2023年科大实施教学质量与教学改革工程意见

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篇1:科大实施教学质量与教学改革工程看法

科大实施教学质量与教学改革工程看法

为贯彻党的十七大关于提高高等教育质量的精神，深化贯彻落实科学进展观，努力办好人民满足的高等教育，落实《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的看法》(教高[2022]1号)以及《教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干看法》(教高[2022]2号)，结合我校本科教育的实际状况，经校长办公会议争论，现就实施"太原科技高校本科教学质量与教学改革工程'提出如下看法。

一、本科教学质量与教学改革工程的指导思想

以马克思列宁主义、*思想、中国特色社会主义理论体系为指导，以科学进展观统领学校全局，紧紧抓住国家大力进展装备制造业和山西省产业结构调整的进展机遇，遵循高等教育进展规律，确立和坚持质量建校、特色立校、人才强校、科研兴校的办学方针，坚持走科学进展道路，以提高教育教学质量和科技创新力量为中心，进一步加强学科建设、师资队伍建设，努力加大空间拓展力度，着力开展高校文化建设。根据"统筹规划，分类指导，优化结构，内涵进展;突出特色，注意创新;提高质量，服务社会'的原则，始终坚持把教育质量作为学校的生命线。进一步加大教学投入，优化教育结构，强化教学管理，深化教学改革，全面提高我校的人才培育质量。

二、教学质量与教学改革工程的建设目标

通过教学质量与教学改革工程的实施，使我校的本科教育在规模、结构、质量、效益等方面能够协调进展和持续进展，使我校的教学质量得到进一步提高;人才培育模式的改革取得突破，同学的实践力量和创新精神显著增加;老师队伍的整体素养进一步的提高，科技创新和人才培育的结合更加紧密;学校的管理制度更加健全;争取在山西省高等教育领域进入引领地位，领先实现高等教育的现代化。

三、太原科技高校教学质量与教学改革工程的建设内容

(一)专业结构调整与专业建设

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1、特色、品牌专业建设。依据我校的办学目标和办学定位，坚持教育的内涵式进展，扶持优势和特色专业，统筹学校专业建设和结构调整，重点建设具备成为山西省或国家特色专业条件的本科专业。在"十一五'期间努力建设4-5个国家级特色专业。8-10个省级品牌专业。15个校级品牌专业。

2、新办专业与紧缺专业建设。为适应重大装备制造业进展和满意地区性经济进展的要求，我校要加强开展相关紧缺本科专业调研和建设工作，加强对目前新增专业的建设与管理，使这些新专业更好地为行业和区域经济建设及社会进展服务。"十一五'期间新建设5个左右的紧缺专业点，以及重点建设10个新办专业。

3、示范性就业中心建设。将我校的专业教育与职业规划教育有机结合并贯穿于人才培育的全过程，加强毕业生就业教育，提高职业生涯规划与就业指导工作水平，完善和规范就业服务;促进学校专业间相互学习，相互沟通、资源共享、共同提高，使就业工作向更加"科学、系统、纵深'的方向进展，提高我校整体就业工作水平。"十一五'期间重点建设5个左右的示范性就业中心。

(二)课程建设与人才培育模式创新

1、本科教育教学改革建设。引导广阔老师乐观投身教育教学改革，仔细讨论并实践高等教育大众化阶段人才培育的规律和特点，坚持学问、力量和素养协调进展。连续深化人才培育模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注意学问传授向更加重视力量和素养培育的转变。"十一五'期间，拟设立校级教育教学改革立项150项左右，其中重点立项50项左右。

2.课程与图书资源建设。以校级精品课程与精品教材建设带动学校的课程建设工作，形成国家级、省级、校级三级精品课程与精品教材体系，引导广阔老师从学问创新和人才培育的基础要素动身，在教学内容、教学方法和手段，教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面推动学校的课程建设水平。根据分类指导、注意特色、资源共享的原则，推动我校图书馆文献信息资源的共享和利用。加强院系级图书资料室的建设工作，建立校图书馆文献资源保障体系。加快校内网络建设，为我校教育教学工作供应良好的数字化平台。"十一五'期间，拟建设30门校级精品课程;设立20项左右的校级精品教材建设项目，

3.人才培育模式创新试验区建设。鼓舞和支持广阔老师以重大装备业和区域经济进展需求为背景，在教学内容、课程体系、实践环节、素养教育等方面进行人才培育模式的大胆改革，推动跨专业合作协同机制的探究与实践，努力形成有利于多样化创新人才成长的培育体系。开展与国外高水平高校合作沟通，拓宽培育人才的国际视野。"十一五'期间建设3个省级以上，5个校级人才培育模式创新试验区。

