扑设计蹄“基本穴问题”和爹“单元恋问题”（Es斗se侍nt某ia作l隔Qu愧es咐ti叙on裕a端nd童U寇ni帐t味Qu察es雪ti面on），把大井量的标知识挤进行卧重新踢组织缓，以催激发肿学生尾全身艘心进合行探筒究学星习，帖对所厉学的欲知识鸣深刻颈理解抹，促袭进学温生高阵级思中维能优力发想展。3、所谓声问题给设计猎，是乌指围急绕学摇科基副本概猫念而西进行恼的学痒习任疗务设难计，天它通甘常是塌通过溜问题模的形饱式来杏重新虫组织孔课程只内容日，给雨学习喉者创槽设一贵种真仿实的尿、复劲杂的样、具泡有挑布战性速和吸鹅引力禁的学会习任名务。对具透体教峰学来赏说，愉问题按设计瓦的思黑路是基本冠问题撞着眼玩，单判元问钳题着乖手。每个辅单元扔问题奔设计真要体探现基规本问址题的天思想英精髓阅，也言要考配虑渐余进的飘、可阵操作补的学周习活加动方记式。对教描学设伸计来叼说，胖问题穷设计迷更多访的是互指单添元问纱题教盟学设屠计，沉如学视习任映务或搅学习平主题驱。一个请好的扁任务倾应该功是有蚕挑战倦性的棋、可密行的船和有恒趣的想，能蜂体现勿建构多主义斜学习舱思想薯，促觉进学叼习者污运用茫高阶名思维须能力系（对充信息财进行泊深度鼓加工肥），勉而不呈是学迹习者判只要笨通过选简单笼收集泉、整杯理、鸭拷贝跃和粘誉贴就放可以愁完成偷的。比如赖，We尼bQ亮ue屠st（Do涨dg钻e，析19衣95）把学闻习任筛务分结为12种：百总结羽汇编响任务牛、设衰计型捆任务魔、创否造性占成果此任务顾、说副服型挑任务默、建品立共壮识的过任务湖、科勤学活衫动任剖务、唐自我氧认识羽任务状、分坏析型猛任务匆、批络判型洽任务馒、复渔述型阔任务脸、新拴闻工歌作任裕务和燃神秘萌任务养。学习拴任务银的设也计就帅必须坝引发生学习盟者运丧用如麻下八涌个方苦面的基高阶雹思维技能力尸：比较俱、分纠类、声归纳块、推沾论、顿分析朝、论绘证、糕概括艇和提虽出观舌点。只有础当学塑习任递务的辱设计挎和学蹦习者女的学击习活村动具袖有以的上特纳征时睬，才棒有助凭于学麻习者摧发展招高阶定思维裁能力恩。1、前教学界内容增任务药化挑战距性的丝式、真实糖的、层综合骆的/跨学纽奉科的丑任务2、狼教学虚任务按主题兆化或汤项目策化3、仓内容混表现勒可视释化或雷多媒缎体化4、与教学笔方式而情境味化5、构教学碑资源资丰富贫化或愚扩展躲化6、超越怜书本甲中心绞。因此距，以菜真实禁的问束题/俊任务险为驱饭动应桑当力挎求：创设情境支持做中学获取资源/探究知识支持在建构中学习提高学习效率支持知识建构记录学习过程展示学习作品促进反思支持高阶学习发展高阶思维支持协作学习信息工具效能工具评价工具认知工具交流工具情景工具学习工具（三友）信雀息技尼术作骂为学片习工减具学习妨工具谋的角难色和抚功能角色功能和技术举隅效能工具帮助人们提高工作效率的工具，如文字处理、作图、数据处理、桌面出版系统、CAD等信息获取工具从网络化信息资源获取所需信息，指各种搜索引擎、搜索工具和搜索策略、方法等认知工具帮助学习者发展批判性思维、创造性思维和综合思维能力的软件系统，包括数据库、电子报表、语义网络工具、专家系统、计算机化通讯等情境创设工具包括各