孔明借箭教学设计

《孔明借箭》学设计单位：临颍县王岗镇庄小学姓名：

李云

《孔明借》教学设计1.导思想与论依据在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原则，倡导学生主动参与，乐于探索，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。2教学背景分教内分：本学期第五组教材以“国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分给一代又一代中华儿女以精神的滋养读国古典名著对于启迪智慧，了解本国博大精深的文化，加强民族认同感，提升语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这篇课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干葛亮在十天内造好十万支箭陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，感受经典作品的艺术魅力。学分：通过我对学生的了解，通过多种媒介，学生对《三国演义》有一些了解，但是对于五年级的孩子来说年代久远的历史背景杂的人物关系难懂的成人智慧构成了学生深入理解课文内容的障碍。因此何学生理清事件的来龙去脉透文字感受人物的性格特点而三国演义风云诡谲的故事情节丰满的人物形象灿烂的智慧产生浓厚的兴趣就成为课前必须思考的问题学要抓住关键词句引导学生去读考想课内容进优化组合而到长文短教，深入理解的目的。3教学目标、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。引学生通过默读把握课文的要内容清孔明借箭的前因后果进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。、帮助学生认识瑜、曰吾、晌、嘱、；会“、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、理解妒、军令状、迟延、调、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏等语。、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。4.学重点、点通过抓住重点句段，朗读、分析、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，从而体验阅读名著的乐趣，能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。5课时安排两课时6．学过程第一课一播录，情入教师导言：同学们，大家知道中国古代四大名著分别是那几部作品么？作者分别是谁么？中国四大名著是中国古代优秀小说的代表造了一系列丰富的人物形象事节引人入胜给一代又一代中国人以神滋养是大家喜爱的文学作品大家能够说出中国古代四大名著中哪些人物？今天我们就学三国演义中个家喻户晓的故“草船借箭播放《国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》以及魏蜀吴三国国旗，孙刘联合画面。

使学生整体感知三国时期纷纭诡谲的战争形势学生对三国鼎立联抗曹的了解。大屏幕示三国时期魏蜀吴三国地图。老师介《三国演义》的故事梗概。师生合介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。故事背景：草船借箭的故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又准备攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权军营帮助作战。二自课。．借助字典、词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。自生字新词划出生字新词借助拼音读准字系上下文或查字典理解词)三检自情。．认读生字词。理解多音字及部分词语的意)比较下面各组字，检查生字掌握情况：雷擂内—呐属嘱日曰愉—昨诈吾语勿匆．初步理解课文意思。．指名逐节朗读课文(正音、评读四初课，清络．回答问题清箭的起因、经过、结果．借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭的过程：准逼近水→面受箭另一面受→向南岸。借箭的结果：如期交货、周瑜叹服．据此提纲给文章分段：第一（①②周妒忌诸亮的才干十造十万支箭的任务来谋害诸葛亮。诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。（周瑜让诸葛亮造箭）第二段（③）：讲诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭准备。（诸葛亮准备造箭）笫三段（④～⑦）：讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。（诸葛亮借箭）第四段（⑧）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算，自叹不如。（诸葛亮借箭成功）．教师小结：课文是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。五、布作业：1、抄写生字、新词。2、熟读课文。3．联系课文，解释下列句子的思。⑴瑜大惊曰：“此人决不可留！吾决意斩之！”⑵鲁肃曰：“此人莫非诈乎？”⑶瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”4．把下面的句子改成陈述句。⑴怎敢戏都督？

