高考地理最后一个月的复习规划分析

高考地理最终一个月的复习规划分析高考地理最终一个月的复习规划(1)调整心态主动应考地理学科被看作是文科综合中的瓶颈,那么地理瓶颈究竟出现在哪?又是怎样产生的呢?高考“文综”地理试题,一共有11道选择题,1至2道跨学科综合题,分值在100分。从试题要求看,11道选择题当中高难度题(对教材的深化和敏捷运用)一般为2道,中等难度题(指对教材的融会和变通)为2至4道,其余的为简单题(指对教材的娴熟驾驭);学科内综合题一般设置了3至6问,分值56分,分析近几年高考,从内容上看以自然地理为主;从形式上看多是图表题;从考核的目标和要求看,涵盖了文综考试实力要求的核心内容,考查了学生的思维过程,即审题、发觉和分析有效信息,联系背景学问迁移、设计解决问题的路径,进行推理、推断、分析、综合、比较等说明问题和表达结论。因此,在临考的日子里,切忌惊慌、焦虑、浮躁和缺乏自信,应当调整心情,保持平和的心态,既不必追悔过去的错失,也不必预料考试的结果。依据高考试题的特点,认清自我,挖掘潜力,力争在原有的基础上有所发展,尽量将简单题和中等难度题收入囊中,对高难度题尽力而为,有所突破。(2)归纳整理查漏补缺高考将至,在最终阶段,不易对所学学问再一次全面重复,而要比照考纲,通过回顾对学问再归纳再整理,构建中学地理的学问网络,使地理学问在头脑中有序存储,同时找出薄弱环节,查漏补缺。要充分利用在复习过程中做过的练习和考过的卷子,他能反映出你在哪些概念的理解上存在问题,哪些规律还没驾驭,哪些原理还不会应用。在复习时还须留意以下问题:①自然地理部分(天气气候分析及应用是核心要素)偏重原理、规律的运用,要学会地理的思维方法,驾驭地理原理、规律,并运用这些原理和规律分析、解决实际问题;②人文地理部分(区位选择是核心原理,人口、资源和环境问题是核心要素)偏重观点、方法的运用,应结合实际进行评价和反思,要留意培育学问迁移的实力;③区域地理部分偏重地理事物的空间定位,图像图表的判读技能,基本概念的理解运用,要学会运用系统地理(自然与人文)的原理进行分析,提高综合思维实力;④图表材料的判读,要学会从中提取有效信息,并对材料进行分析归纳、总结,最终结合问题组织答案。复习的基本指导思想:以区域地理为基础,以区域地图为依托,以地理原理为工具,在可持续发展思想的指导下,综合自然与人文因素,抓住“环境特征”的关键,进行区域的开发与整治(经济与环境)。(3)适当训练总结提高面对试题,先不忙于下手。首先要思索,试题涉及到哪一章、哪一节的学问(概念、规律、原理),试题向我们供应了哪些信息?之后要思索的是我能找到自己所学学问与试题供应的信息之间的关系吗?换句话说,就是我能找到解题的思路吗?然后是进行解答,最终是如何运用地理术语来表述答案。假如出错,我们就要仔细分析其错误的缘由,是概念模糊?是自己读图的技能与实力欠缺?还是提取有用信息不足?然后查漏补缺,歼灭盲点。中学地理的复习的方法肯定要保持题量训练进入4月后,很多学校基本上都已经进入其次轮复习了。在接下来的其次轮、第三轮复习中,考生肯定要留意夯实基础学问,对考纲要求的学问点进行梳理、整合、运用,搭建起一个学问框架,形成地理思维、学问运用及学问迁移实力,并最终提高自己的地理学科技能和素养。在最终阶段的复习中,考生还是要保持肯定题量的训练,通过训练、归纳、总结来提高自己复习的效率。通过做题，考生一方面可以提升自己的答题速度和技巧,另一方面,通过对近年高考真题的探讨,还可以熟识高考命题思路。但须要留意的是,做题不能盲目,而应当有选择性地选择比较有典型性的题目进行训练，并且结合课本对这些典型题目中的学问点进行总结、归纳,以加强自己对相关学问点的驾驭程度。高考试题中所考的学问点，全都来源于课本和教材,考生肯定要对课本这个解决问题的“万能钥匙”赐予足够的重视。