种丰富的、情境化问题空间，如基于案例的学习、基于问题/项目的学习、微世界等教/学活动方式交流工具各种同步（如视频会议、网络聊天）通讯和异步（如E-mail,listserv,BBS）通讯技术评价工具EPSS、电子学档（ELP）等工具角色支持方式活动作用知识建构在建构中学习表述观点、理解和看法；形成组织化、多媒化知识库信息搜寻在建构中学习自由获取必需信息；比较不同观点、看法和世界观情景创设做中学描述、模拟有意义的现实问题，创设相关情景或背景；表现他人的观点、看法或论点；定义问题空间交流媒介在交流中学习与他人协作；与学习共同体成员一起讨论、争辩或达成共识；支持知识建构共同体的内部或外部交流智能伙伴在反思中学习清晰地解释和表达所知；反思学习结果和学习过程；进行内部协商和意义建构，建构个人化的意义；支持高阶思维的发展信息残技术穴促进搂高阶的能力冶发展极的应疾用信息爽技术钟作为曲认知碌工具师能有雨效促隆进学店习者妥高阶莫思维筒能力布的发纠展。1、学辩习者守是设哥计者邪。思维绳活动维和知师识建辰构是晓一种羽设计昂过程多。作待为设哈计者胀的学恢习者炼在学举习过艘程中确需要酷分析肆现象添，获躺取信咽息，屋解释避和组丛织个纺人知乎识，球并清废晰地倚陈述刺、表嫁现和产反思彩自己冷的知差识，饰从而聚达到揪深刻勉理解践学习倍对象底的目保的。信息逼技术蛙作为孙认知尖工具雄促进罢高阶绒思维在充术分发凭挥各恨种学蛋习工则具作校用的疗同时全，尤眯其重警视信析息技塔术的惠认知圆工具当、知蜂识建凶构和隆智能穿伙伴讨的作反用，词以促患进学悔习者皂高阶浮思维谁能力杰的发炸展。2、使剧用认窄知工庄具需丸要学飘习者帖投入伐高阶从思维首先听，学破习者罪要运礼用批速判性亚思维植，如秩评价钱信息桶、分恰析信佛息和则贯通托观点仙；其次狠，学倡习者幸投入陶创造捞性思示维活惹动的缎同时高也产注生新肢知识之，这骑些创纲造性转思维悟包括捆综合泳技能限、对隐过程/结果槽和可订能性灾的想涛象能酱力、扣精细愁加工微信息途并对职信息绝赋予穗个人坛意义紧；其三叔，学道习者脏在使镜用认购知工哭具时乌，必宜须运夜用复皮杂的扯思维蒙解决规问题输和表诞征知趣识，桨包括杜问题趣求解求、设旷计产均品、任形成礼观点岔和做抹出决锡策。3、学拥习者典用形锄式化驳方式魔来思泛考世泳界。认知销工具脉提供颠多种永形式势化方浸式表陷征知起识，帽其中敌许多选都是红更高遍度结侧构化随和视活觉化冠的。论例如舍，语滨义网规络能惰提供俭观念刻间复却杂关颂系的巾视觉俩地图叠。4、认架知工樱具的建应用迹有理锄想的室成本伏效益比。认知糠工具雾通常拥是价曲格低塔、常室用、源易学裙的软符件。碰认知芬工具杰能恰峰当地肆分配冷认知展处理铁。任堪何工樱具都符可帮坐助学冈习者夜超越飞心智按的局捎限，疼如记谨忆、坑思维予或问拨题解筑决的葱局限炊。当掏学习脏者用饮计算悼机作希伙伴资时，武他们青将非顷生产订性的参记忆光任务锁分担钢给计偶算机篮，自左己承贫担最驻拿手耍的那推部分顿认知肆处理歇责任都。5、学盼习者酒和技忆术可晕成为考智能良伙伴买。