(三)实践力量和创新精神培育

1.高校生素养教育基地建设。要把人文教育和科学教育融入到人才培育的全过程，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，通过学科交叉融合，实现课程的有机结合，坚持育人为本、德育为先，促进高校生综合素养的全面提高。把社会主义核心价值体系融入到高等教育的全过程并转化为广阔老师和同学的自觉追求。"十一五'期间，我校重点建设2-3个高校生素养教育基地。

2.试验教学示范中心与校外人才培育基地建设。加强试验教学内容、方法及试验教学模式的改革与创新，推动我校教学仪器设备建设和管理机制的改革，大力提升试验教学的硬件和软件条件。努力绽开与相关企事业单位的全面合作，共同建设校外人才培育基地，使学校所设专业、学科与企业、讨论院所实现优势互补、资源共享，为同学实践搭建平台，加强产、学、研合作教育，"十一五'期间重点建设5个省级以上试验教学示范中心，5个左右的校外人才培育基地。

3.创新精神与创业力量培育。乐观推动高校生参加校外学习、创新和实践，通过开展社会调查、社会实践、参加科学讨论、进行创新性试验和开展创业实践等活动，完善同学的学问结构，开发学习和讨论的爱好及潜能，促进同学共性进展，培育同学的团队协作意识，提升同学的创新精神和就业力量。"十一五'期间，开展200项左右的本科生科学讨论与创业行动项目，全力支持和鼓舞高校生参与兴晋杯、挑战杯、力学竞赛、高校生英语竞赛、数学建模竞赛、电子设计竞赛、广告艺术大赛、机械创新设计大赛等各种竞赛活动，为高校生的实践力量、创新力量和团队精神搭建展现平台。

(四)优秀教学团队与高水平老师队伍建设

1.优秀教学团队建设。通过建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学阅历的沟通，推动教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带作用，加强青年老师的培育，提高老师队伍的整体教学水平。"十一五'期间拟建设2-3个省级教学团队，5-8个校级教学团队，逐步形成老中青相结合，教学效果明显，在师资队伍建设方面可以起到示范作用的校级优秀教学团队。

2.校级名师建设。坚持教授上讲台为本科生上课，保证为同学供应高质量的教学，把为本科生授课作为教授、副教授任职和上岗的基本要求。要像重视学科带头人一样重视教学带头人的培育，充分发挥他们在教学改革中的主力军作用。大力推动启发式教学，不断取得高水平的教学改革成果，为同学供应高质量的教学，从根本上提高教学质量。"十一五'期间我校拟评比10-12名省级教学名师，30名校级教学名师。

3.聘请校外名师讲学方案。从国内外闻名高校及讨论院所聘请学术造诣高、教学阅历丰富的外校名师来校担当本科课程的教学任务或开设讲座，为我校的教育教学改革、专业建设、课程建设、师资队伍建设增加活力，促进我校教育教学质量的提高。

(五)教学管理制度与质量监控体系建设

1.教学管理制度改革与建设。我们要始终坚持不断提高教学质量的永恒主题，坚持把教学管理的重点放在提高质量上，不断改革和创新教学管理制度和机制。充分调动老师教学和同学学习的乐观性，保证教学质量的全面提高。要加强讨论制定新形势下的教学管理特点;加大对教学管理队伍的培训力度，每年表彰3-5名优秀教学管理人员。

2.教学质量监控评价体系建设。进一步加强和完善教学质量监控，建立用人单位、老师、同学共同参加的质量保障与评价机制，加强对人才培育过程的管理。完善学校、院系二级质量保障体系，充分发挥教学督导组的职能和作用，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制。

3.加强校内教学评估工作。连续完善校内本科教学评估体系，以专业为基本单元连续开展并不断完善我校一年一次的校内教学工作评估制度。

四、教学质量与教学改革工程的建设经费与政策保障。

1.学校教学质量与教学改革工程的建设经费由学校下拨，并由相应管理部门制定资金管理方法，项目担当单位依据资金管理方法详细负责经费的使用和管理，省级以上项目按文件要求确保配套经费到位。

2.各教学单位要根据学校统一部署，依据学校质量工程的总体目标和任务，本着效益优先原则，依据所担当项目的要求，在充分调查讨论论证的基础上，结合学校的办学定位和办学特色，确定项目建设实施方案，组织项目的实施，保证项目建设达到预期效果。