⑵三日内如何造得十万箭？⑶公自取其祸，我如何救得你第二课一通全，受象1.划出课文的中心句同学认真阅读全文出课文的中心句──瑜惊然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也请同学自由读课文认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里？（）“人”识瑜忌心．多媒体播放《三国演义》与本段课文相关的视频。【计意图通看与课文相关的视频助学生理解文本让生更形象的感受到人物的性格．让学生自读课文第二自然段恰的语言总结人物思想状况性特点。读诸亮与周瑜之间的对话部分，体会人物性格瑜嫉妒诸葛亮的才能，想用造箭这件事陷害诸葛亮。这是周瑜设好的圈套，表面上时共同商量军事，暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮）学生总结：周瑜是个“贤妒能、处心积虑”的人。周明知水上交用箭最好要问从周瑜的不动声色的话中反映了周瑜什么样性格特点？（阴险）、分角色朗读，进一步感受人物性格。坐定问孔明曰日将与曹军交交何兵器为先—明知故问。瑜曰中戏言—步步紧逼。孔明曰江之上，以弓箭为先曰督见委，自当效劳问十万枝箭，何时要用？孔明曰消三日，便可拜纳十万枝箭曰敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚——从镇定，胸有竹。【计意图：通过分角色朗读，体会人物的性格特征、引导学生进一步思考：三天，造十万枝箭。即使是在今天也很难完成，如果完不任务，诸葛亮会怎样？为什么？预设：会死。因为在三国时期军令如山，签了军令状就如同签了生死状，如果一方违背军令状会得两军之间的合不够诚意此时蜀国则需要联吴抗曹必须对吴国表现出诚意识操疑心教过渡：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸，但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排除借瑜妒忌之心之外诸亮在对人心的了解方面他又借助什么？请大在课文中找出诸亮对曹操心理状况描述的语句。

孔明笑曰料操于重雾中必不出等顾酌酒取乐雾便回说寨中，听得擂鼓呐喊毛于禁二人慌忙飞报曹操传令曰雾迷江军忽至必埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之幕显示）引导学生得出结论诸亮的判是对的他知道曹操生性多疑大天曹操绝对不敢轻易出动．顺学而导，抓住“笑”感受诸葛亮识人心在这篇课文中写诸葛亮说话的方有处之多但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”学生谈理解：A笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）B笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）C（周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）．教师小结：诸葛亮借助周瑜的陷害之心，主动和他立军令状，借曹操多疑之心，近曹营和他借箭，那么，诸葛亮又是利用鲁肃的忠诚、老实这种性格为自己服务的？【计意图：学生通过仔细体味，反复品读，品出语言之美、语之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵识肃诚老之请学们在课文中找出反映鲁性格的语句结分析鲁肃性格体会诸葛亮具有识人之明，善于与人合作的重要性。同学们找出三、四、五、六自然段表现鲁肃性格的语句。肃允诺，却不解其意。回报周瑜，果然不提借船之事，只言并用箭竹、翎毛、胶漆等物，自有道理

却说鲁肃私自拨轻快船二十只，各船三十余人，并布幔束草等物，尽皆齐备，候孔明调用屏显示）以上鲁肃积极合诸葛亮借箭的行动中可以看出鲁肃是个什么样的人？鲁肃身为国的臣子，为什么会帮助诸葛亮？——忠诚、老实、言而有信、顾全大局。．诸葛亮虽然绝顶聪明不可能一个人成大事还要鲁肃的配合从里可以看出诸葛亮在用人方面的什么特征？——但善于与人合作能慧眼识人用同人的性格特点为己所用。教师小结周的嫉贤妒能处积虑操的生性多疑慎小心鲁肃的言而有信、顾全大局都在诸葛亮的掌控之中其说诸葛亮是利用草船借箭不如说他是借了人心巧借了箭书识人心）（）“天文．.师过渡：诸葛亮取得了鲁肃的信任，并成功地瞒着周瑜借到了只船和600名兵士，现在他们正在江面上备北开去。在借箭的过程中借助了什么？请大家读六、七自然段，并找出答案。预设答案：知天文。．课文中有这样一句话，大家揣摩一下诸葛的想法。第一日却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。