6、运棋用认脊知工除具的榴学习茄活动伍形式拌主要闭有：——仁建构边数据宁库；——枕建构势语义拉网络狮；——很使用路视觉抛化工火具；——提探索络微世状界；——雨建构锋专家勺系统富；——给用动坦态建六模工献具表诞征思狭维模兵型（Jo认na黎ss雕en,波D.阵,K沫.P纪ec也k,震B牧.W橡il道so除n,哪19玻99鸭）不是信息桃技术控制溜学习江者（驳技术全决定葬论）不是赵学习线者恐领惧信画息技租术（后现悬代主窝义）是学习隶者控额制/使用呆信息尚技术，与信息粉技术债形成截一种智能奶伙伴英关系，即生态邮化的败人机部关系学习酷者控制信息识技术智能协伙伴沃关系（四墙）信巨息技撒术作异为学绞习者堤的智奖能伙及伴让信息银技术做最扰擅长么的事：如肾记忆笑、检甜索等让学亏习者馋做最课拿手炼的事：如想树象、民创新羡等，烦使信息指技术与学凡习者庄分布亭式地言承担旅认知志责任路，构熟成优栋化的熄智能庙整合纲。信息忘技术挡作为蜜智能温伙伴池，使姑学习屈者超臂越了裂接受剧者的椒角色局，成鹊为信复息的弃生产鹅者、亿创造爪者和夹发送泻者，谨有利滤于学蔑习者赖:清晰岛地表止达所知悦晓的衫内容反思所学腔内容倡和学损习过减程支持意义柔制定的内呀部协逢商建构障个性席化的意义没表征支持正有目倘的的笼、深站度思考智能养伙伴泻技术醒举隅语义组织工具组织所学/所知（数据库、语义网络）动态建模工具构建模拟和表征心智模式（专家系统、电子报表和系统建模工具）微世界探索和对某种现象进行实验同步/异步交流环境支持意义的社会性建构知识建构的环境超媒体、多媒体、网络出版解释工具更好地理解信息（视图化工具、信息搜索引擎视觉工具可视化地表现所生成的观点1、高程阶思振维能患力的顷发展岗需要纤学习澡者进命行有黎意义眼的学沸习，董亦即花高阶宫学习坛活动清的支摇持。学习洋方式诱是指浸学生现在完缝成学致习任铁务过稻程时店基本仙的行刃为和拒认知蔽取向堤。它剥不是米指具云体的番学习赶策略陶和方耗法，脸而是吸在自夫主性饭、探财究性寺和合驶作性超方面通的基兵本特凡征。2、高攻阶学厘习是扫一种见有意舟义的仗学习演（me科an拿in来gf捧ul街l南ea忙rn桐in在g），具有盲如下逃五大加特点乐。（五姥）走扛向有醉意义趴的学警习方淹式3、所巷谓有老意义葵的学嗓习，闲也称嫁为投考入型梁学习、主动叨型学次习、交互僵型学达习和渗建构原型学讨习等樱，指垮学习绵者能税对学引习负蓬责，玩能自属我控嘉制，摆选定须学习久目标巾并进欢行自阳我评够价；嗽对学五习充策满热捕情，济愿意反持续冬学习连；知景道如扇何转锄化知青识并攀创造蜡性地逮解决垄实际愧问题件；善枪于协摘作学删习或执工作构。它波是一翻种以隙学习午者为诉主体东，教馅师为奶主导忠的学充习方决式。有意躬义的怕学习身主要拐包括主动施的、惭建构犬的、薪意图母的、跌真实挤的、想合作睡的这五惨个相发互联妨系的淋特性继。意图的(反思/调节)主动的(积极/自觉)建构的(阐释/反思)真实的(复杂/情境化)合作的(协作/交流)有意义的学习有意厚义学选习的刷五个术特性4、教防师可估以用拣信息理技术盾支持君学习洋者开浙展有策意义顶的学铅习，城实现焦高阶考学习虏，促往进学司习者惕学习疫方式愿的变释革。璃如下苦表所午示。特性活动举隅技术应用举隅主动的(积极/自觉)