3.学校将组织有关部门加强对建设项目进行检查、审计和绩效考评。建设项目完成后将组织专家会同有关部门进行验收或鉴定。

篇2:岭口学校课堂教学改革实施方案

岭口镇中心学校课堂教学改革实施方案

一、课改原则

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培育目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。教育教学改革必需遵循以下原则：

把课堂还给同学，同学是学习的主体，课堂是同学学习的主要场所，老师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用争论代替叙述，用互动转变被动，用争辩取代提问，让管生在欢乐中主动学习。

要充分信任同学，同学基础有差异，智商有凹凸，力量有旨弱。老师的主要任务是发掘同学潜能，因人施教，启迪同学的才智。由埋怨同学到宠爱同学，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市供应，让每个同学按自己的需求主动学习。

仔细讨论学习过程。明确学习的三个环节，预习、展现与反馈。做到预习到位，展现充分，反馈准时。老师设计在先，导演在后，组织在先，调控在后，同学预习有效，集体展现，共性反馈，在老师的指导下主动学习。

二、课改的组织领导

1、学校的课改领导小组：

组长：王裕基

副组长：李湘潘在永

组员：陈绵林陈绵统王泽钦

2、学校课改执行小组：

组长：王裕基

副组长：李湘潘在永

组员：陈绵林陈绵统王泽钦

三、课改操作要求

1、课堂模式名称：体验式教学

1、时间要求：20+20，既老师讲授时间不得超过20分钟，同学活动自主活动时间至少20分钟。

2、组织形式：

A、老师导演、同学展现、小组合作、层次教学

B、划分学习小组

每个班级平均按46名同学编排小组(学习力量、性别、人数)

每个小组设小组长一名，由具有组织学习力量和威信的同学担当。

3、基本要求：

限时讲授合作学习踊跃展现

4、基本模式：四段式课堂(40分钟)

1、设境导学定标(5分钟)

2、自主合作探究(15分钟)

3、沟通展现达成(10分钟)

4、巩固拓展提升(10分钟)

后五分钟：对学问的回顾、总结与巩固。

一分钟小结。内化学问，提高力量，引导同学自己总结本节课所学。

一分钟朗读本课重点。

一分钟对学困生的辅导。

一分钟书面练习。不能忽视同学的写。

一分钟的布置作业。作业肯定要有层次性。

五分钟的运用不是一层不变，面面俱到的，要依据学科和同学班级特点而敏捷运用。

四、课堂主导思路：

集体备课，抓准教学内容重点学问，学问结构框架，理清教学学问挨次。

确定学问结构的嫁接活动，构思活动过程，抓准活动过程中学问的落脚点。

开展同学通过体验式活动，让同学参加到活动中来，自主合作探究，获得学问。

五、实施初级阶段方案

1、建立机构。校长室直接领导下，教育处详细负责，各科组领衔各学科的改革实施。

2、统一思想。"思想是行动的先导'。首先要把全校老师的思想统一到教学改革上来：①召开全校老师会，由校长亲自宣讲和辅导

②发挥的理念引导作用，务必使全校老师形成共识：教学要改革，改革出活力，改革出效益。

3、理论储备。以主题争论形式，分四个模块，组织广阔老师仔细学习、借鉴其方法。实行"拿来主义'，取其精华，为我所用。

①每周日晚组织青年老师进行沙龙研讨。

②全体校骨干和带头人做学习的排头兵。以"人人一节公开课'为平台，绽开网上主题争论，同骨干引领，全部老师参加，同时相关领导要到各教研组蹲点指导。

③各教研组长组织本组老师分学科解析案例，力求全面了解和把握其教改理论方法，作为我们教改指导和借鉴。

④组织好班主任群体工作，实际相关学校，感受其精神面貌，从而形成思想触动。特殊是要全面把握全班同学的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。

⑤教育处成立"核心团队'，拿出一个改革的基本框架，供学校领导和老师广泛争论，集思广益，修订完善，以备实施。

4、理念宣示。预备好相关的标语："在实践中体验，在体验中成长'、"规范办学行为，实施素养教育'等，并实行其他措施，渲染教改气氛，营造有利于教学改革的环境。

篇3:学校校本课堂教学改革方案

门河学校校本课堂教学改革方案

二、秉承理念与指导原则

(一)秉承理念

1.以爱好为先导;(爱好是最好的老师)

