关于微课制作学习心得

Word版本，下载可自由编辑关于微课制作学习心得关于微课制作学习收获1很幸运参与了在泰州进行的学校语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动,让我心得满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级教师分离为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，倾听名师的教学报告，心得很大。

一、出色的课堂教学让我们回味无穷。

五位特级老师执教的课例体裁有所不同。魏星教师执教的是古诗《清平乐村居》，薛发根教师执教的《剪枝的知识》，宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义教师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪飞教师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。特级老师教学风格不同，课堂上出色不断。魏教师扎实幽默，张教师循循善诱，宋教师激情四射，薛教师厚实稳重，丁教师清爽有活力。五位教师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采纳不同的教学办法和学习办法的奥妙。但是，五位特级老师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。

1.师生在课堂上充分体现了教师的引领作用和同学的主体的地位。

老师只在有疑难处点拨，同学始终是课堂学习的主体。如薛教师执教的《剪枝的知识》，这篇课文的难点是懂得剪枝的知识中蕴含的道理。薛教师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，同学很简单的懂得了道理。整节课以同学为中心，以同学的学习活动为重点，老师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了老师的引领作用。

2.充分体现语文课学习中语用的教学。

魏星教师执教的古诗《清平乐村居》，魏教师指导同学从理解难懂的字义、诗句意思，了解入手，循循善诱，教师不断引领同学走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的情感，引导同学慢慢进入诗的境界。看似容易的一首词，却在魏教师的引领下，上出了厚实的语文滋味。整节课同学动口、动笔贯通始终，体现了新课标提倡下的语文课教学重视语用的思想。宋运来教师的《急吼吼》、薛发根教师执教的《剪枝的知识》都有引领同学说话能力的训练，让同学在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的能力。

3.课堂教学扎实、有效、生动、幽默。

课文朗读的指导，品尝词语的教学、概括课文内容、以及体会写法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的特点。教师们朴素、扎实、真切的课堂教学效果，真正体现了语文教学回归语言文字训练原点的思想，给与会教师留下了有益的思量。

二、平实的教学报告引导我们的成长

五位特级老师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学打开了一扇扇窗。

魏教师对古诗教学的讨论让我们感觉到，每一首古诗的教学，都可以为同学打开了解古代文化的视野，引导同学对古代诗词的爱好。语文课的教学要注意实践，让学习语文成为一种生活。

语文教学中的习作教学向来是令语文教师头疼的同学对习作没有爱好，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学，对如何引领同学建立起对习作的爱好做了一个很好的探究。一幅幅漫画让同学在想象、猜想的过程中出色不断。引导着同学的思维、想象不断向前走，在嬉戏、消遣的过程中，不知不觉也完成了对语言文字的表述。

这样的理论与实践相结合的培训，是扎实有效的培训，我们能尽快成长起来，为我们的语文教学做出更多有益的试试与思量。

关于微课制作学习收获2微课这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困窘的。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。微课其实就是无生上课，就是老师按照事先设计的教案，在没有同学的状况下面向听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了说课和答辩等环节。它具有以下特点：

1、微课不同于常态教学讨论活动。

微课可以在办公室或其他场所举行，它观看、讨论对象主要是老师的教，对同学的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于协助老师改进教学计划，提升教学技能等。

2、微课的规模孝时光短、参加性强。

老师在学科组内参与活动。每人上课、被评的时光控制在5分钟左右，听课者由其他参与者(同组老师和专业人员)组成。在活动的'过程中，每一位老师不仅登台上课，出示自己对某堂课的预备状况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提高能力。

3、微课的反馈准时、客观、针对性强。

因为在较短的时光内集中开展无生上课活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，具有即时性。因为是课前的组内预演，人人参加，相互学习，相互协助，共同提升，在一定程度上减轻了老师的心理压力，不会不安教学的失败，不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课就会越发客观。

我切切实实的感触到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有同学，惟独这样才干真正出示出教师的教学技巧和教师的教学素质。微课其实是教师与同学在心灵上沟通、互动的教学模式。惟独心中有生才干上好微课，从而达到提升自身教学技能的目的。

关于微课制作学习收获3所谓微课，是指基于一定的教学思想，以视频为主要载体，记录老师在教学过程中围绕某个学问点，或教学环节而开展的教学活动的全过程。教学中，微课所讲授的内容普通呈点状、碎片化。这些学问点可以是教材理解、题型精讲、小结拓展，也可以是办法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和出示。下面，笔者就结合详细课例，谈谈微课在课堂教学中的有效运用。

一、有效突破朗读指导上的难点

语文教学中朗读是十分重要的一环，《语文课程标准》也对各学段的朗读提出了不同的要求。因此，要想读正确、读标准，老师不仅要协助同学扫清字词障碍，有时还需要教给同学一些朗读方面的学问。

例如，四班级(下)《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调学问。课文第2、3自然段中的“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真绿啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”中一共用了六个“啊”字。于是，如何读好句尾的“啊”，就成为老师在朗读指导时的重点和难点。

此时，老师就可以设计一个以“啊”的变调学问为内容的微课。在短短的视频里，老师可讲解“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使同学理解“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。这样的微课适合放在课前预习环节。课堂上，老师只需利用倾听同学的朗读，稍加点拨就可轻易订正他们不正确的发音。这样的微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了老师烦琐的课堂讲解，更为同学自主自立的学习提供了开放而自由的空间。