肃问曰召来何意？”孔明曰请子敬同往取箭曰处取？”孔明曰敬问，前去便见屏幕显示）学生谈体会：从这儿可以看出诸葛亮三天前就知道今天有雾，我觉得他很了不起。．教师引导过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静，完全可以写这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？学生谈理由不删有这样写们才能真正体会到诸葛亮沉得住气有成竹。②更主要的能够看出他知道三天后会有雾，更体现出他胸有成竹，神机妙算。．指导朗读，要读出诸葛亮读胸有成竹、从容不迫的气度。【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这里通过引导学生比较两个句子的不同，来体会通过第一天、第二天的描写突出诸葛亮的胸有成竹．教师引导：诸葛亮和鲁肃到了江面上以后，当时的自然环境是什么样的？预设答案：夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾屏显示）．师引导：请大家课文内容揣摩下当时鲁肃和诸葛亮看到大雾的心情会有什么不同？A鲁肃会感到很害怕：那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？B鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”C诸亮会暗自高兴这场大雾我在三天之前就已料如我的草船借箭计划可以顺利实施了。．指导朗读六、七自然段，读出诸葛亮的“神机妙算教师小结：诸葛亮作为三国时期蜀国的军师，仅仅能慧眼识人还不够，还要懂得天文和气象知识刚才我们说诸葛亮借了人心巧借了箭这回他是借了什么巧借了箭板书：知天文）所以周瑜在借箭成功后赞叹道亮神机妙算，我真比不上他【设计意图过导学生想象肃和诸葛亮的心情学生学会抓住人物心理活动来了解人物性格特点的学习方法正走进文本与文本中人物对话从而感受诸葛亮的神机妙算（）“地理．教师引导：中国做事成功的要素讲究天时、地利、人和。在本文中诸葛亮巧妙地用人物性格并借助天时，可谓神机妙算。在课文八、九、十自然段中，诸葛亮充分利用了地理优势，终于完成了草船借箭的计划，大获成功而归大家总结一下诸葛亮成功的下一个原因是什么？预设答案：顺水势。．在课文中有这样一句话：当夜五更时候已近曹操水寨明叫把船只头西尾东带开船擂鼓呐喊。（大屏幕显示）请同学们谈谈为什么要“一带摆开为什么要军士“擂鼓呐喊？”学生谈体会：

（1从“一带摆开”可以看出这样既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。（2军士“擂鼓呐喊为虚张声势，造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。．教师引导：从课文中我们得知，诸葛亮充分利用了曹操多疑的性格特点雾天敢贸然出战是吴军擂鼓呐的方向射箭时军的船上已经借了曹操军队数量不菲的箭，接下来诸葛亮是怎么做的？请大家找出来这些语句。预设答案孔叫把船吊回头尾西近水寨受箭面擂鼓呐喊幕示）学生谈体会：（1从“一面擂鼓呐喊”可以看出依然在虚张声势，制造进攻假象，吸引曹军的注意。（2从“把船吊回，头东尾西”可以看出这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。（3诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。．教师小结：厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上天文、下晓地理、神机妙算呀！不愧是《三国演义》中“智绝”的代表！完美彰显了智慧的魅力书：晓地理）【设计意图通过抓重点词使学生走进文本学生进一步体会诸葛亮谋划之周密排之巧妙】．指导朗读八、九、十自然段，独处诸葛亮运筹帷幄、从容不迫的气度！．教师引导：诸葛亮借箭成功准备满载而归了，但这时江上的雾散了，曹操发现自上当后，立刻派船去追击，假如被追上了会怎样？同学回答：全军覆没。但是在课文中，诸葛亮并没有被曹操追上是利师回巢家说说原因是什么呢？能不能用课文中的语句回答呢？预设答案：及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已屏幕显示）教师引导看子巧妙的利用地利也是取胜的关键才们说诸葛亮是借人心天时巧借了箭，而这一段中，诸葛亮又借到了什么？（板书：懂地理）所以周瑜在借箭成功后长叹道葛神机妙算，我真比不上他追问诸葛亮真的是会掐算吗？大家总结一下葛亮草船借箭原因分别是什么？正是为诸葛亮能够“知天文、懂地理、识人心以才巧妙地借到了十万枝箭。难怪他的对手周瑜都在最后无不感慨地说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他神妙算）【设计意图：借箭的经过部分是全文的高潮所在，也是体会诸葛亮“识天”“识人心”才顺利地完成借箭。指导学生通过自读、交流、讨论、设疑等学习方式研读重点词句，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算二延阅，升养．老师引导：课文学到这里，相信大家也对诸葛亮的智慧心服口服，心生敬佩之心吧？在本课中，诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操分别表现除了不同的性格特点，请大家想想我们博大精深的词语宝库中有哪些四字成语是形容人物性格特征的家想的越多越好屏幕