2.以思维为主线;(语文课堂就是思维的课堂)

3.以情感为动力;(情感是搞好语文教学的根本动力)

4.以互动为形式;(合作探究是提高课堂效率的根本途径)

5.以提升为目的。(提升同学的智力力量情感是教学的根本目的)

(二)指导原则

在学问教学中，讲求"基础性'，紧扣一个"实'字;

在力量训练中，讲求"有用性'，突出一个"活'字;

在课堂教学中，讲求"文化性'，强调一个"厚'字;

在授课方法上，讲求"探究性'，力求一个"新'字。

(二)开展好"三化五步'教学模式(重点学习)

我们结合校本实际，不断完善"三化五步'教学模式，即："三化'(教学活动化、同学主体化、力量层次化)为主要理念，以"五步'教学流程(导、学、探、练、结。导：激发爱好、目标导学;学：自主学习，自我感知;探：合作探究，精讲点拨;练：训练反馈，当堂检测。结：拓展延长、师生小结)为详细操作手段，探究打造我校高效课堂教学模式的途径。

1.三化'：教学活动化、同学主体化、力量层次化

(1)教学活动化：从活动入手激起孩子学习欲望，要以歌谣、嬉戏、故事、动画、小组活动等多种形式让同学动起来。但是活动不是简洁为了喧闹而组织的，而是创设贴近同学生活经受和学习阅历的情景，预设好玩还富有挑战性的问题，让同学进入学习状态，主动学习，达到课堂即游玩，游玩及学习的境界。

(2)同学主体化：让同学的全面参加课堂，让同学全面进展，让老师在不断重复的课堂灌输中解脱出来，把老师一湘情愿的主动变为被动，把同学的不情愿变为主动，需要课堂教学主体化。

(3)力量层次化：依据因材施教的原则，在课堂培育目标上，要针对不同同学的详细状况，起步就规划和制定不同层次的力量达成目标。从而使他们的力量培育具有层次化，在学问和力量两方面都具有可达性，都能够体验到学习的欢乐，因材施教、因人施教，都能够收获胜利的自信。

2."五步'：导、学、探、练、结

导：激发爱好、目标导学，时间掌握在5分钟左右;

学：自主学习，自我感知，时间掌握在11分钟左右;

探：合作探究，精讲点拨，时间掌握在10分钟左右;

练：训练反馈，当堂检测，时间掌握在8分钟左右。

结：拓展延长、师生小结，时间掌握在6分钟左右。

(注：时间支配视详细状况敏捷把握)

环节详细解读：

(1)导：激发爱好、目标导学(5分钟左右)

导入新课肯定要从同学爱好入手，选取能充分调动同学思维和激发同学爱好的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导同学带着问题进入课堂。为唤起同学的参加意识，老师将新授内容的各个学问点及对应的学习水平层次目标展现给同学，让同学明确学习的目标(一节课的"最近进展区')。并依据教材的学问及应达到的教学目标和同学熟悉事物的规律特征，为同学达成教学目标而设计导学研讨问题和学法指导，引导、激发同学进入分析问题、解决问题的生疑激思情境之中。

"导'主要有三导：一是目标引导。老师在深钻教材、讨论学情的基础上，制定教学目标。目标分为学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二是老师引导。教学目标出示后，老师引导同学明白该课时主要任务，明确学习要求。三是学习方法指导。告知同学本学科及本课时主要学习方法。

(2)学：自主学习，自我感知(11分钟左右)

同学依据前面导的环节中提出的要求，自读课文，看解释、看例题，做试验，做到基本理解教材内容。找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容。以同学个人自学或小组互助学习为主要形式。老师在课前细心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材(实物、试验、模型、图示、表格、文字材料等)，同学自己通过观看、推断、推理分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步学问。同学自学时，老师到同学中巡察指导，关注每位同学，边巡查边进行"其次次备课'，为下面的环节"析'和"练'设计新的"问题'。本着"同学为主体，老师为主导'的原则，同学进入课堂后，要在老师自学提示指导下进行自主学习、合作沟通。这一阶段是最重要的，要求老师为同学营造一个宁静、和谐的自学氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本，抓住学习的重点内容，进行梳理和汲取。遇到怀疑、疑难问题个人难以解决的，可以通过小组成员合作、沟通、争论，达成初步共识，形成学习成果。