提高和培育地理技能在这一阶段的复习中,考生至少要从以下三个方面来培育和提高自身的地理技能：第一,重视地理学问与技能的运用。包括读图、绘图的实力培育,表格信息数据的处理实力,以及考试技能。做到脑中有图、胸中有图。考生肯定要多动手动笔,加强考试技巧和地理思维实力的培育，只有手脑并用才能使自己驾驭的学问得到巩固。其次,要强调地理信息实力运用。地理试卷中大部分题目都有图或表,要求考生能够从图表中收集有用的信息(如地理位置、自然、人文等显形或隐形的地理信息),并运用地理信息解答问题。要充分挖掘题干，在吃透题干供应的显性信息基础上,还要充分挖掘题干中所蕴含的隐性信息,保证答题的完整度。第三,要理论联系实际。考生平常要多关注生活中的地理、身边的地理;关注时政热点,关注热点问题中的海南元素。比如国际旅游岛、文昌卫星放射中心、昌江核电站、海南生态岛、东环铁路等内容,要有肯定程度的了解。高考试题只有源于生活,解决实际问题才能充溢活力。做选择题可用解除法,对于大部分考生来说,普遍存在的问题还是基础不够坚固。部分考生的学问迁移实力较差,在学问点的活学活用上非常欠缺,做题时很简单被一些干扰项所误导;基础不牢导致实力也发挥不出来,发掘、整合信息的实力不足,在做题时往往因为对题目的深层、关键信息理解不透而导致失分。此外，答题不规范也是普遍存在的毛病,很多考生在答题就因为没有运用地理专业语言、语言描述不精确、条理不清、缺乏要点而丢分。中学地理的复习的指导1、终极性目标与阶段性目标的兼顾《考试说明》中提出的实力要求终归是终极性的，即应当达到的要求。但是在复习过程中应当考虑如何分阶段来达到，制定阶段性目标或称之为过程性目标，我们对于学问的复习按章节支配都是心中有数的，而对实力的形成和思维训练，如何按部就班、按部就班地去培育，唯恐就考虑得不多了。能否对实力的目标要求也进行一番分析，按其发展规律，结合学问内容，予以细化呢?当然各阶段应有所侧重，既有阶段性，也要有连续性。复习支配建议：学问内容学问联系实力要求图像图表要求熟识主要地理事物的空间分布，驾驭地球地图学问结合历年有关高考试题总结有关规律，学会判读技能空间事物分布图原理示意图驾驭大气、水的基础学问结合区域地理理解概念原理气候图、水文图驾驭地壳自然带基础学问结合区域地理分析学问联系等值线图驾驭资源能源、生产活动结合区域地理综合区域特征比较表、结构式驾驭人口城市、人类和环境的基础学问、基本观点结合生活实际及热点问题运用基本观点、整理学问系统系统联系框图、各种统计图表2、一般性要求与测试性要求的结合平常课堂教学，在实力或方法的训练中，多为一般性要求，是为了适应水平考试而设计的题目;而高考是选拔性考试，须要综合性强、新奇敏捷的题目，立意要独特，情境要新奇，设问要敏捷。因此在复习过程中，就应当设计一些符合高考要求的、测试性题目让学生去思索，并分析命题意图，确定解题思路，以获得解决测试性试题的体验。由于今日的高考更重视思维过程，所以在复习中让学生多想想为什么?怎么得出的结论?进行思路的沟通探讨是非常必要的，这也是测试性要求的特点。3、基础性训练与提高性训练的选择依据平常教学所做的练习属于基础性或常规性的训练，它只能解决一般的运用学问、联系实际、加深对学问的理解、加强对要点的记忆，在实力形成过程中属于基础层次。从高考要求看，须要在基础上的提高，这就要有选择的做一些提高性的练习，但并非追求偏题、难题。高质量的试题并不肯定是难题，体现实力要求的试题往往运用的就是基础学问。4、系统性学问与专题性学问的综合实力的载体是学问。在平常教学中，运用系统性的学问居多，但在复习过程中，更须要经过整理加工后的学问，即专题性或综合性的学问，其本身就是经过综合后的专题，它可以体现不同学问的重组、相同学问的归纳、相像学问的迁移、相关学问的联系。这些运用学问的过程