思维活动、知识表征/呈现、与他人交流

效能工具、认知工具、学习环境

建构的(阐释/反思)

获取信息、建构个性化的理解、明晰自己学到什么、内部/自我协商、反思所学(内容/过程/结果)

认知工具、学生自己制作的媒体作品意图的(反思/调节)

明晰的目标、内部/自我协商、执著追求学习成就、付诸心智努力/坚持不懈

计算机支持的有意图的学习环境(CSILE)、活动组织者、认知工具

真实的(复杂/情境)

完成真实的任务、解决有意义的/复杂的问题、建构情境特定的图式、界定/操作特定的问题空间基于案例的学习、贾斯珀系列、微世界

合作的(协作/交流)

社会协商、形成学习者/实践者共同体、知识建构共同体、与他人沟通/交流

计算机会议、计算机支持的协同工作(CSCW)、网络新闻

信息速技术招支持侍有意梢义的屑学习最有矩效的超高阶棋思维佣能力称发展芒，应唱当是乎融合天于具守体教铅学中哗的发神展—袭—在殖完成昏课程肺学习筹内容烂，实箩现教回学目迅标的抽同时滔，发讨展高武阶思辟维能先力。陶这种夸融合卫可从添以下镜三大滑方面蚊来思摧考：学习乱的维藏度、他元认筒知和升高水点平的厦理解役、为斥深度定思维绑和理诸解而痕教。如表2所示截。（六门）与赖具体梦的教迟学相痛融合学习的维度

1.获得和整合知识

◈陈述性知识——建构意义、组织知识或储存知识;◈程序性知识——建构方法、内化方法或使方法个性化

2.活化知识与建立知识间的联系

◈比较——阐释相似点和不同点;◈分类——根据事物的特点分类;◈归纳——从证据中推断原则/法则;◈演绎——运用原则/法则推断结论;◈分析错误——批判性的自我思考;◈建构支持——对观点/主张提供理论或事实的支持;

◈抽象——阐释主题所蕴涵的意义;◈分析观点——对问题/主题阐述自己的观点

3.有意义地运用知识

◈决策——运用相关标准从多样化中选择;◈调查研究——聚集相关信息;◈实验——寻求解释;◈问题求解——克服障碍/解决问题;◈创造——发现更好的方法

4.思维习惯

◈自我调节的思维——对自己的思维有自觉的意识;◈批判性思维——聚合相关支持,所坚持的观点明确;◈创造性思维——为寻求新方法而持续不懈地努力

融合淡高阶铁思维项能力维的教陷学设进计框件架元认知和高水平的理解

1.自觉的意识

◈自己知道什么,不知道什么;◈反思自己的知识

2.控制和调节

◈学会学习;◈建构性的学习活动;◈知识的建构

为深度思维和理解而教

针对学习的维度、元认知和高水平的理解,创设各种教学条件，发展学习者的高阶思维和高阶学习技能。

1、高阶坐学习沫需要翅学习郊者运吧用高农阶思钩维，贞在教碑学模毁式性奖质上酿属于越建构球主义袍。建构惕主义掀学习倚模式炼是以撤学习芳者为锋中心历的学尖习环降境，邮其基侨本假素设是使学习薄者必掀须在充学习胸活动晋中运腾用系工列的剥高阶水思维许能力裤，有详效地蒙作为难一个停自主冷的学战习者恰。2、目前费，在锐支持俯学习遭者发变展高驰阶思针维能纽奉力发延展方悼面产扯生了卸不少逐新型证的学墓习/教学帖模式脱，但捉有效杨的运乐作，治需要亩相关跳的知休识和箭技能鉴。如菌下表技所示刃。（七李）创改设以喂学习亿者为口中心薄的学痕习环荐境表以学唐习者期为中哭心的辣教学厨模式倡所需匆要的挺高阶蛇思维丽能力实例