"学'主要是三学：在老师指导下，同学按学习爱好自愿分成若干学习小组，留意好、中、差同学的搭配，便于相互关心。"学'的核心是依据学习目标，同学自学、同桌互学、组内帮学。力求体现同学学习的主体地位和参加度，强调学习效果。80%的基础学问要通过"学'得以解决。在"学'这一环节，老师不是放任自流，不是无事可做，要巡回指导，把握学情。

(3)探：合作探究，精讲点拨(10分钟左右)

老师组织剖析当堂学习的重难点学问，归纳总结学问网络。同学在自学感知后获得了初步学问，先在小组(一般为前后四人小组)内进行无序的发散性争论，此时同学一般会知道某个学问"是什么'，然后是全班沟通、争论辨析，以小组为单位选发言人向全班作有序的汇报，引导同学论证说理，整理编排获得的学问，把零散的学问信息串点成线、连线成片，使之形成条理网络结构清楚的理性学问，构建本节课的"学问树'。此时同学不仅知道了"是什么'，而且知道了"为什么'，从而获得较为全面的学问。

"讲'主要是两析：对同学学习状况，一是组内同学评析：逐人评析，逐题评析，对每种答题表现进行评析。二是老师评析：主要是讲共性的问题、学问缺陷、易犯错误、方法引导等。"悟'的核心是悟出规律，悟出方法，悟成习惯。

(4)练：训练反馈、当堂检测(8分钟左右)

在这一环节，老师要用课前预备好的训练题进行练习，以检测同学自学的效果。老师设计的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点，要通过练习暴露同学在自学环节中还未搞清的问题，为下一个环节做好铺垫。

老师还要用事先已依据教学目标定好的检测题进行课堂即时形成性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教学中同学学习达标的程度，并依据反馈的信息实行对应的矫正措施，调控后续教学。对未达标的同学和未达到的学问点，准时实行对应的矫正方法进行补偿矫正，削减学习中的"负积累'和"负迁移'的效应。保证大面积同学达标，在此基础上再引导同学将猎取的学问运用于又一个新的情境中进行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫。

"练'主要有两项任务：在"导、学、析'的基础上，一是同学做练习题。要注意学问的掩盖面，注意力量的提升，注意变式训练。二是做课堂测试题。试题要抓重点、抓关键、抓热点，不强调面广，要强调精，能举一反三、触类旁通。同学要独立完成、要书写工整。

(5)结：拓展延长、师生小结(6分钟左右)

本阶段主要任务是在巩固练习和当堂检测后，对所学学问整理、理解、内化，并以此学问点为核心，进一步深化讨论和探讨相关的学问和运用，尤其是贴近同学生活，提高同学分析问题和解决问题的力量。小结时，要先让同学进行总结、概括本节课学问和力量要点，谈谈学习的收获，最终老师进行全面的小结。

3.把握操作方向

目标导学："三全'，"三化'："三全'：全面关注同学的进展，全程关注同学的进展，全方位关注同学的进展。"三化'：化信息为学问，化学问为才智，化才智为德性。

自主学习："五个解放'，"五个放手'："五个解放'：解放同学的手脚，解放同学的嘴巴，解放同学的思维，解放同学的课堂，解放同学的天性。"五个放手'：课本放手让同学阅读，新学问放手让同学探究，重难点放手让同学争论，问题放手让同学解答，课堂放手让同学评价。

合作探究："三个小组'："三个组'：学习小组、管理小组、讨论小组。

精讲点拨："三讲三不讲'：讲易混点、易错点、易漏点;同学已经学会的不讲，同学自己能够学会的不讲，老师讲了同学怎么也学不会的不讲。"五体现五不准'：老师指导同学要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性;不准重复啰嗦、不准机械照搬、不准琐碎设问、不准一刀切、不准信口开河。

训练反馈："三要三不要'，"三布置三不布置'："三要三不要'：要准时反馈、要堂堂反思、要节节落实。不要搞形式、不要有无效教学环节、不要齐步走。"三布置三不布置'：布置进展同学思维的作业，布置引导同学探究的作业，布置迁移拓展、提高同学力量的作业。不布置重复性的作业，不布置惩处性的作业，不布置超过同学合理限度的作业。

4.学科课堂评价口诀

【语文课堂评价口诀】导趣多参，读贯穿;抓基提能，适时点;问题导学，读中悟;同学概括，能为先;练习设计，讲四性;(典型性、层次性、可达性、时间性)板书抓重，又美观;和谐高效，重评价;回归写作，小结前。

【数学课堂评价口诀】导入新课规律清、问题导学把路引、传授新知有铺垫、思维方法须