二、有效培养同学正确书写的习惯

学校语文教学中，识字是一个十分重要的环节。因此，如何指导同学正确把握汉字的间架结构和笔顺显得尤为重要。

例如，人教版三班级(下)《七颗钻石》中，让同学正确把握和书写“咽”“唾”“沫”几个字是教学目标之一。因此，老师可把字的书写过程制作成动画，并配以适当的解说对生字的特点以及书写时应注重的细节举行强调，还可温馨地提醒同学写字的基本姿态，要头正、肩平、背直，注重“一拳”“一尺”“一寸”。当同学把握了这些要领，再书写时老师可一边订正同学不正确的坐姿，一边用红笔给他们打分。

三、有效拓展课本内外的学问连接

二班级(上)“语文园地二”讲到了用部首查字典的学问，这是工具书的使用技能教学，属于教学重点。但二班级教材中却并没有提及音序查字法。那么，可不行以制作一节关于音序查字法的微课呢?固然可以。设计思路可从同学写日记时碰到的不会写的字入手，分步介绍这个字在字典中的音序、音节和检索页，从而使同学把握音序查字法的步骤。

这种微课可让同学通过课余时光观察，老师在课堂上检查学习效果，不仅省时高效，而且有效提升了同学的自学能力。

四、有效增加同学的自主探索能力

《晏子使楚》是同学喜爱 的一篇课文，课文叙述了晏子与楚王斗智斗勇的故事，呈现了晏子的才智和士气。教学中，有同学质疑：晏子从入楚城池之初就受到污辱，为何不掉头回国?这次出访楚国用意何在?这个问题问得十分好，说明同学举行了深度思量。那么，晏子使楚的须要性在哪里呢?利用查找资料，老师可制作这样的微课——《晏子为何使楚》。微课中，老师可仿照评书大师单田芳教师的语气，叙述春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧急的政治局势。这样，同学就能轻而易举地明了晏子使楚的须要性了。

这样的微课不仅有效增加了同学的自主探索能力，也有效提升了同学对文本的深度理解和感悟，深受同学爱慕。

五、有效提高同学语言文字的感悟能力

《爬山虎的脚》是一篇传统课文。教学结束时，有同学质疑：文中写爬山虎脚的样子时，有这样两句话：一句是“细丝像蜗牛的触角”;一句是“图画上蛟龙的爪子”。为什么同样的脚，却用了不同的比方呢?围绕这个问题，老师和同学绽开了研究。终于，大家达成共识：当爬山虎的脚刚长出来时，色彩嫩红较软，作用是寻墙立足，与蜗牛的触角色彩、硬度、作用相像，所以叶老给此时爬山虎的脚设喻十分贴切;当脚巴住墙后，色彩变灰、粘性十足、脚力牢固，可与蛟龙的爪子媲美，因此后一个比方也十分生动形象。为此，老师也可制作一节以深度研读文本的微课——《叶圣陶先生比方句之妙》。这节微课是师生合作学习探索的结果，不仅让同学体味到名家写作时语言运用的精确     与生动，也给同学的习作奠定了精确     运用词语的思想根基。

由此可见，微课在课堂教学中发挥着重要的作用，它能有效提升课堂教学的效率。作为老师，我们要在课程的开发上重视微课，捕获恰当有效的教学点，结合课堂教学的有效时机，使同学真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，增进和提高课堂教学效益的最大化。

关于微课制作学习收获4微课教学是教导领域的一次巨大革新，为教导改革注入了新奇的血液，对实现教导事业的科学进展、优化教导结构、培养新型人才具有深远的现实意义。

1.微课程以同学为中心，重视学习情境、资源、活动的设计

微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是容易地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真切的生活中，将人为孤立起来的学问回归到真切的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰盛多彩的学习方式群落。微课程课时普通比较短，教学材料小，具有很大的灵便性，所设计的活动普通和现实相关，不只是让同学提取学问，而是鼓舞同学举行更高层次的思量，在详细的活动过程中，同学既学习了本门课程的学问，也丰盛了其他相关学科学问。教学的教导性是客观存在的，在微课程中，老师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染同学，对于同学的情感具有乐观的影响，并吸引同学的注重，激励同学完成指定的任务并培养同学解决实际问题的能力。

2.微课程可以为同学提供有效的学习支架

微课程强调以同学为中心，同学在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着同学可以彻低离开老师的指导举行探索。事实上，在整合的过程中，老师要饰演内容展现者、学习协助者和课程设计者等多重角色，老师对同学的学习控制和同学的自主活动之间要达到一种平衡状态。

3.微课程具有很强的有用性、可操作性和实践性

微课程以学问点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于同学学习的一种资源形式。

4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库

讨论表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，无数学问是利用非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事谈天、生活问题寻求百度和Google协助等等，都能对工作起到很大的协助，类似这种非正式的学习方式，将现有些课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应学问，可以像中国知网、万方数据库等搜寻引擎一样输入关键词，就会浮现一系列索引文件，学员可按照自己的需求，筛选自己需要的学问，这个学问点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，老师的讲解只是学员学问中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。同学利用阅读或查找大量的资料来举行学习，在学习中，同学不仅要讨论问题本身，还要查找确定回答问题所需要的信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中心的学习中的一个环节。

5.对同学而言，“微课”能更好地满足同学对不学生科学问点的共性化学习、按需挑选学习，既可查缺补漏又能强化巩固学问，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发觉，假如是网络课堂，同学的注重力集中最佳时光是10分钟内。同学认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是打开视频几分钟就关掉了。利用微课视频的播放，同学清楚地明了某一学问点别人有着怎样的观点和思量，可以拓