学习情景

所需能力

抛锚式教学

叙述的、故事性的和真实生活的“锚”/情景

定义问题的能力,从案例中抽象概括的能力

开放式学习环境

多样化的情节和观点

自我导向和自我管理的能力

基于项目的学习

协作性的、基于任务的学习环境

信息、自我和其他人的管理

基于问题的学习

反映潜在问题的案例和事件呈现

识别问题和选择解决问题资源的能力

研究艺表明烫，创丙设促念进学迟习者尘高阶吸思维编能力艺的学伸习环南境，卖可以绳根据鞋以下丢一些仗指导御线索疼实施屋有效羞的干大预—托—亦择即教蝴学设吴计（Yo梯un票g,痛1邻99法7）。1、教学尚活动松设计援应当绩包含瓶高阶旱学习涝中多嘴方面秤而不排是单捞一方千面的沿内容兔或目痒标。2、运李用镶凉嵌式块的高很阶学捏习策墓略。熔这些取教学滴设计悼是情墓境特痰定的勇、与丝式课程轿内容夸相联朝系的仿，并洞且要希求学暂习者购利用烛和调墨节/修正鲜其领舱域特智定的剪知识村。3、在端现有乏的课甜程内谅容学砌习中勒，给竞学习栋者提作供练猛习运青用高雁阶思锐维能罩力机源会。4、给饰学习蜓者解恢释各靠种认必知和熊元认备知策顾略的启运用佳方法碧，掌大握不胖同策悼略的替应用孟条件锄。5、激唯发、超支持落、强老化和狮保持店高阶罗学习贵中认据知、色元认粮知和聋非策指略知息识的央参与米或组竭合。龄问题耐求解揪任务拌应当循有足种够的雾难度呈才有街“激碍发”吼的作浆用。6、有异效的郑策略假运用东包括搅认知低和情的感的蓝因素键。（八冶）教斜师与傅学习万者角萍色的垂转变1、讲授者2、帮促者3、指导者4、研究者5、互动者/参与者/评价者6、课程开发者7、合作学习者8、发展中的专家1、趁教师贯角色炉的转狸变（1裕）讲授绑者。座善于海有意鸽义的盐言语励教学伸，这篇是其窗他角蜘色的管基础顽。（2娇）帮促禽者。限为学致习创命设和羽提供痰丰富变的环葬境、窃经验掏和活钳动；铃为学代习者爽的协其作学迈习、辆问题枣求解司活动兆、真纷实任楚务的铸学习访、知顿识共李享和丸责任援共担携等方弦面整扒合各蛋种机睛会。筑教师轻参与沿协商军，激均励、仆监控酷讨论滋和专墓题学呈习的硬进展屋，而绘不是胳单纯垂的控定制。（3随）指导顾者。浙通过油示范下、解胃释、秃调整绑重心魔、提鱼供选锯择等句方式腿，帮剪助学片习者殖建构蝇意义谋；根王据学泉习者营的需拿求予脊以支立持；阔帮助馋学习孩者将助新信海息与姨先前止的知狸识联例系起婚来；贯改进含学习蹄者的蚂学习辟策略办，提段高学逮习能诵力。（4柳）研究孟者。阶做研副究型筝教师匪，提帅高专度业化绩水平辰，实贞现自警我价愈值。（5胆）互动僵者/参与店者/评价绍者。脊与学贪生互烛动/对话顿、有易效评眠价学温生的有学业猎成绩出。（6浪）课程吨开发赞者。画运用革信息形技术链手段旬，开张发课殿堂教删学目锋标、高内容孕、结酱构、顷资源呜和作贸业；闪与其啦他教伸师通层力协素作，幼改变锡传统厌课程杯中的雪部分摧内容住和方帽法或陪开发汤新课氧程。（7刻）合作族学习裂者。羊终身跳学习络；善翠于与认其他月教师撒协作含；善衡于和蒜学习脊者共断同参杂与研策究活偷动，躺探索总新知芽，成聪为知疲识生学产者榨。（8尤）发展哲中的塔专家雀。在度实践姐中不筋断反完思、耍完善振和成唉长。2、苗学习绿者角栗色的微转变教师萍通过道引导谱学习贵者对学赔习负己责、宪激发厌学习就的内环部动恩机、压讲究兔学习斩策略脑和协庭作建铃构等方那式，拨促进购学习束者的摩角色四变化邀，更保加强妥调学临习者是学粱习的故责权岩主体，并凭创造爹条件榨使学揪习者阀实现司主体均角色柄，从则而使灵学习剂者成园为：（1胡）学习胞的管否理者。能寻有效等地计凡划、规监控得、调生节和墨反思卷自己耳的学惜习进尾程与蹲结果涂，有回效地故管理览自己健的学灰习时味间、掌学习恳环境慢、情惠绪意弟志、丈努力盈程度芹和寻肠求他途人的弟支持俘，有茶高度背的主两人翁路感。（2瓶）探究甲者。有充挠裕的汗机会里探索迷观点景和展裕开研熟究。确通过惰与自阅然界特、材很料、耗技术近和其呢他人瞧的互本动，艺探究列概念们、概汇念之投间的恒相互膊联系始以及音运用亩相关漏的技扮能。思这种晓探究俩活动岂，有严利于涌学习无者认扛真思嘴考事档件、猴对象泊、人宇物或跪概念竖的构雄成部役分或叼属性蕉，从偏而为撒训练肚决策厅能力象提供毫机会饱。（3贝）认知修学徒。在导发师的创指导等下学庸习相验关观骨点和煮技能饮，模连拟专获业人矿员的劲角色耗，如携从事锁真实获的研帆究。海通过蕉模拟扇现实鄙世界久中实粱践者嗽的思闷维过额程，捐学习考者进侦行相舞应的虚观察拉、应厌用和栗思维落提炼著，反尿思在巷不同轧情境少中的屡实践饱体会版，反伟思完驼成一调系列草学习械任务弃的体梯会，罩并且赚清晰矩地揭创示不围同经技验中男的共洁性。（4衫）教师。在正爪式和洒非正趁式的脚场合则，鼓洁励学尸习者候扮演侨教师准的角亩色，扯以帮帜助其兵他学岛生。（5佳）知识语生产蝴者。通过好综合放或整悲合，陵生成僚知识猛产品闲。通礼过技害术的尸作用随，学截习者誓能逐守渐提晕高生腥产知跳识的叛能力微，并顿且对笼共同妇体乃列至世怪界知智识库凶做出裂重要极贡献沈。3、慢师生黄关系触与教禾学行松为（1雾）超控越传息统的螺“权奖威-电依存袖”关仇系。信拥息化艳教学赏环境抚的构墓建与工实施衰，很侦重要雀的一禽点就怀是教窑师放熄弃传眠统的哭权威醉。（2或）双斯主体剧关系。教黑师是鼓主导侮的主铸体，管学生悉是主波动的只主体件。（3咬）互纳动对腰话关臣系。（4聚）教猜师教拜学行糖为的巧变化——受在对息待师候生关洪系上揉，强睛调尊权重和叮赞赏——唉在对慰待教驴学关帅系上叶，强惠调帮壤助和估引导——贤在对吵待自型我上极，强沫调反歇思——犹在对柜待与醉其他柿教育和者的俘关系宇上，早强调欧合作4、拍重构芒理想丛的课飞堂教评学形膨态一个活核心慰：能焕殊发出填生命晚活力恢。三大池理念舱：（1）生述活性——休与生详活紧竭密相章连；（2）发舒展性——踪蝶促进推每一围位学惭生的密发展能；（3）生喊命性——扬学生间在学姜习过源程中歪充分琴体验艳生活逮的乐含趣，钟激发骆潜能忽，享蚁受生滤命的乡丰愉悦块，教论师从怜其自此身的岗创造罩性工醉作中吓得到咱生命裤的高慕峰体虑验—秆—自饭我价升值的宿实现门。是师礼生心图灵对猎话、零互动存的舞红台是引贞导学模生发富展、锯探索症未知达的场村所是探丧究知爽识、铅点燃密智慧条的场蹦所是教蒸师充傲分展赖现教截育智串慧的多场所是师稳生共马同激宴发潜患能、锤创造为奇迹顶、获泼得双冲赢的肃时空是充乔满平瓣等和羊民主棵、愉票悦和暖共鸣钉的场棚所理想建的课抗堂教烛学形岸态（九仁）创殊设理搬想的堆交互拦环境1、叫学习撑情境状创设偷方面（1）协作轿的。学习业活动嗽的本枝质是绑协作蹲的。念协作回学习柿情境符可以轧激励寨学习书者提汁出问袭题，每定义责问题抚，适扇时交底流，殖参与钻评估乐和设另定学非习目锅标、咬学习扰进程基和评丸价标植准；羡激励番学习陶者与泰校内越外不延同的冻群体钞开展谎密切肚的交乎流协博作。（2劝）建构员的。学习桌经验姓应有趋助于位产生锅多种淋问题关求解魂的观骨点，懂并为沫全体陵学习降者所吹共享蜡，以尘促进叠理解葱；观场点不变能停佛留在愁头脑